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摘 要：方剂学这一门学科在中医学当中作为桥梁而存在，正因为其独特作用，学生在学习过程中不仅仅需要掌握其基础、代表以及常用方的药物组成及基本功用，同时还必须了解如何才能够更好的掌握以及应用这一部分涉及到的多个知识点。除此之外，这一门学科还直接的同中医基础理论、中医诊断学以及中药学等多项基本学科直接相连。因此在学习方剂学课程时，刚接触这一部分知识的学生很难全部的掌握理论知识。而通过将思维导入方剂学教学过程，就能够促使学生快速吸收有关知识。因此，本文主要探讨了在方剂学教学过程中应用思维导图的主要意义及具体方式，并且提出了有关的应用措施，为有关人员提前帮助。
关键词：方剂学教学;思维导图;应用;措施;探讨
一、关于思维导图的概述
思维导图是一项较为直观，同时具备了较高功效的图形思维工具。通过建立起思维导图，能够直接的模拟大脑的神经元网络，以绘图的方式，将需要解决的关键问题以及整个问题的主体放到最中间，并作为中心节点展示出来。在思维导图内部，一般由中心节点放射到周围，并且拓展到二级节点，同时还根据以上原则，不断的向外拓展为三级、四级乃至于n级节点，并且不断向外发散。而通过二级、三级及四级以上级节点之间的联系，从而直接的将有关的知识要点进行分层，并且以图文并茂的方式直观而亲切的展示出来，使得整个知识点简洁高效，呈现于读者面前。而怎么样才能够将思维导图应用于方剂学教学过程中，同时通过思维导图的应用，进一步的优化教学课程的设计结果，使得方剂学的课堂具备更高的教学质量以及效率，进而帮助學生自主学习，从而获取更好的教学效果，就必须进一步的探究思维导图在方剂学教学中的具体应用，而以下是运用的实际案例。
将思维导图应用于半夏泻心汤单元中，可以根据以上思维导图的基本原理，将中心主体设置为半夏泻心汤，并将其放在导图的中央;其次，将该半夏泻心汤的药物组成、用法、功效、主治、证治机理、方解、辨证要点、临床应用、使用注意、附方等作为二级节点，同时以多个二级节点为中心不断的向外拓展。同时还可以根据以上原则，针对二级节点所囊括的内容进行探究，看二级节点究竟是否需要向三级节点拓展，并由此不断拓展开来，最终形成关于半夏泻心汤的思维导图。
二、在方剂学中应用思维导图的具体措施
1 在准备环节中的应用
要使得方剂学获取更高的教学质量以及教学效率，就必须做好方剂学课程的教学设计，而通过将思维导图应用于教学准备环节中，能够以思维导图作为课程的中心，使得教师在思维导图基础上，更精确的把握课程的大纲，通过二级节点、三级节点等有关的内容，再参考有关的教科参考资料，同时结合个人之前的临床经验等，进一步的整理教学思路，并设置教学内容。同时通过多媒体设备的形式，以图文并茂的方式，将方剂学有关的内容比如说药物的出处、功效、主治、方剂配伍等特点，直接的显示在PPT或者是图片之上，这样能够更好更准确的把握住整体方剂学的教学内容。同时教师应用思维导图，还能够理清教学思路，不遗漏某个细节，防止学生没有掌握好方剂学有关内容的实际知识，还能够防止在课堂当中出现不必要的重复。通过该思维导图，使学生意识到学习的重点在于掌握好药物的主治、证治机理、配伍、方解分析等等。同时教师还必须进一步的拓展方剂学在现代临床应用以及实验研究过程中的有关信息，通过进一步的拓展，方剂学有关的内容，使得复杂的问题简单化，清晰化，层次化，从而使得学生能够在接下来的课程中更好的掌握这一部分知识。
2 在方剂学课堂中的应用
在方剂学课堂教学过程中，教师必须将思维导图直接呈现于黑板上，充分的发挥出板书在课堂当中无法替代的作用。通过将思维导图直接应用到板书当中，从而将方剂学的重点知识作为中心，对于该中心及其延伸内容进行拓展，以图示的方式，促使学生参与到课堂内容的学习中。而学生通过绘制与方剂学理论知识有关的思维导图，从而更好的参与到课堂过程中，这样既能够充分吸引学生的注意力，还能够要求学生紧跟教师思路，思考及解决问题。
3 在课前预习及课后复习中的应用
在方剂学教学过程中，教师通过要求将思维导图应用于方剂学教学过程的课前预习中，学生就能够通过预习内容，不断掌握新的知识点，并且构建起具备有一定逻辑程度及思维能力的思维导图的草图，从而以便于之后课堂中新知识的学习，并且进一步提高课堂的效果。而在课后预习的过程中，同学还能够将之前预习过程中所构建的思维导图同黑板上呈现出来的思维导图的草图相互比对，通过对于之前所画出的导图的草图进行补充以及完善，从而进一步的理清方剂学课堂内容学习思路。通过将方剂学的所有知识点直观直接简明的呈现于纸上，更进一步的促使学生记忆并理解有关知识。而在思维导图绘制过程中，学生还必须将方剂学、中医诊断学、中医基础理论知识及中药学的知识直接的联系起来，构建起比较完整的知识框架，从而发现自己在方剂学知识中没有及时掌握的知识点，通过查漏补缺，提高复习效率等方式，进一步的吸收方剂学有关的知识。而通过将思维导图应用于方剂学教学过程中，能够通过课前预习、课堂学习以及课后复习等多个环节引入思维导图，进一步的理清理论知识，从而培养起学生良好的自主学习习惯，使的方剂学的课堂，具备更高的学习效率以及学习质量。
三、结束语
在如今，想要培养出具备较高素质的应用型医学人才，就要求在大学期间，学生就充分的掌握了与方剂学、中医药基础理论有关的知识及技能，同时还必须具备丰富的的临床医学领域。而达到这一点，这就要求学生将思维导图应用于其中，巧妙的将中医临床的各个理论知识以及中医基础知识连接起来，构建起良好的方剂学知识框架，帮助教师优化课程设计，从而培养起学生良好的诊治思维，促使学生充分了解方剂学知识，并且掌握好组方原理及配伍法则，进而获取良好的应用效果。
参考文献
[1]赵黎. 思维导图与概念图在方剂学教学中的运用[J]. 环球中医药， 2016（9）：1419.
[2]吴晓丹， Silvia， Conte， et al. 思维导图法在中医方剂学英语教学中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育， 2016， 14（10）：13-14.
[3]毕珺辉，陈宝忠，胡晓阳，et al.“思维导图”在方剂学教学中的研究[C]//中华中医药学会第十四次中医方剂学学术年会. 0.
关键词：方剂学教学;思维导图;应用;措施;探讨
一、关于思维导图的概述
思维导图是一项较为直观，同时具备了较高功效的图形思维工具。通过建立起思维导图，能够直接的模拟大脑的神经元网络，以绘图的方式，将需要解决的关键问题以及整个问题的主体放到最中间，并作为中心节点展示出来。在思维导图内部，一般由中心节点放射到周围，并且拓展到二级节点，同时还根据以上原则，不断的向外拓展为三级、四级乃至于n级节点，并且不断向外发散。而通过二级、三级及四级以上级节点之间的联系，从而直接的将有关的知识要点进行分层，并且以图文并茂的方式直观而亲切的展示出来，使得整个知识点简洁高效，呈现于读者面前。而怎么样才能够将思维导图应用于方剂学教学过程中，同时通过思维导图的应用，进一步的优化教学课程的设计结果，使得方剂学的课堂具备更高的教学质量以及效率，进而帮助學生自主学习，从而获取更好的教学效果，就必须进一步的探究思维导图在方剂学教学中的具体应用，而以下是运用的实际案例。
将思维导图应用于半夏泻心汤单元中，可以根据以上思维导图的基本原理，将中心主体设置为半夏泻心汤，并将其放在导图的中央;其次，将该半夏泻心汤的药物组成、用法、功效、主治、证治机理、方解、辨证要点、临床应用、使用注意、附方等作为二级节点，同时以多个二级节点为中心不断的向外拓展。同时还可以根据以上原则，针对二级节点所囊括的内容进行探究，看二级节点究竟是否需要向三级节点拓展，并由此不断拓展开来，最终形成关于半夏泻心汤的思维导图。
二、在方剂学中应用思维导图的具体措施
1 在准备环节中的应用
要使得方剂学获取更高的教学质量以及教学效率，就必须做好方剂学课程的教学设计，而通过将思维导图应用于教学准备环节中，能够以思维导图作为课程的中心，使得教师在思维导图基础上，更精确的把握课程的大纲，通过二级节点、三级节点等有关的内容，再参考有关的教科参考资料，同时结合个人之前的临床经验等，进一步的整理教学思路，并设置教学内容。同时通过多媒体设备的形式，以图文并茂的方式，将方剂学有关的内容比如说药物的出处、功效、主治、方剂配伍等特点，直接的显示在PPT或者是图片之上，这样能够更好更准确的把握住整体方剂学的教学内容。同时教师应用思维导图，还能够理清教学思路，不遗漏某个细节，防止学生没有掌握好方剂学有关内容的实际知识，还能够防止在课堂当中出现不必要的重复。通过该思维导图，使学生意识到学习的重点在于掌握好药物的主治、证治机理、配伍、方解分析等等。同时教师还必须进一步的拓展方剂学在现代临床应用以及实验研究过程中的有关信息，通过进一步的拓展，方剂学有关的内容，使得复杂的问题简单化，清晰化，层次化，从而使得学生能够在接下来的课程中更好的掌握这一部分知识。
2 在方剂学课堂中的应用
在方剂学课堂教学过程中，教师必须将思维导图直接呈现于黑板上，充分的发挥出板书在课堂当中无法替代的作用。通过将思维导图直接应用到板书当中，从而将方剂学的重点知识作为中心，对于该中心及其延伸内容进行拓展，以图示的方式，促使学生参与到课堂内容的学习中。而学生通过绘制与方剂学理论知识有关的思维导图，从而更好的参与到课堂过程中，这样既能够充分吸引学生的注意力，还能够要求学生紧跟教师思路，思考及解决问题。
3 在课前预习及课后复习中的应用
在方剂学教学过程中，教师通过要求将思维导图应用于方剂学教学过程的课前预习中，学生就能够通过预习内容，不断掌握新的知识点，并且构建起具备有一定逻辑程度及思维能力的思维导图的草图，从而以便于之后课堂中新知识的学习，并且进一步提高课堂的效果。而在课后预习的过程中，同学还能够将之前预习过程中所构建的思维导图同黑板上呈现出来的思维导图的草图相互比对，通过对于之前所画出的导图的草图进行补充以及完善，从而进一步的理清方剂学课堂内容学习思路。通过将方剂学的所有知识点直观直接简明的呈现于纸上，更进一步的促使学生记忆并理解有关知识。而在思维导图绘制过程中，学生还必须将方剂学、中医诊断学、中医基础理论知识及中药学的知识直接的联系起来，构建起比较完整的知识框架，从而发现自己在方剂学知识中没有及时掌握的知识点，通过查漏补缺，提高复习效率等方式，进一步的吸收方剂学有关的知识。而通过将思维导图应用于方剂学教学过程中，能够通过课前预习、课堂学习以及课后复习等多个环节引入思维导图，进一步的理清理论知识，从而培养起学生良好的自主学习习惯，使的方剂学的课堂，具备更高的学习效率以及学习质量。
三、结束语
在如今，想要培养出具备较高素质的应用型医学人才，就要求在大学期间，学生就充分的掌握了与方剂学、中医药基础理论有关的知识及技能，同时还必须具备丰富的的临床医学领域。而达到这一点，这就要求学生将思维导图应用于其中，巧妙的将中医临床的各个理论知识以及中医基础知识连接起来，构建起良好的方剂学知识框架，帮助教师优化课程设计，从而培养起学生良好的诊治思维，促使学生充分了解方剂学知识，并且掌握好组方原理及配伍法则，进而获取良好的应用效果。
参考文献
[1]赵黎. 思维导图与概念图在方剂学教学中的运用[J]. 环球中医药， 2016（9）：1419.
[2]吴晓丹， Silvia， Conte， et al. 思维导图法在中医方剂学英语教学中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育， 2016， 14（10）：13-14.
[3]毕珺辉，陈宝忠，胡晓阳，et al.“思维导图”在方剂学教学中的研究[C]//中华中医药学会第十四次中医方剂学学术年会. 0.