论文部分内容阅读
现在的小学语文教学中，存在着一种让很多语文教师倍感尴尬的现象：我们的一些学生，书读了许多年，可说起话来总是言不由衷甚至出现前言不搭后语的现象，我认为很大程度上是因为我们语文教师在教学中没有认真抓好学生的背诵这一环节。小学是学生学习语文的初级阶段，同时也是学习语文的重要阶段。这个时期大量地读书和背诵课文，是小学阶段学生积累知识和掌握字、词、句，提高阅读能力、理解能力、写作水平的一个重要的方面。语文教师指导学生背诵课文，既可以帮助学生加深对课文的理解，又可以提高学生阅读和记忆的能力。古语云：“读书百遍，其意自见”；“读书破万卷，下笔如有神”，这些精辟的阐述无不是对熟读、背诵文学作品的充分肯定。背诵课文可以加深学生对课文的理解，提高阅读能力，也可以促进学生语言积累，学习作者的写作意图和写作方法，从而有效地提高学生的读写能力。背诵课文虽说是一种机械记忆，但也是有窍门可依，有方法可循的。只要掌握了背诵方法，背诵起来就轻松得多了。既然如此，我们语文教师就应该让这种方法为学生所接受，使之成为学生学习的自觉行动。那么我们该怎样指导小学生去背诵课文呢？我根据多年的实践，总结如下几种方法。
一、树立信心是背会课文的前提
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心，就能达到短时高效的背诵效果。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该以身作则，带头背诵。因此，在背诵课文时，我都会和他们一起背，要求学生做到的事情，教师应该首先做到。榜样的力量是无穷的，和全班同学在规定的时间内比赛背诵，在孩子们的心目中树立“老师能背下来，我也能行”的思想， 在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能在规定时间内全身心地投入，以达到背诵的效果。
二、理解语意背诵法。
理解是背诵的基础，背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力，记忆才会深刻。我们可以从以下几方面指导小学生明意理解，帮助记忆：1、理解文中写的是什么内容，再根据意思进行背诵；2、感受文中所描写的情景，从而以入情入境的感受帮助记忆；3、理清文章的线索，顺序、事情的前因后果等，顺着线索的启示进行背诵。通过这样的提示学生对内容的层次，先后顺序有了了解，背诵就容易多了。
三、化整为零背诵法。
有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，甚至可以一句一句的加以背诵，然后连缀成篇。作为小学生他们在语言方面正处于一个学习阶段，过长的句子他们往往记不住，如果把他们分成若干个短小的句子，他们就容易记住些；并且一个段落比较长也可以分成若干个层次去背诵，再连接成段，这样一篇文章背下来就轻而易举。这样会收到良好的效果。
四 、激发学习兴趣，培养学生的自觉性
兴趣是学习最好的老师，现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。在指导小学生背诵课文时，要发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。
我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。还有榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。
五、 引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。
另外在初读课文这个环节时，就要要求学生读正确读通顺，不添字不漏字。经验告诉我们，如果一开始学生就把這句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，是很难纠正的。所以在初读这个环节，教师可以采用指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。
从课内向课外扩展，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在涵咏中感悟。陶冶生命发展的高度取决于手脚架搭建的高度。搭好手脚架，重在让学生积累文化，掌握方法，使其知识和能力相生相长。当然指导学生背诵还有很多很多方法有待我们去摸索发现，只要我们做教学的有心人，就一定能找到一把把打开阻碍学生学习行为之门的钥匙。
总之，每个学生都有自己的个性特点，要让他们个人的潜能在背诵中得到发挥，这就需要每一位老师在学生对背诵过程中坚持“以人为本”，树立“人人平等”的思想，激发学生“人人背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。在平时注重对学生的引导，在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课文的背诵看成是多余的负担，反而会在对诗文的背诵中获得快乐，充分发挥学生的主观能动性，乐于背诵、乐于多背，久而久之就会通过对课文的背诵达到量的积累，对知识的积累，从整体上提高学生的语文综合素质。
一、树立信心是背会课文的前提
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心，就能达到短时高效的背诵效果。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该以身作则，带头背诵。因此，在背诵课文时，我都会和他们一起背，要求学生做到的事情，教师应该首先做到。榜样的力量是无穷的，和全班同学在规定的时间内比赛背诵，在孩子们的心目中树立“老师能背下来，我也能行”的思想， 在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能在规定时间内全身心地投入，以达到背诵的效果。
二、理解语意背诵法。
理解是背诵的基础，背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力，记忆才会深刻。我们可以从以下几方面指导小学生明意理解，帮助记忆：1、理解文中写的是什么内容，再根据意思进行背诵；2、感受文中所描写的情景，从而以入情入境的感受帮助记忆；3、理清文章的线索，顺序、事情的前因后果等，顺着线索的启示进行背诵。通过这样的提示学生对内容的层次，先后顺序有了了解，背诵就容易多了。
三、化整为零背诵法。
有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，甚至可以一句一句的加以背诵，然后连缀成篇。作为小学生他们在语言方面正处于一个学习阶段，过长的句子他们往往记不住，如果把他们分成若干个短小的句子，他们就容易记住些；并且一个段落比较长也可以分成若干个层次去背诵，再连接成段，这样一篇文章背下来就轻而易举。这样会收到良好的效果。
四 、激发学习兴趣，培养学生的自觉性
兴趣是学习最好的老师，现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。在指导小学生背诵课文时，要发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。
我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。还有榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。
五、 引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。
另外在初读课文这个环节时，就要要求学生读正确读通顺，不添字不漏字。经验告诉我们，如果一开始学生就把這句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，是很难纠正的。所以在初读这个环节，教师可以采用指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。
从课内向课外扩展，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在涵咏中感悟。陶冶生命发展的高度取决于手脚架搭建的高度。搭好手脚架，重在让学生积累文化，掌握方法，使其知识和能力相生相长。当然指导学生背诵还有很多很多方法有待我们去摸索发现，只要我们做教学的有心人，就一定能找到一把把打开阻碍学生学习行为之门的钥匙。
总之，每个学生都有自己的个性特点，要让他们个人的潜能在背诵中得到发挥，这就需要每一位老师在学生对背诵过程中坚持“以人为本”，树立“人人平等”的思想，激发学生“人人背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。在平时注重对学生的引导，在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课文的背诵看成是多余的负担，反而会在对诗文的背诵中获得快乐，充分发挥学生的主观能动性，乐于背诵、乐于多背，久而久之就会通过对课文的背诵达到量的积累，对知识的积累，从整体上提高学生的语文综合素质。