作文教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点，学生怕写作文，老师怕教作文，这是语文教学中司空见惯的现象。那么，如何培养小学生的作文能力呢？
　　一、激发学生的写作兴趣
　　“兴趣是最好的老师”有兴趣就会喜欢做，无兴趣就会无话可说。前苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想，感情和词语”可见写作兴趣在写作过程中具有极大的推动作用，因此在学生作文时无话可说、在无兴趣的作文题目前无动于衷，苦思冥想，在老师的要求下，数字凑字现象就见怪不怪了。因此，针对这一现状，激发学生的写作兴趣，是培养学生写作能力的首要任务。
　　兴趣不是天生的，是在实践中形成和发展的，例如：我在讲《老铁牛》一课时，要求学生预习课文，依照课文内容自己做一下老铁牛的实验并把实验过程写下来，这个作业布置下去，同学们觉得非常新奇，课下或回家后都在积极找材料做实验，有的把易拉罐剪开做船，有的把铁块当作铁牛，亲自动手激发了兴趣。实验经过使学生作文有话可说，因此这篇作文不仅写得圆满，而且这篇作文也学得非常轻松，同学们都成功地“捞起了铁牛”。又如，汶川地震时我校组织了一次活动给灾区的小朋友捐款，每名同学都亲自参加并上台捐了款，家长和学生代表都先后发了言，场面很是感人，我抓住学生这时心态，把他们思维的兴趣引导写作活动中来，起到了事半功倍的效果。
　　如果我们的作文训练把学生的兴趣激发出来了，让他们把“我”摆进去写或高兴或痛苦，或失望或生气的事，一定会诱发学生的联想，产生强烈的表达欲望。
　　二、让学生积累写作材料
　　俗话说“巧妇难做无米之炊”。写文章也是如此，如果学生头脑中没有丰富的写作素材，就很难写出精美的、感人的、优秀的作文，这需要老师能启发、诱导学生去生活的空间和大自然的海洋中多渠道发掘材源。但不是有充足的生活经历，学生就会轻而易举的写出好的作文，这其中的原因在于学生不会把自己的见闻感受写下来。须知，写作是一种创造性的精神劳动，学生头脑中的素材是原始的、无序的，如果学生没有一定的创造才能，就不能提炼出来，这时就需要老师有针对性，不失时机地引导学生进行评点讨论，以加深对这一事实，这一现象的认识和理解，学生才能将头脑中的素材进行加工整理，使之变得生动而有活力。
　　例如：学校搞一次野炊活动，活动前我向学生进行了“战”前动员，带着三个问题和一个要求去参加活动。1、看同学们是怎样支灶点火的，遇到什么困难，是怎样克服的？2、看“厨师”们是怎样炒菜做饭的，神态如何，动作如何？3、看聚餐时呈现出怎样的景象，同学们说了什么、收获如何？还要求学生抓住事物的特点：见其形，闻其声，思其义。活动结束后，同学们头脑中的素材较有条理，因为在活动的过程中，学生是按照老师的提示——看、听、想、动，重点观察体验的，所以写起来得心应手。
　　三、让学生背诵优秀诗文
　　要想作文写得好，除了有浓厚的兴趣，丰富的材料，头脑中还必须储存足够数量的词汇和范文，这样才能得心应手，厚积而薄发。有道是“熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟”。随着背诵课文篇幅的增多，他们不仅能把自己的见闻和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺。而且能把一些典型的课文的组材构段方式，甚至有些优美词句准确地迁移到自己的习作中。加强背诵，日积月累，内化吸收，使学生的习作练习有模仿到运用，完成质变的飞跃。
　　总之，提高学生的作文能力不是一朝一夕的事，需要教师在教学中潜心揣摩，做教学工作的有心人，从而切实提高学生的作文能力。