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摘 要:课堂是学生获取知识的重要渠道,如何充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,是摆在我们教师面前的一个重要课题。本文笔者以几则故事为例,介绍了如何在教学中提高课堂效益。
关键词:课堂效益 提高 故事
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0188-01
课堂效益就是有效的教学时间和总教学的时间比。有效的教学时间主要指在课堂上教师对学生传授知识和培养能力的有效时间,在这些时间内,学生最大限度地学到了知识,培养了能力,特别是思维能力,思维的过程有了结果,问题得到了解决,就明显地获得了知识,学生的学习就有了收获,得到了全面和谐的发展。有效的教学时间长,课堂的效益就高。课堂是学生获取知识的重要渠道,如何充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,是摆在我们教师面前的一个重要课题。优质教学的落脚点在课堂,教师和学生发展的主阵地在课堂,教学工作的核心环节在课堂。教材再新颖,课程再丰富,理念再先进,没有课堂教学的有效实施,教学质量的提高,教师和学生的发展都不会落到实处。怎样提高课堂效益呢?那么就要在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。不能简单地把提高课堂效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。课堂效益不取决于教师教多少内容,而是取决于通过教学学生和老师是否获到最大收获和发展。下面是我在教学中提高课堂效益的几则故事如下。
故事一:激发学生兴趣,引导投入学习
瑞士作家温克勒曾经说过:“开场白有两项任务:一是建立说者与听者的同感;二是如字意所示,打开场面,引入正题。”开讲时要激发学生的兴趣,引导学生以高昂的热情投入学习。有一次在讲授“遗传的基因的自由组合规律”前,我引入一段幽默话语:大文豪萧伯纳才华横溢,但人长得瘦,谈不上英俊潇洒。有位漂亮的电影演员,非常爱慕萧伯纳的才华,并以书信的形式向他求婚,其中写到:“亲爱的萧伯纳先生,如果我们结为夫妇,生下的孩子会像你那么聪明,像我这么漂亮,那我们是世界上最幸福的人……”萧伯纳回信道:“尊敬的女士,这万万不能,假如孩子像我这样丑,像你那样笨,那我们不就是世界上最不幸福的人吗?”学生大笑。这段话语耐人寻味,给学生以很大的启发,为基因的自由组合规律的教学奏鸣了序曲。在以后的学习中,学生们一直保持很高的热情,而且为以后学习生物的进化奠定了基础。
故事二:学生多读,教师少讲
高三复习科目多、时间紧,任务重,加上生物学科在综合试卷中的占分少,安排给生物学科的课时相对较少,学生的重视程度也不如其他学科。如何在有限的时间里,使学生比较完整的掌握生物学知识,且把各种能力提高到一定的水平,仅靠教师在课堂上的讲解是不够的。此外,即使学生在课堂上听懂了,但课后不能很好的复习,也很难记住或深刻理解教师所讲的内容,而通过读书、读笔记能有效弥补这方面的不足。另外,现在的考试题,有的题目文字较多,有些题目图表文字结合,还有些题目题型较新,背景材料丰富,甚至有些题目所陈述的知识教科书中没有。某些名词可能是学生第一次接触。所以在高三复习中指导帮助学生提高阅读能力是高三复习的重要任务之一。
阅读指导的内容很多,包括指导学生理解教材中的概念、术语,理解句子、句群的层次结构,理解原理、结论存在的条件和范围。同时还要指导学生理解章节结构和各章节之间的联系,使学生对教材的基本内容融会贯通。指导学生阅读图表时,要注意材料中的图表、曲线等非文字形式部分的作用,要仔细分析他们表达的内容,特别是隐含的内容。指导学生阅读背景材料丰富、文字较多的试题时,着重指导学生对信息进行有效提炼,去粗取精、去伪存真,由表及里的加工。如总结出文字材料的主题和每段的含义,归纳出与生物科学相关或有联系的、有价值的信息,把一个社会问题或具体问题转换为生物课程中的某一个或某几个问题,将所学的知识迁移到新情境中。
故事三:启发学生提出问题并思考
学习最重要的是学生要学会提出问题并思考问题。学习的目的到底是什么呢?是一遍又一遍地解题,还是埋头与书山中苦读那些从书里搬出来的知识?科学的飞速发展,很多知识都会被迅速淘汰,变得一钱不值。这日新月异的世界告诉你一个现实:知识本身的获得已经不是最重要的了,重要的是如何去获得知识,如何在知识的获得过程中,开发你的各种潜能。
以往的学习,偏重于对概念或理论的字面理解,而缺乏深层次的疑问。囫囵吞枣,死记硬背的方法永远也行不通,应该在学习中培养自己的批判性思维。真正的科学态度是批判的态度,批判的态度才是理性的态度,夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以把科学的历史看作发现新理论,摈弃不真实的理论并以更好的理论取而代之的历史。在21世纪的信息化的社会中,你必须学会这种思维方法。否则在浩瀚的知识信息海洋中,你就会迷失方向,以假为真,是非难辨。记得某学生一次问我:“老師,市面上现在流行卖一种花,用清水养一段时间就可以开花。我觉得用清水可能会缺乏矿质元素,能不能在清水当中加一些土壤更好呢?”我说:“你可以试一试。”他问怎么试?我说可以做个对照。选取相同的两株花,一株用清水,另一株用等量的加了些土壤的清水,两株放相同的适宜条件下培养,观察结果。他便去做了。后来他告诉我加土壤的那株生长比另一株好。我便建议他记录下来。并继续做这个实验,在清水的那株花中添加少量尿素试试。最后,他选择了《矿质元素对植物生长的影响》的研究性学习课题,而且做得很好。
关键词:课堂效益 提高 故事
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0188-01
课堂效益就是有效的教学时间和总教学的时间比。有效的教学时间主要指在课堂上教师对学生传授知识和培养能力的有效时间,在这些时间内,学生最大限度地学到了知识,培养了能力,特别是思维能力,思维的过程有了结果,问题得到了解决,就明显地获得了知识,学生的学习就有了收获,得到了全面和谐的发展。有效的教学时间长,课堂的效益就高。课堂是学生获取知识的重要渠道,如何充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,是摆在我们教师面前的一个重要课题。优质教学的落脚点在课堂,教师和学生发展的主阵地在课堂,教学工作的核心环节在课堂。教材再新颖,课程再丰富,理念再先进,没有课堂教学的有效实施,教学质量的提高,教师和学生的发展都不会落到实处。怎样提高课堂效益呢?那么就要在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。不能简单地把提高课堂效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。课堂效益不取决于教师教多少内容,而是取决于通过教学学生和老师是否获到最大收获和发展。下面是我在教学中提高课堂效益的几则故事如下。
故事一:激发学生兴趣,引导投入学习
瑞士作家温克勒曾经说过:“开场白有两项任务:一是建立说者与听者的同感;二是如字意所示,打开场面,引入正题。”开讲时要激发学生的兴趣,引导学生以高昂的热情投入学习。有一次在讲授“遗传的基因的自由组合规律”前,我引入一段幽默话语:大文豪萧伯纳才华横溢,但人长得瘦,谈不上英俊潇洒。有位漂亮的电影演员,非常爱慕萧伯纳的才华,并以书信的形式向他求婚,其中写到:“亲爱的萧伯纳先生,如果我们结为夫妇,生下的孩子会像你那么聪明,像我这么漂亮,那我们是世界上最幸福的人……”萧伯纳回信道:“尊敬的女士,这万万不能,假如孩子像我这样丑,像你那样笨,那我们不就是世界上最不幸福的人吗?”学生大笑。这段话语耐人寻味,给学生以很大的启发,为基因的自由组合规律的教学奏鸣了序曲。在以后的学习中,学生们一直保持很高的热情,而且为以后学习生物的进化奠定了基础。
故事二:学生多读,教师少讲
高三复习科目多、时间紧,任务重,加上生物学科在综合试卷中的占分少,安排给生物学科的课时相对较少,学生的重视程度也不如其他学科。如何在有限的时间里,使学生比较完整的掌握生物学知识,且把各种能力提高到一定的水平,仅靠教师在课堂上的讲解是不够的。此外,即使学生在课堂上听懂了,但课后不能很好的复习,也很难记住或深刻理解教师所讲的内容,而通过读书、读笔记能有效弥补这方面的不足。另外,现在的考试题,有的题目文字较多,有些题目图表文字结合,还有些题目题型较新,背景材料丰富,甚至有些题目所陈述的知识教科书中没有。某些名词可能是学生第一次接触。所以在高三复习中指导帮助学生提高阅读能力是高三复习的重要任务之一。
阅读指导的内容很多,包括指导学生理解教材中的概念、术语,理解句子、句群的层次结构,理解原理、结论存在的条件和范围。同时还要指导学生理解章节结构和各章节之间的联系,使学生对教材的基本内容融会贯通。指导学生阅读图表时,要注意材料中的图表、曲线等非文字形式部分的作用,要仔细分析他们表达的内容,特别是隐含的内容。指导学生阅读背景材料丰富、文字较多的试题时,着重指导学生对信息进行有效提炼,去粗取精、去伪存真,由表及里的加工。如总结出文字材料的主题和每段的含义,归纳出与生物科学相关或有联系的、有价值的信息,把一个社会问题或具体问题转换为生物课程中的某一个或某几个问题,将所学的知识迁移到新情境中。
故事三:启发学生提出问题并思考
学习最重要的是学生要学会提出问题并思考问题。学习的目的到底是什么呢?是一遍又一遍地解题,还是埋头与书山中苦读那些从书里搬出来的知识?科学的飞速发展,很多知识都会被迅速淘汰,变得一钱不值。这日新月异的世界告诉你一个现实:知识本身的获得已经不是最重要的了,重要的是如何去获得知识,如何在知识的获得过程中,开发你的各种潜能。
以往的学习,偏重于对概念或理论的字面理解,而缺乏深层次的疑问。囫囵吞枣,死记硬背的方法永远也行不通,应该在学习中培养自己的批判性思维。真正的科学态度是批判的态度,批判的态度才是理性的态度,夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以把科学的历史看作发现新理论,摈弃不真实的理论并以更好的理论取而代之的历史。在21世纪的信息化的社会中,你必须学会这种思维方法。否则在浩瀚的知识信息海洋中,你就会迷失方向,以假为真,是非难辨。记得某学生一次问我:“老師,市面上现在流行卖一种花,用清水养一段时间就可以开花。我觉得用清水可能会缺乏矿质元素,能不能在清水当中加一些土壤更好呢?”我说:“你可以试一试。”他问怎么试?我说可以做个对照。选取相同的两株花,一株用清水,另一株用等量的加了些土壤的清水,两株放相同的适宜条件下培养,观察结果。他便去做了。后来他告诉我加土壤的那株生长比另一株好。我便建议他记录下来。并继续做这个实验,在清水的那株花中添加少量尿素试试。最后,他选择了《矿质元素对植物生长的影响》的研究性学习课题,而且做得很好。