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【摘要】随着时代的变革和我国教育体制的不断创新，旧有的“灌输式”教学已经很难再满足当今教学的需要.根据最新发布的课程标准，一种新的高中数学教学模式出现——探究式教学，此模式在教学过程中可以充分体现出教师与学生、学生与学生之间的关系和相互间的作用.如今，学生在学习领域特别是数学学科情境中，其发挥的主体作用越来越明显.本文结合当代高中数学教学模式的现状，分析究竟该如何进行探究式教学模式的应用.
【关键词】高中数学;现状;策略;探究
如今国际竞争进入“白热化”阶段，教育作为综合国力的组成部分，在此阶段中发挥着不可忽视的作用，而数学更是一个民族教育创造性和发展性的重要体现，时代的进步对数学教学提出了新的标准.在数学教学过程中，要明确教师与学生的定位，既要发挥教师的组织与指导作用，也要重视学生的主动创造性，让学生做课堂的主人，从而达到探究式教学的目标.
一、高中数学教学模式的现状
大多数学校由于高考升学率的压力，多采用填鸭式教学，教师有计划有目的地对知识进行传授，其内容也是以教材和试题材料为基础，强调学生系统固化地汲取整套知识，强调教师的“教”.如此一来，学生周而复始地学习书上的内容，习惯性地听取教师的讲解，思维逐渐僵硬，其自主学习的能力就很难得到培养和提高.并且，教师会因为班级成绩等种种因素，自身定位超过限度，组织指挥等影响过大，严重阻碍了学生头脑的创造性和学习的独立性，使学生心理产生依赖，凡事都要等教师的安排，不会主动去想为什么和怎么做[1].
对上述情况，不只关乎教师的教学态度和教学方法，学生也应意识到这一问题.关于数学学习，不应该只局限在教师所讲的课堂内容和对解题步骤的掌握上，学生应该打开枷锁，根据自身的学习兴趣和需要去发现问题、思考问题，通过不断地努力去解决问题、阐释问题，再依据学习过程中的反馈去理解与反思.数学作为一门有一定难度的学科，学生需要用长远的眼光和不懈的努力去学习，争取在有限的学校学习时间里学到更多的有效的知识，从而适应社会的不断发展.
二、如何进行高中数学探究式教学
数学是一门很有深度的学科，贯穿学生的小学、初中、高中时代，而在高中，其教学模式应当产生一定的变化.一种积极的教学模式——探究式教学出现，带来的影响、发生的作用处处可见[2].此种教学模式不再将教师置于主导，而是让学生处于主体地位，在学习和生活情境中去发现问题、创造问题，通过自身努力理解问题、解决问题，对所学知识进行内化，并且在此过程中，发展学生的思维逻辑和创造能力，加强对科学方法的理解.
（一）学生应积极主动地探究学习
数学探究式教学旨在发掘学生的巨大潜能，尊重学生人格的独立，联系实际对学生给予学习的信任，让学生做课堂的主人.学生作为教学关系中的主体，应密切关注社会生活发展的需求，注重对自身能力的培养和学习水平的提高，树立终身学习的正确理念，把握科学的学习认知方向[3].因此，学生在探究式教学模式过程中，需要实现自身的个体思维建构，选择实际生活和学习环境中具有趣味性的内容，制订学习目标和计划，找到课堂教学中的平衡点，发散创新性思维，在实践中进行自我观察和自我调控，培养自主学习的兴趣和能力，从而充分吸收课堂的有效内容，深刻理解数学问题与研究思路的逻辑变化，学习到内在的数学思维创新，而不是片面的固化的解题方法.
（二）教师找到准确角色定位
区别于传統的数学教学模式，探究式教学不再将教师放置在学习的主导和权威地位，而是将教师与学生的地位进行适当的调换，在教师的从旁指引和组织之中，发挥学生的主动创造性.维果茨基的“最近发展区”理论中提出，学生的发展有两个阶段，一个是已经获得了某种能力，另一个是进行适当的帮助，学生就会达到更高层次的阶段，这两种阶段之间的距离就叫作“最近发展区”[4].教师可以借助这一理论，有效地围绕学生的“最近发展区”进行教学，循序渐进地提高学生创造力的水平.根据新课程标准，在教学活动中，教师可以尽可能地留下一些引人深思的问题，激发学生对数学学习的动力和兴趣去积极探索，努力研究，逐渐引导学生往数学领域更深处探究.
（三）教师与学生主动配合
如果教师在教学过程中太过强调教师的主导，过度重视填鸭式教学，忽视学生的独立人格，会使学生丧失主动学习的兴趣，导致教师身心俱疲、毫无工作动力，学生学习缺乏兴趣、成绩下滑的严重后果.因此，在学生自我认知、自我发展的过程中，教师应做好指导者的角色，不允许越位，不允许放任，积极听取学生的意见建议，做好各方面的交流沟通，在教学中，学生与教师平等对话，互相帮助，共同创建良好的学习氛围.
三、结束语
总的来说，数学作为一门综合性、专业性都极强的学科，其对教师和学生的要求都极高，所以在高中教学活动中，数学探究式教学无疑是一种将教师与学生都放置在合适地位，从而产生良好教学效果的模式.此模式不仅顺应了相关文件的举措，还适应现代社会的发展，在今后的教育教学实践活动中，教育者应当结合实际，重视探究式教学模式的积极影响，发现该模式的科学价值对其进行合理利用，并推广使用数学探究式教学的范围.
【参考文献】
[1]梁丽.高中数学自主探究式教学模式理论及实践探析[J].科技资讯，2015（27）：140-141.
[2]沈晓琴.探究式教学模式在高中数学课堂中的应用[J].理科考试研究：高中版，2015（11）：23.
[3]王春蕾.试论高中数学“自学探究式”教学模式的开展[J].读写算：教师版，2015（46）：270.
[4]李卫玲.探究式教学模式在高中数学教学中的应用浅论[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（19）：93.
【关键词】高中数学;现状;策略;探究
如今国际竞争进入“白热化”阶段，教育作为综合国力的组成部分，在此阶段中发挥着不可忽视的作用，而数学更是一个民族教育创造性和发展性的重要体现，时代的进步对数学教学提出了新的标准.在数学教学过程中，要明确教师与学生的定位，既要发挥教师的组织与指导作用，也要重视学生的主动创造性，让学生做课堂的主人，从而达到探究式教学的目标.
一、高中数学教学模式的现状
大多数学校由于高考升学率的压力，多采用填鸭式教学，教师有计划有目的地对知识进行传授，其内容也是以教材和试题材料为基础，强调学生系统固化地汲取整套知识，强调教师的“教”.如此一来，学生周而复始地学习书上的内容，习惯性地听取教师的讲解，思维逐渐僵硬，其自主学习的能力就很难得到培养和提高.并且，教师会因为班级成绩等种种因素，自身定位超过限度，组织指挥等影响过大，严重阻碍了学生头脑的创造性和学习的独立性，使学生心理产生依赖，凡事都要等教师的安排，不会主动去想为什么和怎么做[1].
对上述情况，不只关乎教师的教学态度和教学方法，学生也应意识到这一问题.关于数学学习，不应该只局限在教师所讲的课堂内容和对解题步骤的掌握上，学生应该打开枷锁，根据自身的学习兴趣和需要去发现问题、思考问题，通过不断地努力去解决问题、阐释问题，再依据学习过程中的反馈去理解与反思.数学作为一门有一定难度的学科，学生需要用长远的眼光和不懈的努力去学习，争取在有限的学校学习时间里学到更多的有效的知识，从而适应社会的不断发展.
二、如何进行高中数学探究式教学
数学是一门很有深度的学科，贯穿学生的小学、初中、高中时代，而在高中，其教学模式应当产生一定的变化.一种积极的教学模式——探究式教学出现，带来的影响、发生的作用处处可见[2].此种教学模式不再将教师置于主导，而是让学生处于主体地位，在学习和生活情境中去发现问题、创造问题，通过自身努力理解问题、解决问题，对所学知识进行内化，并且在此过程中，发展学生的思维逻辑和创造能力，加强对科学方法的理解.
（一）学生应积极主动地探究学习
数学探究式教学旨在发掘学生的巨大潜能，尊重学生人格的独立，联系实际对学生给予学习的信任，让学生做课堂的主人.学生作为教学关系中的主体，应密切关注社会生活发展的需求，注重对自身能力的培养和学习水平的提高，树立终身学习的正确理念，把握科学的学习认知方向[3].因此，学生在探究式教学模式过程中，需要实现自身的个体思维建构，选择实际生活和学习环境中具有趣味性的内容，制订学习目标和计划，找到课堂教学中的平衡点，发散创新性思维，在实践中进行自我观察和自我调控，培养自主学习的兴趣和能力，从而充分吸收课堂的有效内容，深刻理解数学问题与研究思路的逻辑变化，学习到内在的数学思维创新，而不是片面的固化的解题方法.
（二）教师找到准确角色定位
区别于传統的数学教学模式，探究式教学不再将教师放置在学习的主导和权威地位，而是将教师与学生的地位进行适当的调换，在教师的从旁指引和组织之中，发挥学生的主动创造性.维果茨基的“最近发展区”理论中提出，学生的发展有两个阶段，一个是已经获得了某种能力，另一个是进行适当的帮助，学生就会达到更高层次的阶段，这两种阶段之间的距离就叫作“最近发展区”[4].教师可以借助这一理论，有效地围绕学生的“最近发展区”进行教学，循序渐进地提高学生创造力的水平.根据新课程标准，在教学活动中，教师可以尽可能地留下一些引人深思的问题，激发学生对数学学习的动力和兴趣去积极探索，努力研究，逐渐引导学生往数学领域更深处探究.
（三）教师与学生主动配合
如果教师在教学过程中太过强调教师的主导，过度重视填鸭式教学，忽视学生的独立人格，会使学生丧失主动学习的兴趣，导致教师身心俱疲、毫无工作动力，学生学习缺乏兴趣、成绩下滑的严重后果.因此，在学生自我认知、自我发展的过程中，教师应做好指导者的角色，不允许越位，不允许放任，积极听取学生的意见建议，做好各方面的交流沟通，在教学中，学生与教师平等对话，互相帮助，共同创建良好的学习氛围.
三、结束语
总的来说，数学作为一门综合性、专业性都极强的学科，其对教师和学生的要求都极高，所以在高中教学活动中，数学探究式教学无疑是一种将教师与学生都放置在合适地位，从而产生良好教学效果的模式.此模式不仅顺应了相关文件的举措，还适应现代社会的发展，在今后的教育教学实践活动中，教育者应当结合实际，重视探究式教学模式的积极影响，发现该模式的科学价值对其进行合理利用，并推广使用数学探究式教学的范围.
【参考文献】
[1]梁丽.高中数学自主探究式教学模式理论及实践探析[J].科技资讯，2015（27）：140-141.
[2]沈晓琴.探究式教学模式在高中数学课堂中的应用[J].理科考试研究：高中版，2015（11）：23.
[3]王春蕾.试论高中数学“自学探究式”教学模式的开展[J].读写算：教师版，2015（46）：270.
[4]李卫玲.探究式教学模式在高中数学教学中的应用浅论[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（19）：93.