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名言警句是人类语言的精华，它短小精练，哲理性强，具有较强的启迪性和说服力。在思品课教学中，恰当的运用名言警句，注意引用名言警句的科学性、启发性和趣味性，有利于培养学生积极思维能力和良好的道德品质，达到事半功倍的教学效果。
一、科学性——谨防“ 名言”成“毒言”
初中思想品德课程标准（2011版）明确指出：初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，思品课旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。因此在运用名言警句时，首先应注意所引用的名言要科学合理，对学生有正面导向的作用，避免对学生产生误导。
有位老师执教《磨砺坚强的意志》一课，课堂导入新颖、独具匠心，教学过程流畅自然，师生互动良好、课堂气氛热烈，整堂课堪称“完美”。但在评课时，一位老师的发言引起了大家的思考。这位老师认为：课堂上引用中国达人秀冠军刘伟的励志名言——我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩的活着，值得商榷。一方面，刘伟的励志名言的确可以很好的说明“坚强意志”的重要性，但另一方面，“只有两条路”，“要么赶紧死”这样的词语有可能会对学生造成误导，使学生产生不良的念头。这位老师的发言引起大家的共鸣，因为初中生年龄较小，发展还不成熟，辨别是非的能力还不强，不成功便成仁，容易将学生引向歧路，不利于学生身心健康发展。如果将材料换成“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”教育效果显然更好一些。
思品课本质上是一门德育课程，是对中学生实施德育教育的主要途径，充分发挥思品课的德育功能，有利于引导中学生形成良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。因此在思品课上，应坚持正面教育的原则，精选具有重要指导意义和警戒作用的名言警句，指引中学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养积极健康的人生态度，学会正确地做人与处事。
二、启发性——巧用“名言”来“点睛”
《学记》有云：“道而弗牵，强而弗异，开而弗达。”意即教师的作用在于引导、启发学生思考，决不把最终结果端给学生。孔子也云：“不愤不启，不悱不发” 。教师的教学就是要让学生处于适度的“愤”和“悱”的状态中，并适时点拨，激发学生积极的学习动机和求知欲。
引用名言警句，必须对学生接受新内容具有一定的启发性，帮助学生实现知识的迁移，以最终达到掌握知识、提高思想觉悟、培养良好习惯的教学目的。教师引用名言警句时，应注意设计科学合理的问题，并在此基础上，循循善诱，鼓励学生积极思考，大胆质疑，最终解决问题。笔者在讲授《学会合作学习》时，为了加深学生对合作重要性的理解，引用了拿破仑的名言：“两个马木留克骑兵绝对能打赢3个法国兵;100个法国兵与100个马木留克兵势均力敌;300个法国兵大都能战胜300个马木留克兵，而1000个法国兵总能打败1500个马木留克兵。” 接着提出疑问：为什么单兵作战时，马木留克兵完胜法国兵，而数量众多的马木留克兵反而完败于法军之手呢？由此引导学生认识到个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。在学习上，我们要认识到合作的重要性，学会合作学习，充分发挥集体的力量。
在新课结束时，引用名人名言作小结，既可深化教学主题，又可激励学生把道德认识和道德观念转化为道德行动，做到既有利于学生掌握知识，又有利于学生提高思想道德觉悟，养成良好的行为行惯。陆机在《文赋》中曾云：“立片言而居要，乃一篇之警策。”意即在关键的地方“点睛”，就可成为全篇的“亮点”。例如，在讲授《正确把握宽容友善》这一框，下课前，我引用了雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”勉励学生要有广阔的胸怀，在生活中做到对人友善。
第斯多惠说过：“任何真正的教学不仅是提供知识，而是予学生以教育。”名言警句是前人思想和智慧的结晶，闪烁着超越时代的光芒。在思品课堂教学中，适时巧用一些精炼优美的具有教育意义的名言警句，既可以丰富教学语言;又可以帮助学生加深对教学主题的理解，真正起到画龙点睛的实际功效。
三、趣味性——也将“名言”成“趣言”
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。”一个好的课堂导入能够在较短的时间内集中学生的注意力，激发学生学习的热情。在思品课教学中， 恰当的引用与教学内容有关的名言警句导入新课，可以凭借名言警句特有的语言魅力，活跃课堂气氛， 激发学生的求知欲，变被动学习为主动探索，从而取得良好的教学效果。例如，在讲授七年級《生活需要宽容友善》这一节内容时，我引用了这样一句话“开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑;大肚能容，容天容地，于人无所不容。” 并出示了一幅弥勒佛的画像。同学们看到这里，不由得开怀大笑，我趁机提出疑问：“这句名言告诉我们什么道理？”引导学生思考并得出结论：生活需要宽容友善，然后导入新课，学生学习的热情瞬间被激发了。
美国教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为一门德育课程，过多的理论说教会导致思品课堂了无生趣，而恰当的引用相关的名言警句加以佐证，既能增加趣味性，又能增强说服力。例如，在讲授七年级《履行受教育的义务》时，我引用了高尔基的名言：“我扑在书籍上，像是饥饿的人扑在面包上一样”，“每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜牧牲而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书” 。以此来说明学习的重要性，告诫学生要认真学习、勤奋学习。又如在讲授《做情绪的主人》时，我引用了杰弗逊的名言：“生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。”以诙谐幽默的方式告诉学生：我们要学会控制自己的情绪，在生活中做情绪的主人。
名言警句是古今中外思想家的生活经验总结，它是人类智慧的结晶，是历史文化精华的积淀，对后人具有重要的指导意义和警戒作用。科学的引用名言警句能让我们的思品课堂别有风味。
一、科学性——谨防“ 名言”成“毒言”
初中思想品德课程标准（2011版）明确指出：初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，思品课旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。因此在运用名言警句时，首先应注意所引用的名言要科学合理，对学生有正面导向的作用，避免对学生产生误导。
有位老师执教《磨砺坚强的意志》一课，课堂导入新颖、独具匠心，教学过程流畅自然，师生互动良好、课堂气氛热烈，整堂课堪称“完美”。但在评课时，一位老师的发言引起了大家的思考。这位老师认为：课堂上引用中国达人秀冠军刘伟的励志名言——我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩的活着，值得商榷。一方面，刘伟的励志名言的确可以很好的说明“坚强意志”的重要性，但另一方面，“只有两条路”，“要么赶紧死”这样的词语有可能会对学生造成误导，使学生产生不良的念头。这位老师的发言引起大家的共鸣，因为初中生年龄较小，发展还不成熟，辨别是非的能力还不强，不成功便成仁，容易将学生引向歧路，不利于学生身心健康发展。如果将材料换成“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”教育效果显然更好一些。
思品课本质上是一门德育课程，是对中学生实施德育教育的主要途径，充分发挥思品课的德育功能，有利于引导中学生形成良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。因此在思品课上，应坚持正面教育的原则，精选具有重要指导意义和警戒作用的名言警句，指引中学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养积极健康的人生态度，学会正确地做人与处事。
二、启发性——巧用“名言”来“点睛”
《学记》有云：“道而弗牵，强而弗异，开而弗达。”意即教师的作用在于引导、启发学生思考，决不把最终结果端给学生。孔子也云：“不愤不启，不悱不发” 。教师的教学就是要让学生处于适度的“愤”和“悱”的状态中，并适时点拨，激发学生积极的学习动机和求知欲。
引用名言警句，必须对学生接受新内容具有一定的启发性，帮助学生实现知识的迁移，以最终达到掌握知识、提高思想觉悟、培养良好习惯的教学目的。教师引用名言警句时，应注意设计科学合理的问题，并在此基础上，循循善诱，鼓励学生积极思考，大胆质疑，最终解决问题。笔者在讲授《学会合作学习》时，为了加深学生对合作重要性的理解，引用了拿破仑的名言：“两个马木留克骑兵绝对能打赢3个法国兵;100个法国兵与100个马木留克兵势均力敌;300个法国兵大都能战胜300个马木留克兵，而1000个法国兵总能打败1500个马木留克兵。” 接着提出疑问：为什么单兵作战时，马木留克兵完胜法国兵，而数量众多的马木留克兵反而完败于法军之手呢？由此引导学生认识到个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。在学习上，我们要认识到合作的重要性，学会合作学习，充分发挥集体的力量。
在新课结束时，引用名人名言作小结，既可深化教学主题，又可激励学生把道德认识和道德观念转化为道德行动，做到既有利于学生掌握知识，又有利于学生提高思想道德觉悟，养成良好的行为行惯。陆机在《文赋》中曾云：“立片言而居要，乃一篇之警策。”意即在关键的地方“点睛”，就可成为全篇的“亮点”。例如，在讲授《正确把握宽容友善》这一框，下课前，我引用了雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”勉励学生要有广阔的胸怀，在生活中做到对人友善。
第斯多惠说过：“任何真正的教学不仅是提供知识，而是予学生以教育。”名言警句是前人思想和智慧的结晶，闪烁着超越时代的光芒。在思品课堂教学中，适时巧用一些精炼优美的具有教育意义的名言警句，既可以丰富教学语言;又可以帮助学生加深对教学主题的理解，真正起到画龙点睛的实际功效。
三、趣味性——也将“名言”成“趣言”
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。”一个好的课堂导入能够在较短的时间内集中学生的注意力，激发学生学习的热情。在思品课教学中， 恰当的引用与教学内容有关的名言警句导入新课，可以凭借名言警句特有的语言魅力，活跃课堂气氛， 激发学生的求知欲，变被动学习为主动探索，从而取得良好的教学效果。例如，在讲授七年級《生活需要宽容友善》这一节内容时，我引用了这样一句话“开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑;大肚能容，容天容地，于人无所不容。” 并出示了一幅弥勒佛的画像。同学们看到这里，不由得开怀大笑，我趁机提出疑问：“这句名言告诉我们什么道理？”引导学生思考并得出结论：生活需要宽容友善，然后导入新课，学生学习的热情瞬间被激发了。
美国教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为一门德育课程，过多的理论说教会导致思品课堂了无生趣，而恰当的引用相关的名言警句加以佐证，既能增加趣味性，又能增强说服力。例如，在讲授七年级《履行受教育的义务》时，我引用了高尔基的名言：“我扑在书籍上，像是饥饿的人扑在面包上一样”，“每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜牧牲而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书” 。以此来说明学习的重要性，告诫学生要认真学习、勤奋学习。又如在讲授《做情绪的主人》时，我引用了杰弗逊的名言：“生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。”以诙谐幽默的方式告诉学生：我们要学会控制自己的情绪，在生活中做情绪的主人。
名言警句是古今中外思想家的生活经验总结，它是人类智慧的结晶，是历史文化精华的积淀，对后人具有重要的指导意义和警戒作用。科学的引用名言警句能让我们的思品课堂别有风味。