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摘要：在小学数学的教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，要将逻辑思维能力培养的主阵地放在数学课堂之上。对此，数学教师就应该深刻地意识到这一点，不断探究培养学生数学逻辑思维能力的方法和途径，让学生的学习能力能够在数学课堂上得到进一步的提升。文章基于此点，探究了小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的策略。
关键词：小学数学 逻辑思维能力 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-138
逻辑思维能力是数学核心素养的重要内容，在小学中段的教学中，学生的思维能力已经有了一定程度的发展，在这一阶段，教师就应该注重培养学生的逻辑思维能力，促使他们能够对知识形成更加鲜明的记忆。所以小学数学教师一定要采取有效的教学策略，让学生的学习能力获得更加全面的发展。
1、小学阶段培养学生逻辑思维能力的重要性
逻辑思维能力的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师在实际的教学过程中层层引导学生，逐渐训练他们，让他们能够构建起更加完整的知识框架。只有这样，才能够深化学生对数学知识的认知，让他们能够通过自己的理解和探究，实现对数学知识的创造性理解，锻炼他们的思维能力，能够将抽象与概括、比较与分析等思维方法进行综合的运用。所以教师一定要重视学生数学思维能力的培养，要紧紧抓住学生思维发展的关键期，采取有效的策略发展学生的数学学习能力，让他们的思维能够带动数学探究，形成创造性地解读，以此，才能够实现学生数学核心素养的全面培育。
2、小学阶段培养学生逻辑思维能力的策略
1、因势利导，用恰当的方式引出问题
在新课改的背景下，小学数学教师应该注重转变自己的教学思想，创新教学手段，尊重学生的主体地位，让学生能够在数学课堂上全面发挥自己的主观能动性，能够引导学生自主发现问题和提出问题，进而引导他们运用逻辑思维分析并解决问题。这样一来，才能够开发学生的思维，让他们的思维更加具有逻辑性。
以四年级北师大版数学课本教材为例，教师在教学《认识三角形和四边形》时，就应该用问题引导和启发学生，促使他们的逻辑思维能够在解题过程中得到淋漓尽致地呈现。在此过程中，教师就应该创新题目的设计，不要让学生作直观的题型，而是要在此基础上进行创新设计，尽可能地发挥解题的重要价值。比如，针对三角形和四边形，教师就可以让学生进行对比分析。所以教师可以直接给出三角形和长方形的图片，询问学生：这两种图形之间有什么区别？三角形有哪几种类型？为什么它们是不一样的？对此，就可以引导学生仔细阅读教材，能够通过教材对知识进行创造性的记忆。所以教师一定要鼓励学生自主实践和探究，积极寻找三角形和四边形之间的关系，让他们能够进行思考和实践，激发自身的逻辑思维能力。通过这种因势利导的方式，可以充分激发学生的主观能动性，激发他们的学习欲望。
2、引导创新，让数学问题的解决变得别出心裁
可以说，数学本身相比于语文，就具有一定的枯燥性、乏味性，所以这就对教师的整个教学过程提出了更高的要求。作为一名优秀的小学数学教师，教师一定要直面困难，要明确教学的难点，要全面地分析学生的实际情况，对他们的心理状态要有一定的掌握。只有这样，教师才可以对症下药，迎合学生的性格和心理特征，创新教学，使用一些有趣的教学方式和教学手段，让整个课堂的气氛变得更加活跃，以此才能够充分吸引学生的注意力，打造一个更加高效的数学课堂。
以四年级北师大版数学课本教材为例，教师在教学《线与角》时，最基本的学习技能是要让学生学习画平行线和垂直线，能够量角度和画角度。很多学生通过不断的练习，能够顺利地掌握这些技能。但是要让他们在实际问题中综合地运用这些知识点，学生的思维和学习技能还是有点不足。所以教师就可以积极创新，可以以学生的实际生活作引导，创设一个生活化的情景，让学生能够站在生活化的角度去思考和分析这些问题，在此基础上形成对数学知识点的综合运用和实践探究。比如，教师可以以修建公园为例，公园和学校中间隔了一条河，要想在学校和公园之间建一座最短的桥，要求用量最节省，路线要最短，应该怎样设计公园和学校之间的距离呢？学生对学校和公园是最为熟悉的，为了让学生形成更加直观的理解和記忆，教师还可以利用多媒体将两者的位置进行具体呈现，这样就能够让整个情景的创设更为逼真。学生在思考的过程中，首先思考的是学校到河流的最短距离，公园到河流的最短距离，所以他们会直接在地图上作一条垂线。但是要让两者之间的距离最近，并且用量最省，就需要学生在二者之间取一个直线距离，然后再作垂直线，这样得出的答案才是最为正确的。
总之，教师应该根据教学内容，引导创新，要将知识和问题进行创新组合，充分吸引学生的注意力。这样才能够让学生在解题的过程中，获得极大的成就感和愉悦感，能够激发他们学习数学的兴趣和自信心，促使他们的逻辑思维能力得到切实的提升。总之，教师应该重视课堂教学，要富有创造性，用一些别出心裁的教学方法，实现学生对知识的创新理解。
3、结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师一定不能忽视学生逻辑思维能力的培养。对此，教师就要从两个方面出发，其一，教师一定要认知到逻辑思维能力培养的重要性，要将整个教学全面贯彻逻辑思维能力的培养上;其二，教师就应该根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，比如因势利导，用最为恰当的方式引出问题，尽可能的优化问题，激发学生的探究欲望。又比如，教师可以引导创新，让数学问题的解决变得别出心裁，只有这样才能够创新学生的思考和解题方式，实现他们逻辑思维的全面提升。
参考文献
[1]屈海婷.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）：30.
[2]朱科君.在小学数学应用题教学中培养学生多向思维能力的策略[J].新课程导学，2019（19）：66.
陕西省咸阳市旬邑县实验小学
关键词：小学数学 逻辑思维能力 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-138
逻辑思维能力是数学核心素养的重要内容，在小学中段的教学中，学生的思维能力已经有了一定程度的发展，在这一阶段，教师就应该注重培养学生的逻辑思维能力，促使他们能够对知识形成更加鲜明的记忆。所以小学数学教师一定要采取有效的教学策略，让学生的学习能力获得更加全面的发展。
1、小学阶段培养学生逻辑思维能力的重要性
逻辑思维能力的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师在实际的教学过程中层层引导学生，逐渐训练他们，让他们能够构建起更加完整的知识框架。只有这样，才能够深化学生对数学知识的认知，让他们能够通过自己的理解和探究，实现对数学知识的创造性理解，锻炼他们的思维能力，能够将抽象与概括、比较与分析等思维方法进行综合的运用。所以教师一定要重视学生数学思维能力的培养，要紧紧抓住学生思维发展的关键期，采取有效的策略发展学生的数学学习能力，让他们的思维能够带动数学探究，形成创造性地解读，以此，才能够实现学生数学核心素养的全面培育。
2、小学阶段培养学生逻辑思维能力的策略
1、因势利导，用恰当的方式引出问题
在新课改的背景下，小学数学教师应该注重转变自己的教学思想，创新教学手段，尊重学生的主体地位，让学生能够在数学课堂上全面发挥自己的主观能动性，能够引导学生自主发现问题和提出问题，进而引导他们运用逻辑思维分析并解决问题。这样一来，才能够开发学生的思维，让他们的思维更加具有逻辑性。
以四年级北师大版数学课本教材为例，教师在教学《认识三角形和四边形》时，就应该用问题引导和启发学生，促使他们的逻辑思维能够在解题过程中得到淋漓尽致地呈现。在此过程中，教师就应该创新题目的设计，不要让学生作直观的题型，而是要在此基础上进行创新设计，尽可能地发挥解题的重要价值。比如，针对三角形和四边形，教师就可以让学生进行对比分析。所以教师可以直接给出三角形和长方形的图片，询问学生：这两种图形之间有什么区别？三角形有哪几种类型？为什么它们是不一样的？对此，就可以引导学生仔细阅读教材，能够通过教材对知识进行创造性的记忆。所以教师一定要鼓励学生自主实践和探究，积极寻找三角形和四边形之间的关系，让他们能够进行思考和实践，激发自身的逻辑思维能力。通过这种因势利导的方式，可以充分激发学生的主观能动性，激发他们的学习欲望。
2、引导创新，让数学问题的解决变得别出心裁
可以说，数学本身相比于语文，就具有一定的枯燥性、乏味性，所以这就对教师的整个教学过程提出了更高的要求。作为一名优秀的小学数学教师，教师一定要直面困难，要明确教学的难点，要全面地分析学生的实际情况，对他们的心理状态要有一定的掌握。只有这样，教师才可以对症下药，迎合学生的性格和心理特征，创新教学，使用一些有趣的教学方式和教学手段，让整个课堂的气氛变得更加活跃，以此才能够充分吸引学生的注意力，打造一个更加高效的数学课堂。
以四年级北师大版数学课本教材为例，教师在教学《线与角》时，最基本的学习技能是要让学生学习画平行线和垂直线，能够量角度和画角度。很多学生通过不断的练习，能够顺利地掌握这些技能。但是要让他们在实际问题中综合地运用这些知识点，学生的思维和学习技能还是有点不足。所以教师就可以积极创新，可以以学生的实际生活作引导，创设一个生活化的情景，让学生能够站在生活化的角度去思考和分析这些问题，在此基础上形成对数学知识点的综合运用和实践探究。比如，教师可以以修建公园为例，公园和学校中间隔了一条河，要想在学校和公园之间建一座最短的桥，要求用量最节省，路线要最短，应该怎样设计公园和学校之间的距离呢？学生对学校和公园是最为熟悉的，为了让学生形成更加直观的理解和記忆，教师还可以利用多媒体将两者的位置进行具体呈现，这样就能够让整个情景的创设更为逼真。学生在思考的过程中，首先思考的是学校到河流的最短距离，公园到河流的最短距离，所以他们会直接在地图上作一条垂线。但是要让两者之间的距离最近，并且用量最省，就需要学生在二者之间取一个直线距离，然后再作垂直线，这样得出的答案才是最为正确的。
总之，教师应该根据教学内容，引导创新，要将知识和问题进行创新组合，充分吸引学生的注意力。这样才能够让学生在解题的过程中，获得极大的成就感和愉悦感，能够激发他们学习数学的兴趣和自信心，促使他们的逻辑思维能力得到切实的提升。总之，教师应该重视课堂教学，要富有创造性，用一些别出心裁的教学方法，实现学生对知识的创新理解。
3、结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师一定不能忽视学生逻辑思维能力的培养。对此，教师就要从两个方面出发，其一，教师一定要认知到逻辑思维能力培养的重要性，要将整个教学全面贯彻逻辑思维能力的培养上;其二，教师就应该根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，比如因势利导，用最为恰当的方式引出问题，尽可能的优化问题，激发学生的探究欲望。又比如，教师可以引导创新，让数学问题的解决变得别出心裁，只有这样才能够创新学生的思考和解题方式，实现他们逻辑思维的全面提升。
参考文献
[1]屈海婷.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）：30.
[2]朱科君.在小学数学应用题教学中培养学生多向思维能力的策略[J].新课程导学，2019（19）：66.
陕西省咸阳市旬邑县实验小学