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物理学是一门以实验为基础的科学，中学物理更是建立在实验基础上的一门学科。物理教学应以实验为基础，通过实验，可以给学生更多的动脑、动口、动手操作的机会，使学生对物理实验现象获得鲜明生动、印象深刻的感性认识，为进一步研究和探索物理规律提供资料和依据。
因此，实验在物理教学中的作用，它不仅仅是作为概念、规律、教学的手段或方法，更是物理学的重要内容。怎样发挥实验在物理教学中的作用呢？在长期的物理教学实践中，我认为实验在物理教学中有四大作用。
一、通过实验，培养和提高学生学习的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，对自然现象的规律和物质结构进行观察和研究的科学。中学生正处于心理第二断奶期，身心发育迅速但尚未完全成熟，好奇心比较强烈，以惊奇的眼光看世界，对知识有一种本能的渴望。针对这一特点，在教学中应多创设一些出其不意、耐人寻味的实验，而这些新奇的物理实验正好满足他们的要求，从而有利于激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。同样地，在课堂上学生若对所要学习的内容大感兴趣，那么听讲的效率无疑是较高的。
例如我们每年在学校的“科普周”活动中都要举办一次物理活动，在一次针对七年级的“有趣的物理实验”的科普活动中，我们演示了一部分新奇的实验：如七色板、电动机模型、熟鸡蛋进入小口瓶中等等，同学们反映强烈，求知欲上升，再加以适当的引导，都纷纷表示到八年级后，要认真学习物理，去了解一个全新的世界。通过一次小小的活动，收到了很好的效果，物理学的大门已对准备进入的求知者敞开。
二、通过实验，帮助学生理解抽象的概念和规律
实验能将抽象的概念和规律展现在学生面前，能使物理概念、规律变得通俗易懂，它又能对概念、规律的推出起到辅作用。所以在物理教材的编写中就注重并设计了大量的实验，为物理课教学提供了很大方便。
如八年级物理《力》中，其中为了说明力是物体对物体的作用这一性质时，举了“网球拍与网球之间作用”的一例，通过网球拍和网球的相互挤压产生形变，由此说明了力是物体对物体的作用，从而加深了对概念的理解。又如，在演示声音的发生和传播的实验时，先用橡皮锤敲击音叉一侧的叉股，让学生注意到音叉受到击打就会发生声音。然后在音叉另一侧的叉股旁边悬挂一个泡沫塑料小球，使两者紧贴着。再次敲击音叉，这一次除了音叉仍然发出声音以外，还伴随有泡沫小球不断地被弹起的现象。
这时候，学生普遍会感到新鲜和不解。接下来，围绕“音叉发声”和“小球被弹起”两个现象发生的同时性，引导学生寻找它们之间的联系，最终顺着“小球被弹起：说明音叉在振动——音叉在振动：因为受到敲击——音叉受到敲击的同时，不但发声，而且振动”的推理线索而得出“一切正在发声的物体都在振动”的结论。通过实验，使学生加深了对声音的发生和传播规律的理解和掌握。
中学物理概念的形成与规律的建立都离不开实验，在学生观察实验中，教师要根据实验的情景发展，不断的进行启发引导，让学生进行积极的思考和探索，从而主动归纳出有关概念和规律。
如，在研究弦乐器的音调与哪些因素有关时，让学生细致观察自制“弦乐器音调演示仪”上的四根弦有什么不同（粗细不同、长短不同），是怎样安装的（一端固定，另一端固定在转柄上，可以调节弦的松紧），观察后学生立即意识到弦乐器的音调可能跟弦的粗细、长度、松紧有关，顺水推舟，如果有关系，则应该是怎样的关系，如何研究。让学生在充分讨论的基础上，确定研究方法：保持两个量相同（如长度、松紧相同），研究音调与第三个量（即粗细）的关系，再通过实验观察，学生就轻松自如地掌握了所学的知识，并从中学到了研究物理问题时，由观察到总结出物理规律的方法。
三、通过实验，培养学生的思维能力
学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创造者。从不知到知，从不会到会，从不能到能，学生的思维能力是通过各门课程的学习和整个教学过程逐步培养起来的，即思维能力的发展本是教学中应有之义。
在物理教学中如何培养学生的思维能力呢？教师可以设计一些探究性的实验，激发学生的求知欲、解疑心，引发学生积极思考，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新。例如，教师可以设计如下问题情景：一根棉绳中间系一个重物，请两个同学拉着绳子两端，用力拉，观察能不能使绳子拉直？通过实验演示，得出结论：绳子无法拉直。为什么呢？教师及时提供铺垫，让学生面对新问题，能从自己的实际出发，开动脑筋去独立尝试解决问题。
四、通过实验，增强团队合作精神，培养实践创新能力
合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。例如，在我校的物理兴趣小组活动中，把他们分成几个实验组，探究水平抛出的小球，从抛出到落地的时间与哪些因素有关。
小组实验后，得出结论：上面问题与小球的质量、射出的速度、小球下落的高度有关。在小组实验中，要求学生一定要有团队合作精神，运用研究物理问题的方法进行实验设计，规范地进行实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据、得出实验结论。这样在实验中，增强了团队合作精神，培养了实践创新能力。
物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。我认为在物理教学中应经常地以实验为基础，以小实验为先导，以小见大，以物讲理，让学生在实践中培养各种能力。
（陕西省洋县职教中心）
因此，实验在物理教学中的作用，它不仅仅是作为概念、规律、教学的手段或方法，更是物理学的重要内容。怎样发挥实验在物理教学中的作用呢？在长期的物理教学实践中，我认为实验在物理教学中有四大作用。
一、通过实验，培养和提高学生学习的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，对自然现象的规律和物质结构进行观察和研究的科学。中学生正处于心理第二断奶期，身心发育迅速但尚未完全成熟，好奇心比较强烈，以惊奇的眼光看世界，对知识有一种本能的渴望。针对这一特点，在教学中应多创设一些出其不意、耐人寻味的实验，而这些新奇的物理实验正好满足他们的要求，从而有利于激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。同样地，在课堂上学生若对所要学习的内容大感兴趣，那么听讲的效率无疑是较高的。
例如我们每年在学校的“科普周”活动中都要举办一次物理活动，在一次针对七年级的“有趣的物理实验”的科普活动中，我们演示了一部分新奇的实验：如七色板、电动机模型、熟鸡蛋进入小口瓶中等等，同学们反映强烈，求知欲上升，再加以适当的引导，都纷纷表示到八年级后，要认真学习物理，去了解一个全新的世界。通过一次小小的活动，收到了很好的效果，物理学的大门已对准备进入的求知者敞开。
二、通过实验，帮助学生理解抽象的概念和规律
实验能将抽象的概念和规律展现在学生面前，能使物理概念、规律变得通俗易懂，它又能对概念、规律的推出起到辅作用。所以在物理教材的编写中就注重并设计了大量的实验，为物理课教学提供了很大方便。
如八年级物理《力》中，其中为了说明力是物体对物体的作用这一性质时，举了“网球拍与网球之间作用”的一例，通过网球拍和网球的相互挤压产生形变，由此说明了力是物体对物体的作用，从而加深了对概念的理解。又如，在演示声音的发生和传播的实验时，先用橡皮锤敲击音叉一侧的叉股，让学生注意到音叉受到击打就会发生声音。然后在音叉另一侧的叉股旁边悬挂一个泡沫塑料小球，使两者紧贴着。再次敲击音叉，这一次除了音叉仍然发出声音以外，还伴随有泡沫小球不断地被弹起的现象。
这时候，学生普遍会感到新鲜和不解。接下来，围绕“音叉发声”和“小球被弹起”两个现象发生的同时性，引导学生寻找它们之间的联系，最终顺着“小球被弹起：说明音叉在振动——音叉在振动：因为受到敲击——音叉受到敲击的同时，不但发声，而且振动”的推理线索而得出“一切正在发声的物体都在振动”的结论。通过实验，使学生加深了对声音的发生和传播规律的理解和掌握。
中学物理概念的形成与规律的建立都离不开实验，在学生观察实验中，教师要根据实验的情景发展，不断的进行启发引导，让学生进行积极的思考和探索，从而主动归纳出有关概念和规律。
如，在研究弦乐器的音调与哪些因素有关时，让学生细致观察自制“弦乐器音调演示仪”上的四根弦有什么不同（粗细不同、长短不同），是怎样安装的（一端固定，另一端固定在转柄上，可以调节弦的松紧），观察后学生立即意识到弦乐器的音调可能跟弦的粗细、长度、松紧有关，顺水推舟，如果有关系，则应该是怎样的关系，如何研究。让学生在充分讨论的基础上，确定研究方法：保持两个量相同（如长度、松紧相同），研究音调与第三个量（即粗细）的关系，再通过实验观察，学生就轻松自如地掌握了所学的知识，并从中学到了研究物理问题时，由观察到总结出物理规律的方法。
三、通过实验，培养学生的思维能力
学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创造者。从不知到知，从不会到会，从不能到能，学生的思维能力是通过各门课程的学习和整个教学过程逐步培养起来的，即思维能力的发展本是教学中应有之义。
在物理教学中如何培养学生的思维能力呢？教师可以设计一些探究性的实验，激发学生的求知欲、解疑心，引发学生积极思考，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新。例如，教师可以设计如下问题情景：一根棉绳中间系一个重物，请两个同学拉着绳子两端，用力拉，观察能不能使绳子拉直？通过实验演示，得出结论：绳子无法拉直。为什么呢？教师及时提供铺垫，让学生面对新问题，能从自己的实际出发，开动脑筋去独立尝试解决问题。
四、通过实验，增强团队合作精神，培养实践创新能力
合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。例如，在我校的物理兴趣小组活动中，把他们分成几个实验组，探究水平抛出的小球，从抛出到落地的时间与哪些因素有关。
小组实验后，得出结论：上面问题与小球的质量、射出的速度、小球下落的高度有关。在小组实验中，要求学生一定要有团队合作精神，运用研究物理问题的方法进行实验设计，规范地进行实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据、得出实验结论。这样在实验中，增强了团队合作精神，培养了实践创新能力。
物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。我认为在物理教学中应经常地以实验为基础，以小实验为先导，以小见大，以物讲理，让学生在实践中培养各种能力。
（陕西省洋县职教中心）