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摘 要：课程理念，提倡“听说领先，淡化语法”的教学指导思想，那么学生要先有“听”的积累，才会有“说”出的内容和前提，中国的学生，尤其实薄弱学校的高中学生，没有像以英语为母语的学习者那样的自然习得英语的环境，他们不能在平时，课外获得足够的英语语言刺激。因此，在课堂上，教师尽量用英语教学，让学生尽可能多地在听英语的气氛中感受英语。本文通过这些年来的高中英语教学，总结一下如何提高薄弱学校高中生英语听力。
关键词：薄弱学校;高中英语;听力现状;提高策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.205
随着高考试题形式的改革，高考对英语听力的要求也在逐步提高，由原来的无到现在的有，由过去的20分提高到现在的30分，占全卷总分的五分之一。因此中学英语教学应加强听力的教学和训练，以适应教育改革的需要。但目前，学生对听力测试总是感到畏惧和吃力，特别是在薄弱学校。因此，本文将具体分析目前薄弱学校听力现状及提高策略。
一、薄弱学校高中生听力现状
长期以来，在高中英语教学中，英语教学一直注重语法和阅读，而听力并没有在高中英语教学中得到应有的重视。从近几年高中英语测试情况分析可知，听力较词汇、语法、阅读等项目仍属于弱项。薄弱学校高中英语听力教学的现状就更令人堪忧。现在，在高考英语中加入了听力测试，目的就是要改变传统英语教学不能适应社会发展需要的弊端。针对这一变化，英语教师当然应当把教学重点转移到注重发展学生的实际交流能力上来，加大听力训练力度。他们普遍存在以下一些问题：
1.词汇基本功不扎实。
词汇量大小是影响听力的关键，对词汇的熟练程度及对词汇的词义的准确理解，会对学生的听力产生很大的积极影响。现实情况是，很多学生在听取信息时，连大纲要求掌握的基本词汇比如说environment， regular， particular等都写不出。
2.背景知识缺乏。
英语听力材料的内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、军事、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于缺乏对英语国家风土人情，历史背景，文化差异的了解，加上对英语篇章结构写作特点也缺乏了解，导致学生听完后，无法准确理解和领会文章的主旨，抓不住文章的主要细节，影响对听力材料的理解。
3.学校缺乏合适的听力教材和材料
在高中英语校内的听力训练中，现在主要以教材中所提供的听力内容和听力模拟考试形式为主。市面上虽然听力材料种类繁多，但是大多数只是把目光瞄准高考模拟，较少关注听觉信息输入过程中的趣味性、多样性和科学性，缺乏系统的、由浅入深、由简单到复杂、由单项听到综合听的按照学生语言学习认知规律编写的听力培训教材。
二、提高薄弱学校高中生英语听力的具体策略
1.扩大词汇量
词汇是影响听力的第一要素，离开了词汇，听力就等于纸上谈兵。我们要有效地提高学生的听力水平，必须努力扩充学生的听力词汇库。学生在习得词汇时，要注重音、形、义的结合。在听的过程中要学会根据上下文理解单词和短语的不同含义外，还需要指导学生以话题为单位，对相关话题的常用词汇及习语进行归类和整理。日常生活的话题主要包括谈论天气、购物、问路、问时间、问日期、打电话、就餐、看病、问候、介绍、告别、约会、预订酒店、谈论家庭成员或学校生活等内容。英语听力话题一般有十个场景话题，即：（1）餐馆场景;（2）邮局场景;（3）图书馆场景;（4）医院及健康场景;（5）电话场景;（6）酒店场景;（7）超速场景;（8）购物场景;（9）天气场景;（10）机场场景。让学生把这些场景常用的词汇背下来，对提高学生的听力考试成绩会起到事半功倍的作用。
2.丰富听力材料，拓展课外训练
课堂上的听力练习是有限的，为了让学生更好地保持听力的感觉，教师要定期给学生推荐一些课外听力素材，让学生利用课余时间多进行课外听力训练，帮助学生进一步提高听力水平。教师推荐的听力素材要符合高中学生的认知水平，要难易适中，保证学生能获得良好的练习效果。例如，教师可以推荐学生如下素材：《学生双语报》《英语学习辅导报》《英语周报》等，让学生在阅读各种题材的英文文章時积累丰富的词汇量，让学生多做听写练习，逐步提高学生的英语听力水平。
三、结语
当然，要想提高薄弱学校高中生英语听力水平就要从以上几个角度入手，相信我们薄弱学校的英语教师在基于学情、科学设计、循序渐进，在整合各种资源的情况下，一定可以使高中生英语听力水平得到整体的提升。
参考文献：
[1]刘启育.浅谈母语负迁移对高中生英语写作中搭配错误的影响及对策[J].高考，2021（09）：109-110.
[2]盛广明.浅析农村薄弱学校历史学科核心素养的培养策略[J].考试周刊，2021（06）：147-148.
[3]谢耀红.浅谈语块教学在高中英语教学中的应用价值[J].考试周刊，2021（18）：101-102.
[4]曹怡洁.基于关联主义理论的高中英语混合式教学探究[J].海外英语，2021（04）：178-179.
（贵州省铜仁市第十五中学 贵州铜仁 554300）
关键词：薄弱学校;高中英语;听力现状;提高策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.205
随着高考试题形式的改革，高考对英语听力的要求也在逐步提高，由原来的无到现在的有，由过去的20分提高到现在的30分，占全卷总分的五分之一。因此中学英语教学应加强听力的教学和训练，以适应教育改革的需要。但目前，学生对听力测试总是感到畏惧和吃力，特别是在薄弱学校。因此，本文将具体分析目前薄弱学校听力现状及提高策略。
一、薄弱学校高中生听力现状
长期以来，在高中英语教学中，英语教学一直注重语法和阅读，而听力并没有在高中英语教学中得到应有的重视。从近几年高中英语测试情况分析可知，听力较词汇、语法、阅读等项目仍属于弱项。薄弱学校高中英语听力教学的现状就更令人堪忧。现在，在高考英语中加入了听力测试，目的就是要改变传统英语教学不能适应社会发展需要的弊端。针对这一变化，英语教师当然应当把教学重点转移到注重发展学生的实际交流能力上来，加大听力训练力度。他们普遍存在以下一些问题：
1.词汇基本功不扎实。
词汇量大小是影响听力的关键，对词汇的熟练程度及对词汇的词义的准确理解，会对学生的听力产生很大的积极影响。现实情况是，很多学生在听取信息时，连大纲要求掌握的基本词汇比如说environment， regular， particular等都写不出。
2.背景知识缺乏。
英语听力材料的内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、军事、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于缺乏对英语国家风土人情，历史背景，文化差异的了解，加上对英语篇章结构写作特点也缺乏了解，导致学生听完后，无法准确理解和领会文章的主旨，抓不住文章的主要细节，影响对听力材料的理解。
3.学校缺乏合适的听力教材和材料
在高中英语校内的听力训练中，现在主要以教材中所提供的听力内容和听力模拟考试形式为主。市面上虽然听力材料种类繁多，但是大多数只是把目光瞄准高考模拟，较少关注听觉信息输入过程中的趣味性、多样性和科学性，缺乏系统的、由浅入深、由简单到复杂、由单项听到综合听的按照学生语言学习认知规律编写的听力培训教材。
二、提高薄弱学校高中生英语听力的具体策略
1.扩大词汇量
词汇是影响听力的第一要素，离开了词汇，听力就等于纸上谈兵。我们要有效地提高学生的听力水平，必须努力扩充学生的听力词汇库。学生在习得词汇时，要注重音、形、义的结合。在听的过程中要学会根据上下文理解单词和短语的不同含义外，还需要指导学生以话题为单位，对相关话题的常用词汇及习语进行归类和整理。日常生活的话题主要包括谈论天气、购物、问路、问时间、问日期、打电话、就餐、看病、问候、介绍、告别、约会、预订酒店、谈论家庭成员或学校生活等内容。英语听力话题一般有十个场景话题，即：（1）餐馆场景;（2）邮局场景;（3）图书馆场景;（4）医院及健康场景;（5）电话场景;（6）酒店场景;（7）超速场景;（8）购物场景;（9）天气场景;（10）机场场景。让学生把这些场景常用的词汇背下来，对提高学生的听力考试成绩会起到事半功倍的作用。
2.丰富听力材料，拓展课外训练
课堂上的听力练习是有限的，为了让学生更好地保持听力的感觉，教师要定期给学生推荐一些课外听力素材，让学生利用课余时间多进行课外听力训练，帮助学生进一步提高听力水平。教师推荐的听力素材要符合高中学生的认知水平，要难易适中，保证学生能获得良好的练习效果。例如，教师可以推荐学生如下素材：《学生双语报》《英语学习辅导报》《英语周报》等，让学生在阅读各种题材的英文文章時积累丰富的词汇量，让学生多做听写练习，逐步提高学生的英语听力水平。
三、结语
当然，要想提高薄弱学校高中生英语听力水平就要从以上几个角度入手，相信我们薄弱学校的英语教师在基于学情、科学设计、循序渐进，在整合各种资源的情况下，一定可以使高中生英语听力水平得到整体的提升。
参考文献：
[1]刘启育.浅谈母语负迁移对高中生英语写作中搭配错误的影响及对策[J].高考，2021（09）：109-110.
[2]盛广明.浅析农村薄弱学校历史学科核心素养的培养策略[J].考试周刊，2021（06）：147-148.
[3]谢耀红.浅谈语块教学在高中英语教学中的应用价值[J].考试周刊，2021（18）：101-102.
[4]曹怡洁.基于关联主义理论的高中英语混合式教学探究[J].海外英语，2021（04）：178-179.
（贵州省铜仁市第十五中学 贵州铜仁 554300）