以前，我对班主任工作很不了解，总认为班主任是一名道德问题专家，所有学生道德方面的问题都和班主任有关；班主任是一名“纠察队长”，所有课程的课堂纪律都要由班主任负责；班主任还要是一名安全大使，所有学生的安全问题也都是班主任的问题。
　　总之，班主任就像是一名消防队员，整天忙于四处救火，最终却弄得自己焦头烂额。可自从我当了班主任以后，才发现事实并非如此。
　　几年的工作实践告诉我，班主任工作只要做到“三心”、“三忌”，即爱心、耐心、良心，忌漠不关心、缺乏恒心、漫不经心，那么所有的难题便会迎刃而解，就能水到渠成地达到“二意”，即学生乐意、社会满意。
　　
　　一、有爱心，忌漠不关心
　　
　　有人说，教育是一个池塘，爱心就是池塘里的水，如果爱心没有了，池塘就干涸了。爱心是教育的源泉，而班主任对学生的爱往往是通过某种信息传递给学生的，如一声关切的问候，一个肯定的点头或一个赞许的目光，这些都有利于调节控制学生的行为，使学生体验到老师炽热的情感，感受到老师的爱心。
　　学生一旦感受到老师是爱他们的，他们也会不知不觉地“爱上”老师，这不仅有利于友爱型师生关系的培养，更有利于激发学生的热情。通常，学生对所爱的老师会伴有一种信赖感，而这种信赖感就是实施教育的基础。
　　正如一位哲人所言：谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。也正是因为意识到这一点，所以我觉得班主任工作，如果仅靠说教和灌输，甚至是强制和命令，只能收到暂时的效果。
　　总之，一个善做思想工作的班主任，处处都在以自己的爱心，求得与学生的情感交流，这样，处理各种各样的班级事务时，就能取得主动，收到良好的效果。相反，如果班主任对学生漠不关心，则会影响班级工作的开展，使我们的工作陷于被动局面。
　　
　　二、有耐心，忌缺乏恒心
　　
　　班级管理工作是一项繁琐而又复杂的工作，有些工作很快就能解决，还有些工作不是一时半会儿就能解决的，甚至还会出现反复性。而对于后者，如果我们的班主任稍有不耐烦或厌倦情绪的话，那么整个工作就会陷入僵局，弄不好就会造成一招不慎，满盘皆输的局面。
　　有些学生教育过三五次，甚至七八次，仍屡教不改。我们班有个男学生，脑瓜挺灵，但由于受到社会上不良习气的影响，喜欢抽烟，闹事，并且有一帮“朋友”。针对这种情况，我主动找他谈话，先从吸烟这件事说起，再谈到树立怎样的人生观，实现怎样的人生价值，耐心地给他列举了很多事例来加以说服教育。
　　通过教育，他承认了自己的错误，并保证今后不再犯，谁知过了一段时间，同学反映他又在校内吸烟了。我再次找他，经过多次耐心的教育，该生有了较大的进步，现在还被选为班委，学习的热情也很高。
　　如若当时失去教育和感化的耐心，任其发展，我想最终的损失不仅仅是学生的前途，而是家庭和社会的损失。因此，班主任在处理班级事务时一定要有足够的耐心与恒心，切不可感情用事，误人子弟。
　　
　　三、有良心，忌漫不经心
　　
　　良心，这是一个最简单而又最复杂的词汇，它浅显到人人都能领会，又深奥到无人能定义。有人说班主任工作是一项良心工作，因为它的工作量是富有弹性的，而且每个人的敬业标准也不一样。
　　我们当中，有很多老师爱岗敬业达到了“两眼一睁忙到熄灯，钻进被窝还想着学生”的地步，我虽不敢提倡大家都来学他们，但有一点必须肯定，那就是作为一名老师，尤其是班主任老师，必须要有这样一种意识，即“教学生5年，要替学生想50年，为民族想500年”。
　　只有真正从学生的可持续发展的高度，从民族明天的发展高度，去重新认识我们所从事的工作，才会无怨无悔，兢兢业业，勤勤恳恳地做好本职工作，才能无愧于人民教师这一太阳底下最光辉的职业。
　　可我们有些班主任老师，对班级工作漫不经心，常常是身在曹营心在汉或做一天和尚撞一天钟，缺乏事业心和进取心。“爱岗敬业，教书育人”的教师职业道德准则在他们的心目中可能很模糊，他们的工作也仅仅是停留在做表面文章的标准上，只要工作不出错或无大错就行了，正是由于这种不求有功，但求无过的中庸思想的存在，使我们的育人工作走了很多弯路。
　　总之，在纵横交错的班级管理网络中，班主任居于中心地位，起主导作用，班主任工作的好坏，直接影响到一个班级工作的成败，甚至影响整个学校的各项工作。实践告诉我，班级管理工作需要我们的班主任用爱心，耐心，良心去做，真正做到令学生乐意，社会满意！
　　（江苏省丰县职业技术教育中心）