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现在的多媒体技术，实际上是以计算机来体现的，这一现代化的教学媒体，是物理教学不可或缺的媒介，也将引起物理教学的全面改革。多媒体技术对于提高高中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。教师要抓住多媒体教学的优势，提高教学质量，同时注意克服弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势
1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性，激发学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生要依靠直观的实验，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生的掌握及教学效果带来很大影响。利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变得具体形象，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果并不太理想。利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验；还有一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，增强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，则对学生来说难度很大。利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
4.加大课堂容量，增加了师生互动。
相比较而言，一堂多媒体课的课堂容量更大，并且多媒体课件可容纳包括文字、图表、实验动画、音效等多种信息，有效利用了各种学习资源，内容充实，形象丰富，许多学生对多媒体的兴趣比较浓厚。这样，在课堂上更能充分地调动学生参与到学习中来。同时，利用多媒体课件不仅可以展现一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、多媒体在物理教学中的运用
1.教师要明确教学目的，正确理解多媒体教学理念。
首先教师要明确课堂教学的目的是为了让学生理解并掌握所学知识，至于采用何种教学手段应视课堂具体教学内容而定，不能为了用多媒体而用多媒体，这就失去了用多媒体教学的本义；其次很多教师误认为利用多媒体教学是整节课都使用多媒体，这也是错误的。多媒体只起教学辅助作用，而不宜作为整节课的教学手段。教师应根据教学内容的实际需要合理地利用多媒体的相应功能组织教学，同时也要重视语言、手写板书，直观教具等传统教学手段的作用。实践已经证明四周配置黑板的“开放式”教室更有助于发挥教师的主导作用，集中学生的注意力。因而我们在肯定多媒体的同时，切不可忽视其他的教学手段。
2.重视实验的真实性。
物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的。这就决定着物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验使学生观察到真实的现象，进而总结出规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程，经常地使用多媒体课件模拟物理实验可能会扼制学生的思维能力和想象力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人的经验，而不尊重科学事实的习惯。
因而，教学中安排尽可能多的实验是很必要的；无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实、简易的器材来实现，让学生自己动手动脑来探寻物理规律，来分析实验数据，来认识实验误差，以提高学生对物理规律的认识、理解，增强学习物理的兴趣，培养观察能力和创造性思维能力。
3.要注意调动学生的主动性和积极性。
现在很多教师有一种误解，一提起多媒体技术，似乎仅仅就是通过展现一些外观华丽的课件或多媒体素材来代替传统的教师讲解。一节课的教学过程几乎就是老师在不停地点击鼠标或轮番展示各种先进设备的使用，看起来课堂容量很大，实际上往往因为教学内容转换过快而使学生难以抓住重点，同时也往往因为没有给学生留下充分的思考余地，而很难活跃学生的思维，学生仍然处于被动接受的地位，体现不出主体地位。因此我们有必要强调多媒体技术在教学中的应用，绝不只是教学设备的更新，更是教育思想和教学方法的更新。我们在引进先进的教学设备的同时，也必须认真学习领会现代教育理论，注重探究式教学，强调学生在教学中的主体地位，要给学生尽可能多的观察的机会，联想的空间，思考的时间，质疑的余地，发言的权利，帮助调动学生和发展主体性。
三、运用多媒体进行物理教学应注意的问题
1.要明确教学的主导者是教师，而多媒体教学只是起辅助作用。
多媒体是现代教学的一种重要手段，在教学过程中确实可以提高教学质量，但利用多媒体要有一个合适的度，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。
2.不能过于依赖多媒体。
计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。
物理是以实验和观察为基础的学科，在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。无论如何多媒体也不能代替实验，如果只是简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易解决问题，此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合二者，将其用作物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能取得良好的教学效果。
教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
一、多媒体辅助物理教学的优势
1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性，激发学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生要依靠直观的实验，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生的掌握及教学效果带来很大影响。利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变得具体形象，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果并不太理想。利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验；还有一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，增强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，则对学生来说难度很大。利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
4.加大课堂容量，增加了师生互动。
相比较而言，一堂多媒体课的课堂容量更大，并且多媒体课件可容纳包括文字、图表、实验动画、音效等多种信息，有效利用了各种学习资源，内容充实，形象丰富，许多学生对多媒体的兴趣比较浓厚。这样，在课堂上更能充分地调动学生参与到学习中来。同时，利用多媒体课件不仅可以展现一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、多媒体在物理教学中的运用
1.教师要明确教学目的，正确理解多媒体教学理念。
首先教师要明确课堂教学的目的是为了让学生理解并掌握所学知识，至于采用何种教学手段应视课堂具体教学内容而定，不能为了用多媒体而用多媒体，这就失去了用多媒体教学的本义；其次很多教师误认为利用多媒体教学是整节课都使用多媒体，这也是错误的。多媒体只起教学辅助作用，而不宜作为整节课的教学手段。教师应根据教学内容的实际需要合理地利用多媒体的相应功能组织教学，同时也要重视语言、手写板书，直观教具等传统教学手段的作用。实践已经证明四周配置黑板的“开放式”教室更有助于发挥教师的主导作用，集中学生的注意力。因而我们在肯定多媒体的同时，切不可忽视其他的教学手段。
2.重视实验的真实性。
物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的。这就决定着物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验使学生观察到真实的现象，进而总结出规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程，经常地使用多媒体课件模拟物理实验可能会扼制学生的思维能力和想象力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人的经验，而不尊重科学事实的习惯。
因而，教学中安排尽可能多的实验是很必要的；无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实、简易的器材来实现，让学生自己动手动脑来探寻物理规律，来分析实验数据，来认识实验误差，以提高学生对物理规律的认识、理解，增强学习物理的兴趣，培养观察能力和创造性思维能力。
3.要注意调动学生的主动性和积极性。
现在很多教师有一种误解，一提起多媒体技术，似乎仅仅就是通过展现一些外观华丽的课件或多媒体素材来代替传统的教师讲解。一节课的教学过程几乎就是老师在不停地点击鼠标或轮番展示各种先进设备的使用，看起来课堂容量很大，实际上往往因为教学内容转换过快而使学生难以抓住重点，同时也往往因为没有给学生留下充分的思考余地，而很难活跃学生的思维，学生仍然处于被动接受的地位，体现不出主体地位。因此我们有必要强调多媒体技术在教学中的应用，绝不只是教学设备的更新，更是教育思想和教学方法的更新。我们在引进先进的教学设备的同时，也必须认真学习领会现代教育理论，注重探究式教学，强调学生在教学中的主体地位，要给学生尽可能多的观察的机会，联想的空间，思考的时间，质疑的余地，发言的权利，帮助调动学生和发展主体性。
三、运用多媒体进行物理教学应注意的问题
1.要明确教学的主导者是教师，而多媒体教学只是起辅助作用。
多媒体是现代教学的一种重要手段，在教学过程中确实可以提高教学质量，但利用多媒体要有一个合适的度，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。
2.不能过于依赖多媒体。
计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。
物理是以实验和观察为基础的学科，在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。无论如何多媒体也不能代替实验，如果只是简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易解决问题，此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合二者，将其用作物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能取得良好的教学效果。
教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。