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摘要：新时期，为了促进学生综合能力的发展，使他们在高考中获得理想成绩，教师应提升复习指导课的有效性。在高三语文复习指导教学中，需要教师调动学生的积极情绪，促进他们掌握有效学习方法，使其跟随教师引导，进行知识结构的梳理、总结与进一步消化。基于此，笔者立足于高三语文复习指导中的误区，展开对有效应对策略的分析。
关键词：高三语文;复习指导;误区;应对策略
引言：新课标指出“教師应注意更新教学方法、优化教学结构[1]”。在高三语文的复习指导中，教师需培养学生良好的学习兴趣，使其掌握有益方法，提升他们的语文素养。但现实却是，很多教师因教育理念陈旧，导致复习指导存在着相应的教学问题与误区：
一、简析高三语文复习指导工作存在的误区
（一）存在教学局限
新课标强调“应重视对学生语文核心素养的培育，促进他们的个性发展[2]”。在高三复习指导中，教师应领会新课标精神，重视对先进教学辅助工具的运用，促进高中生学科技能与思维能力的协调发展，避免过于拘泥于考纲，使学生在题海战术中产生困顿情绪。这只会导致学生精神紧张，甚至会造成部分学生对语文复习产生倦怠感。不仅难以达到理想的教学效果，反而会影响复习指导工作开展，使学生认为语文复习枯燥。
（二）过于求细求全
“求细求全”问题在高三语文复习指导中较为普遍。教师存在一种错误的思想观念，即学生掌握的知识越多越详细，在高考中无论遇到什么样的题型都能做到游刃有余。然而，这些教师并没有客观地认识一个事实，高三学生的时间、精力也是有限的，胡子眉毛一把抓不可取。这样方式不仅耗时耗力，也会影响语文复习指导效果。
（三）忽视方法渗透
提升高三语文复习指导效果，教师在教学指导中应当认识到“受人以鱼不如授人以渔[3]”。尤其在考卷讲评课，要立足易错问题，使学生认清问题实质、掌握有效学习方法。但是，现如今很多语文教师在复习指导中专注于问题本身的讲解，没有让学生取得“解一道题会一类题”的复习效果。这种指导方式较传统、流于形式化，难以有效促进学生显性学力发展。
二、提升高三语文复习指导效率的有效策略
（一）促进寓教于乐，激发复习热情
鉴于高三的特殊性，在语文复习指导中，教师更需讲究施教方式，建立教学目标，促进学生学科素养的发展，使其积极应考。在我看来，教师在高三复习指导中要围绕高考大纲进行，但又不可过于拘泥于考纲。应当在吃透考纲的基础上，促进教学创新，以兼具教育性、趣味性的方式展开复习指导。进而，调动学生的语文复习积极性，使其巩固认识，提升复习效率。通过对《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的内容进行分析后可知，高考语文主要考查学生六种能力，其分别是鉴赏评价、理解、表达应用、分析综合、识记、探究能力。教师在复习指导中应当以培养学生这六项能力为导向对复习指导方法进行优化，提升复习效果。例如：为培养学生的鉴赏评价能力，教师可设计心得教学环节，如“美文、时文欣赏”，使学生阅览热点新闻、微型小说、散文及杂文等。并组织学生一起鉴赏交流，让其发表自身看法。这样的复习方式既可以帮助学生缓解学习压力，又能让学生在轻松的环境下感受语言及文字的魅力。在寓教于乐中，帮助学生缓解应考压力，使他们进行知识积累。
（二）应当精益求精，安排合理计划
鉴于高三阶段学生们的学习压力大、复习任务重，在知识点的复习上，教师要指导学生追求质量，而不是一味地追求数量。现实便是，有的学生轻轻松松复习，取得的复习成效要远远高于死记硬背、题海翱翔的学生。究其根源，前者在复习的时候注重质量，而后者则注重数量。所以，教师要及时革新自身的教育理念，基于精益求精的原则帮助学生设计合理的复习计划。例如：语文教师在指导高三学生复习语文的时候，可以让学生从以下几个方面着手：第一，立足课本，熟练掌握教材内容。教师在指导学生复习时，要求学生吃透教材，尤其是文言文，要掌握文中出现的特殊句式、虚词、实词等。学生对于教材上的知识做到熟练掌握，在高考中基本上便能显得得心应手;第二，立足真题，把握复习的方向。要想让学生取得良好的复习效果，在高考中取得佳绩，必须让学生对高考题型进行充分了解。只有知己知彼，才能百战不殆。所以，教师要指导学生深研历年真题，对其中的考点、难度系数、与课本之间的联系等信息做到大致了解。学生掌握的信息越多，在复习的时候也就越有方向，制订的复习计划也就越科学。更重要的是，学生的“应战能力”也会愈发提升;第三，整理错题，经常翻看总结。对于每次模拟考试中做错的题目，用单独的本子整理出来，时常翻看、总结，这样可以帮助学生有针对性地巩固薄弱环节，有利于提升学生复习效果。
（三）注重方法指导，提高综合能力
我国著名的教育学家陶行知先生有言“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在高三语文复习指导中，教师要积极借鉴陶行知先生的这一教育理念，既要注重基础知识讲解，更要注重方法渗透。高效的复习指导是培养学生的能力，让学生在听完一道题后能够具备解决这一类题的能力。对高考语文卷的分析中可看出，全国卷分成四个部分，主要是：现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用与写作。在复习指导中，教师要让学生掌握每一个模块的复习方法。以“古代诗文阅读”这一模块为例，教师要让学生在复习文言文的时候采取以下方法：首先，了解本文主要内容;第二，寻求文脉价值认知突破;第三，关注对文本内涵的深入挖掘。做好这三点，学生在高考语文中无论遇到怎样的古诗文，解答也会挥洒自如。
三、结语
总之，提升高三语文复习指导课的教学效率，培养学生的自主学习意识，并非一朝一夕之功。为此，教师应具有教学反思精神，能够认识到复习指导中存在的不足，施以针对性化解对策，促进学生形成良好的心态、学习兴趣，使他们掌握有效的学习方法，以便以积极心态面对高考、获得良好的语文成绩。
参考文献
[1]王永辉，邬彩儿.病例归档，防治结合——浅谈“诊断性”复习在高三语文复习中的运用[J].语文知识，2017（1）：5.
[2]赵允刚.高三语文复习课的教学研究[D].南京师范大学，2017（5）：28.
[3]李宏平.提高高三语文复习的教学策略[J].课程教育研究，2019（11）：22.
关键词：高三语文;复习指导;误区;应对策略
引言：新课标指出“教師应注意更新教学方法、优化教学结构[1]”。在高三语文的复习指导中，教师需培养学生良好的学习兴趣，使其掌握有益方法，提升他们的语文素养。但现实却是，很多教师因教育理念陈旧，导致复习指导存在着相应的教学问题与误区：
一、简析高三语文复习指导工作存在的误区
（一）存在教学局限
新课标强调“应重视对学生语文核心素养的培育，促进他们的个性发展[2]”。在高三复习指导中，教师应领会新课标精神，重视对先进教学辅助工具的运用，促进高中生学科技能与思维能力的协调发展，避免过于拘泥于考纲，使学生在题海战术中产生困顿情绪。这只会导致学生精神紧张，甚至会造成部分学生对语文复习产生倦怠感。不仅难以达到理想的教学效果，反而会影响复习指导工作开展，使学生认为语文复习枯燥。
（二）过于求细求全
“求细求全”问题在高三语文复习指导中较为普遍。教师存在一种错误的思想观念，即学生掌握的知识越多越详细，在高考中无论遇到什么样的题型都能做到游刃有余。然而，这些教师并没有客观地认识一个事实，高三学生的时间、精力也是有限的，胡子眉毛一把抓不可取。这样方式不仅耗时耗力，也会影响语文复习指导效果。
（三）忽视方法渗透
提升高三语文复习指导效果，教师在教学指导中应当认识到“受人以鱼不如授人以渔[3]”。尤其在考卷讲评课，要立足易错问题，使学生认清问题实质、掌握有效学习方法。但是，现如今很多语文教师在复习指导中专注于问题本身的讲解，没有让学生取得“解一道题会一类题”的复习效果。这种指导方式较传统、流于形式化，难以有效促进学生显性学力发展。
二、提升高三语文复习指导效率的有效策略
（一）促进寓教于乐，激发复习热情
鉴于高三的特殊性，在语文复习指导中，教师更需讲究施教方式，建立教学目标，促进学生学科素养的发展，使其积极应考。在我看来，教师在高三复习指导中要围绕高考大纲进行，但又不可过于拘泥于考纲。应当在吃透考纲的基础上，促进教学创新，以兼具教育性、趣味性的方式展开复习指导。进而，调动学生的语文复习积极性，使其巩固认识，提升复习效率。通过对《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的内容进行分析后可知，高考语文主要考查学生六种能力，其分别是鉴赏评价、理解、表达应用、分析综合、识记、探究能力。教师在复习指导中应当以培养学生这六项能力为导向对复习指导方法进行优化，提升复习效果。例如：为培养学生的鉴赏评价能力，教师可设计心得教学环节，如“美文、时文欣赏”，使学生阅览热点新闻、微型小说、散文及杂文等。并组织学生一起鉴赏交流，让其发表自身看法。这样的复习方式既可以帮助学生缓解学习压力，又能让学生在轻松的环境下感受语言及文字的魅力。在寓教于乐中，帮助学生缓解应考压力，使他们进行知识积累。
（二）应当精益求精，安排合理计划
鉴于高三阶段学生们的学习压力大、复习任务重，在知识点的复习上，教师要指导学生追求质量，而不是一味地追求数量。现实便是，有的学生轻轻松松复习，取得的复习成效要远远高于死记硬背、题海翱翔的学生。究其根源，前者在复习的时候注重质量，而后者则注重数量。所以，教师要及时革新自身的教育理念，基于精益求精的原则帮助学生设计合理的复习计划。例如：语文教师在指导高三学生复习语文的时候，可以让学生从以下几个方面着手：第一，立足课本，熟练掌握教材内容。教师在指导学生复习时，要求学生吃透教材，尤其是文言文，要掌握文中出现的特殊句式、虚词、实词等。学生对于教材上的知识做到熟练掌握，在高考中基本上便能显得得心应手;第二，立足真题，把握复习的方向。要想让学生取得良好的复习效果，在高考中取得佳绩，必须让学生对高考题型进行充分了解。只有知己知彼，才能百战不殆。所以，教师要指导学生深研历年真题，对其中的考点、难度系数、与课本之间的联系等信息做到大致了解。学生掌握的信息越多，在复习的时候也就越有方向，制订的复习计划也就越科学。更重要的是，学生的“应战能力”也会愈发提升;第三，整理错题，经常翻看总结。对于每次模拟考试中做错的题目，用单独的本子整理出来，时常翻看、总结，这样可以帮助学生有针对性地巩固薄弱环节，有利于提升学生复习效果。
（三）注重方法指导，提高综合能力
我国著名的教育学家陶行知先生有言“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在高三语文复习指导中，教师要积极借鉴陶行知先生的这一教育理念，既要注重基础知识讲解，更要注重方法渗透。高效的复习指导是培养学生的能力，让学生在听完一道题后能够具备解决这一类题的能力。对高考语文卷的分析中可看出，全国卷分成四个部分，主要是：现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用与写作。在复习指导中，教师要让学生掌握每一个模块的复习方法。以“古代诗文阅读”这一模块为例，教师要让学生在复习文言文的时候采取以下方法：首先，了解本文主要内容;第二，寻求文脉价值认知突破;第三，关注对文本内涵的深入挖掘。做好这三点，学生在高考语文中无论遇到怎样的古诗文，解答也会挥洒自如。
三、结语
总之，提升高三语文复习指导课的教学效率，培养学生的自主学习意识，并非一朝一夕之功。为此，教师应具有教学反思精神，能够认识到复习指导中存在的不足，施以针对性化解对策，促进学生形成良好的心态、学习兴趣，使他们掌握有效的学习方法，以便以积极心态面对高考、获得良好的语文成绩。
参考文献
[1]王永辉，邬彩儿.病例归档，防治结合——浅谈“诊断性”复习在高三语文复习中的运用[J].语文知识，2017（1）：5.
[2]赵允刚.高三语文复习课的教学研究[D].南京师范大学，2017（5）：28.
[3]李宏平.提高高三语文复习的教学策略[J].课程教育研究，2019（11）：22.