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在新课改的要求下，小学英语教学融入全新的教学方式——合作学习。合作学习符合小学阶段学生学习英语的特点，教学效果较好，得到教师的一致认同。本文通过分析合作学习在小学英语教学中的作用，使更多的教师认识到合作学习的重要性；同时，提出合作学习的高效应用策略，为教师提供教学参考。
一、小学英语教学中合作学习的作用
第一，合作学习可以促使学生之间互相学习对方的长处，纠正自身的不足，可有效改善英语教学效果。合作学习的过程中，学生不仅从中学习英语知识，也可以从中发现自身在学习中的不足，从而改正这种不足；一个合作学习小组的成员之间互相学习，彼此监督，共同提升。同时，在合作学习中，小组成员明确分工，每位学生负责自己擅长的部分，履行自身的职责，使本小组可以快速学习英语知识，并学会运用英语知识。第二，合作学习模式强化学生的创新意识，提高创新能力。合作学习中需要学生之间交流、讨论英语知识，而在这个过程中学生需要不断的思考知识，不同的学生有不同的想法，彼此的想法发生摩擦，促使学生有更加强烈的求知欲，思路更广，创新意识在合作学习中不断强化。可见，小学英语教学中合作学习可激发学生的创新意识，从而培养学生的创新能力。第三，合作学习可提高学生的社交能力。社会生活中需要人与人之间不断沟通交流，而合作学习是在学习期间沟通交流的重要方式，通过合作学习学生掌握平等、和谐共同的技巧，并增加学生之间的情感交流，使学生拥有强烈的责任感，沟通交流的能力得到有效提升。
二、合作学习，让小学英语教学更精彩
1.合理选择合作学习内容
合作学习的效果与教师选择合作学习的内容有直接关系。合理选择小学英语合作教学内容需要遵循几点原则如下：第一，合作学习内容的答案不具唯一性，即一个问题有多种答案。小学英语教学中，学生复习单词一般采用填空的形式，教师可以选择拥有相同词根的单词放在一组中进行复习，学生在合作学习中寻找不同的答案，尽量将能够想到的、已经学过的英语单词全部填写出来，达到复习单词的目的。第二，应选择学生个人能力无法完成的教学内容。小学英语教学中会有部分的短剧教学内容，需要学生合作学习分别扮演不同的角色，完成短剧表演。例如：学习《My family and friends》一课时，教师可以组织学生分角色扮演，表演家人和朋友的相处模式，并在表演中发现自身与家人、朋友的相处方式，纠正自身在相处中的不良行为习惯。同时，教师要组织好表演的氛围，使学生可以在表演中体会到快乐，学会英语知识，促使英语课堂教学氛围和谐、欢乐。小学英语教学中运用合作学习开展教学，需要教师做好准备工作，确保选择的教学内容适合运用合作学习。
2.根据学生能力分配学习小组
合作学习中分组至关重要。教师要根据学生的学习能力、个人的性格和思维能力等因素进行考虑，确保每个小组的学习能力接近，而小组内部学生的学习能力和性格等均有明显的不同。教师在分组时首先需要确定小组的人数，一般小组内成员不超过四个人，方便教师管理小组，且适合学生之间沟通交流，保证合作学习的有效性；其次，教师在确定小组人数的前提下，按照学生的英语成绩和实际学习能力进行分配，可以保證小组之间的能力相当，适合教师随时调整小组成员或是进行小组学习效果对比。例如：教师将性格内向和性格开朗的学生分为一组。性格开朗的学生则可以带动性格内向的学生，使其积极参与教学活动，主动表达自己的想法，踊跃发言，使小组学习氛围更加浓厚。教师统一分配学习小组成员灵活性较高，若是教师允许自行分组，学生选择的则是自己在日常学习中接触较多的学生，不利于教师合作学习带动班级的整体英语成绩。因此，小学英语教学中运用合作学习，教师尽量根据学生的能力分配小组，提高合作学习效率。
3.合作学习中教师适时指导
合作学习中教师拥有不同的角色，需要监督学生的合作学习过程，在学生需要时参与合作学习，与学生共同讨论，指导学生学习。合作学习过程不是学生完全自主学习，需要教师听学生的讨论内容、观察学生的行为，确保学生利用合作学习时间学习英语知识。例如：小学英语《We’re twins！》一课，学生讨论教学内容时，教师需要监督学生的讨论内容，确定学生在合作学习中学习英语知识。同时，合作学习中学生讨论知识的过程中，课堂气氛会比较混乱，喧哗声较大，教师要正确对待学生的喧哗声，既要控制学生讨论时的音量和秩序，又要保证合作学习气氛活跃；对于合作学习中的突发事件教师要灵活处理，使学生的个性化发展与合作学习同时进行，可以相互促进，避免二者之间产生不良影响。合作学习中教师适时指导是小学英语教学中运用合作学习的重要途径。
总之，合作学习增强学生的合作意识，促使学生主动合作，解决自身无法学习的英语知识，在长期合作学习环境下形成合作能力，进而提高学生的综合能力。小学英语教学受到学生学习能力的限制，教学进度较慢，且部分知识点对于学生而言学习困难较大，而合作学习模式集中学生的力量，运用集体的智慧解决学习难题，从而提升教学效果。
（江苏省如皋经济技术开发区何庄小学，江苏 如皋 226500）
一、小学英语教学中合作学习的作用
第一，合作学习可以促使学生之间互相学习对方的长处，纠正自身的不足，可有效改善英语教学效果。合作学习的过程中，学生不仅从中学习英语知识，也可以从中发现自身在学习中的不足，从而改正这种不足；一个合作学习小组的成员之间互相学习，彼此监督，共同提升。同时，在合作学习中，小组成员明确分工，每位学生负责自己擅长的部分，履行自身的职责，使本小组可以快速学习英语知识，并学会运用英语知识。第二，合作学习模式强化学生的创新意识，提高创新能力。合作学习中需要学生之间交流、讨论英语知识，而在这个过程中学生需要不断的思考知识，不同的学生有不同的想法，彼此的想法发生摩擦，促使学生有更加强烈的求知欲，思路更广，创新意识在合作学习中不断强化。可见，小学英语教学中合作学习可激发学生的创新意识，从而培养学生的创新能力。第三，合作学习可提高学生的社交能力。社会生活中需要人与人之间不断沟通交流，而合作学习是在学习期间沟通交流的重要方式，通过合作学习学生掌握平等、和谐共同的技巧，并增加学生之间的情感交流，使学生拥有强烈的责任感，沟通交流的能力得到有效提升。
二、合作学习，让小学英语教学更精彩
1.合理选择合作学习内容
合作学习的效果与教师选择合作学习的内容有直接关系。合理选择小学英语合作教学内容需要遵循几点原则如下：第一，合作学习内容的答案不具唯一性，即一个问题有多种答案。小学英语教学中，学生复习单词一般采用填空的形式，教师可以选择拥有相同词根的单词放在一组中进行复习，学生在合作学习中寻找不同的答案，尽量将能够想到的、已经学过的英语单词全部填写出来，达到复习单词的目的。第二，应选择学生个人能力无法完成的教学内容。小学英语教学中会有部分的短剧教学内容，需要学生合作学习分别扮演不同的角色，完成短剧表演。例如：学习《My family and friends》一课时，教师可以组织学生分角色扮演，表演家人和朋友的相处模式，并在表演中发现自身与家人、朋友的相处方式，纠正自身在相处中的不良行为习惯。同时，教师要组织好表演的氛围，使学生可以在表演中体会到快乐，学会英语知识，促使英语课堂教学氛围和谐、欢乐。小学英语教学中运用合作学习开展教学，需要教师做好准备工作，确保选择的教学内容适合运用合作学习。
2.根据学生能力分配学习小组
合作学习中分组至关重要。教师要根据学生的学习能力、个人的性格和思维能力等因素进行考虑，确保每个小组的学习能力接近，而小组内部学生的学习能力和性格等均有明显的不同。教师在分组时首先需要确定小组的人数，一般小组内成员不超过四个人，方便教师管理小组，且适合学生之间沟通交流，保证合作学习的有效性；其次，教师在确定小组人数的前提下，按照学生的英语成绩和实际学习能力进行分配，可以保證小组之间的能力相当，适合教师随时调整小组成员或是进行小组学习效果对比。例如：教师将性格内向和性格开朗的学生分为一组。性格开朗的学生则可以带动性格内向的学生，使其积极参与教学活动，主动表达自己的想法，踊跃发言，使小组学习氛围更加浓厚。教师统一分配学习小组成员灵活性较高，若是教师允许自行分组，学生选择的则是自己在日常学习中接触较多的学生，不利于教师合作学习带动班级的整体英语成绩。因此，小学英语教学中运用合作学习，教师尽量根据学生的能力分配小组，提高合作学习效率。
3.合作学习中教师适时指导
合作学习中教师拥有不同的角色，需要监督学生的合作学习过程，在学生需要时参与合作学习，与学生共同讨论，指导学生学习。合作学习过程不是学生完全自主学习，需要教师听学生的讨论内容、观察学生的行为，确保学生利用合作学习时间学习英语知识。例如：小学英语《We’re twins！》一课，学生讨论教学内容时，教师需要监督学生的讨论内容，确定学生在合作学习中学习英语知识。同时，合作学习中学生讨论知识的过程中，课堂气氛会比较混乱，喧哗声较大，教师要正确对待学生的喧哗声，既要控制学生讨论时的音量和秩序，又要保证合作学习气氛活跃；对于合作学习中的突发事件教师要灵活处理，使学生的个性化发展与合作学习同时进行，可以相互促进，避免二者之间产生不良影响。合作学习中教师适时指导是小学英语教学中运用合作学习的重要途径。
总之，合作学习增强学生的合作意识，促使学生主动合作，解决自身无法学习的英语知识，在长期合作学习环境下形成合作能力，进而提高学生的综合能力。小学英语教学受到学生学习能力的限制，教学进度较慢，且部分知识点对于学生而言学习困难较大，而合作学习模式集中学生的力量，运用集体的智慧解决学习难题，从而提升教学效果。
（江苏省如皋经济技术开发区何庄小学，江苏 如皋 226500）