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摘要：当前部分高校缺乏对来华留学生的过去会计背景、当下课程体系和未来毕业诉求的了解，造成留学生人才培养计划与实践严重脱节。因此，本文提出将原理课纳入选修范畴，合力讲授国别会计差异，让留学生参与会计实习，切实提高来华留学生对中国会计学的理解和参与，培养出至少懂得两国会计学的高素质应用型人才。
关键词：来华留学生；会计专业；人才培养计划
本文中“来华留学生”是指具有高中毕业学历、来华学习本科专业、接受学历教育、学制4～5年的外国留学生。截至2016年9月我校国际学院招收近60个国家和地区共500名在校留学生。我院从2012年开始接收第一批会计专业留学生，会计专业学生规模不大，均为小班全英文教学。笔者在教学过程中发现，相当一部分留学生希望畢业后继续留在中国，在毕业前能有在中国企业实习的经验，毕业后能够选择会计岗位就业。但在实际教学过程中，留学生本科人才培养计划偏离学生的实际需求。基于此，本文试图从会计专业课程设置、教材选取和实践课程安排三个方面讨论目前人才培养方案的缺陷，并提出相关的对策和建议，供会计专业留学生本科教育改革参考。
一、会计专业留学生本科教育的现状
1.会计专业课程设置不妥
我院本科会计留学生主要来自南非津巴布韦，留学生的高中阶段就已经开始分专业学习基础专业课。南非高中课程分为8个学习领域，其中在“商业、贸易与管理”学习领域下设有“会计学、商学和经济学”等科目。而我校目前留学生会计本科专业仍设置会计学原理等课程，对留学生的学业并没有带来更大的帮助。由于原理类知识点相似，学习过程中内容高度重复，使得学生在专业课上啃老本，学习任务不具挑战性。
2.英文版会计教材国别差异
我院对会计教材没有硬性规定，教师可自主选用教材。一般情况下教师会选用人民大学出版社、东北财经大学出版社等出版的经典英文版教材，这些教材多为美国畅销会计教材，在国内外广泛使用。虽然这些教材能够快速满足全英文教学的需要，但是忽略了会计存在的国别差异所带来的一系列問题。以中级会计学课程为例，美国中级会计学教材重点讲述基于美国会计准则的会计核算，在教学中使用此类教材，一方面与留学生在高中阶段所学的英国会计核算存在差异，另一方面使希望留在中国工作的留学生接触不到中国会计核算，导致其毕业之后找工作没有任何竞争优势。
3.会计实践课程的缺失
会计专业强调实际动手能力的培养，然而我院对留学生几乎没有开设任何会计实践、实训课程，由于会计基础模拟实习教程没有英文版本，留学生中文水平有限，看不懂中文账簿，再加上语言交流障碍，其不能全程参与跨专业综合实践教学平台。另外，由于师资的原因，本身既懂专业又讲授英文的教师不多，而既懂专业又能用英语指导会计实践的教师更是匮乏。因此，至少从目前来看，留学生人才培养计划中的会计实践课程是缺失的。
二、会计专业留学生本科教育的对策
随着未来我校留学生生源的多元化，结合目前留学生会计专业本科教育培养计划的缺陷，提出以下对策建议：
1.分清会计课程主次，将原理课纳入选修范畴
将现有的会计学原理、管理会计原理等原理类课程纳入选修课程，留学生根据需要进行选学，如果在高中阶段已经学习过该门课程，则可直接选择中级会计学等后续课程进行学习，如果之前没有接触会计课程，则可从原理课程开始学习。
2.编写比较会计讲义，合力讲授国别会计差异
加强留学生授课老师之间的交流，对授课内容、课程之间的衔接交换意见，避免内容交叉和重复。此外，每位教师对自己所授课程，除关注正常教学内容之外，需根据授课对象来自国家进行相对应的会计国别比较，并编写讲义。尤其是中级会计学和税法课程，教师可在自己的课堂上讲出中英的差异。随着以后留学生生源的多元化，还需要继续研究留学生所在国的会计与中国会计的差异。
3.加强专业中文学习，让留学生参与会计实习
大部分留学生虽然在中国生活3～4年，能够进行简单的日常对答，但是尚不能听懂中文授课，因此让其参与到本科生的专业课课堂还不太现实。但会计实习课程主要是动手实践，对语言的掌握程度要求不强，因此，在强化留学生专业中文的基础上，指导其参与会计实习。同时也可培养一批英语口语优良的会计本科生进行辅助教学，帮助留学生理解实习环节，解说会计实习的目标和要求，解答其在会计实习中碰到的简单问题。
参考文献：
[1]田腾飞，何茜.南非高中课程改革的目标、内容及特色[J].比较教育研究，2011（5）：20-24.
[2]陈强，潘慧斌.来华留学本科生教育模式新探[J].中国高等教育，2007（Z1）：74-75.
关键词：来华留学生；会计专业；人才培养计划
本文中“来华留学生”是指具有高中毕业学历、来华学习本科专业、接受学历教育、学制4～5年的外国留学生。截至2016年9月我校国际学院招收近60个国家和地区共500名在校留学生。我院从2012年开始接收第一批会计专业留学生，会计专业学生规模不大，均为小班全英文教学。笔者在教学过程中发现，相当一部分留学生希望畢业后继续留在中国，在毕业前能有在中国企业实习的经验，毕业后能够选择会计岗位就业。但在实际教学过程中，留学生本科人才培养计划偏离学生的实际需求。基于此，本文试图从会计专业课程设置、教材选取和实践课程安排三个方面讨论目前人才培养方案的缺陷，并提出相关的对策和建议，供会计专业留学生本科教育改革参考。
一、会计专业留学生本科教育的现状
1.会计专业课程设置不妥
我院本科会计留学生主要来自南非津巴布韦，留学生的高中阶段就已经开始分专业学习基础专业课。南非高中课程分为8个学习领域，其中在“商业、贸易与管理”学习领域下设有“会计学、商学和经济学”等科目。而我校目前留学生会计本科专业仍设置会计学原理等课程，对留学生的学业并没有带来更大的帮助。由于原理类知识点相似，学习过程中内容高度重复，使得学生在专业课上啃老本，学习任务不具挑战性。
2.英文版会计教材国别差异
我院对会计教材没有硬性规定，教师可自主选用教材。一般情况下教师会选用人民大学出版社、东北财经大学出版社等出版的经典英文版教材，这些教材多为美国畅销会计教材，在国内外广泛使用。虽然这些教材能够快速满足全英文教学的需要，但是忽略了会计存在的国别差异所带来的一系列問题。以中级会计学课程为例，美国中级会计学教材重点讲述基于美国会计准则的会计核算，在教学中使用此类教材，一方面与留学生在高中阶段所学的英国会计核算存在差异，另一方面使希望留在中国工作的留学生接触不到中国会计核算，导致其毕业之后找工作没有任何竞争优势。
3.会计实践课程的缺失
会计专业强调实际动手能力的培养，然而我院对留学生几乎没有开设任何会计实践、实训课程，由于会计基础模拟实习教程没有英文版本，留学生中文水平有限，看不懂中文账簿，再加上语言交流障碍，其不能全程参与跨专业综合实践教学平台。另外，由于师资的原因，本身既懂专业又讲授英文的教师不多，而既懂专业又能用英语指导会计实践的教师更是匮乏。因此，至少从目前来看，留学生人才培养计划中的会计实践课程是缺失的。
二、会计专业留学生本科教育的对策
随着未来我校留学生生源的多元化，结合目前留学生会计专业本科教育培养计划的缺陷，提出以下对策建议：
1.分清会计课程主次，将原理课纳入选修范畴
将现有的会计学原理、管理会计原理等原理类课程纳入选修课程，留学生根据需要进行选学，如果在高中阶段已经学习过该门课程，则可直接选择中级会计学等后续课程进行学习，如果之前没有接触会计课程，则可从原理课程开始学习。
2.编写比较会计讲义，合力讲授国别会计差异
加强留学生授课老师之间的交流，对授课内容、课程之间的衔接交换意见，避免内容交叉和重复。此外，每位教师对自己所授课程，除关注正常教学内容之外，需根据授课对象来自国家进行相对应的会计国别比较，并编写讲义。尤其是中级会计学和税法课程，教师可在自己的课堂上讲出中英的差异。随着以后留学生生源的多元化，还需要继续研究留学生所在国的会计与中国会计的差异。
3.加强专业中文学习，让留学生参与会计实习
大部分留学生虽然在中国生活3～4年，能够进行简单的日常对答，但是尚不能听懂中文授课，因此让其参与到本科生的专业课课堂还不太现实。但会计实习课程主要是动手实践，对语言的掌握程度要求不强，因此，在强化留学生专业中文的基础上，指导其参与会计实习。同时也可培养一批英语口语优良的会计本科生进行辅助教学，帮助留学生理解实习环节，解说会计实习的目标和要求，解答其在会计实习中碰到的简单问题。
参考文献：
[1]田腾飞，何茜.南非高中课程改革的目标、内容及特色[J].比较教育研究，2011（5）：20-24.
[2]陈强，潘慧斌.来华留学本科生教育模式新探[J].中国高等教育，2007（Z1）：74-75.