【摘 要】
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<正>很多老师有这样的经验,在平时的备课过程中,由于工作忙等多种因素影响,不能很专心地研读文本,拿到一篇课文,大致把内容看一遍,对授课内容及流程有个大体构思,然后借助教
【基金项目】
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2017年甘肃省教育科学“十三五”规划课题“借助学科优势,以教师素养提升促进学生核心素养落实的实践与探索”(课题号GS[2017]GHB2090)的研究成果之一
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<正>很多老师有这样的经验,在平时的备课过程中,由于工作忙等多种因素影响,不能很专心地研读文本,拿到一篇课文,大致把内容看一遍,对授课内容及流程有个大体构思,然后借助教师教学用书等资料完成备课,即使对课文中的内容有不明白的地方,也不是通过反复研读来思考明白,而是赶紧翻看参考资料给出的答案。这样备课虽然省时省力,却未必完全吃透了文本,有时上起课来捉襟见肘,力不从心。为了使课堂收放自如,游刃有余,教师必须过文本解读这一关。让
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