“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁”（美国著名的音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔语），器乐教学是音乐教学不可缺少的组成部分，它也是当前音乐教改的课题之一。新课标中指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。本人在教学中也认识到器乐教学可以在增强学生的美感、乐感的过程中，帮助学生接近音乐、理解音乐，能够陶冶学生的情操、提高学生的鉴赏能力及创新能力，对发展学生的创造性思维有着极为深远的意义。
　　一、以兴趣为动力，让全体学生轻松入门
　　新课标中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在器乐教学中，教师应通过情境创设、技巧表现等手段来引导学生感知、想象音乐，使学生在器乐演奏中激发学习兴趣，主动学习音乐。这就要求教师要建立一种宽松和谐的教学氛围，用自身的丰富情感使学生处于愉悦状态，让学生乐于主动接受相对辛苦的器乐演奏练习。如在葫芦丝教学中，我设计了很多趣味游戏，分为单项游戏和综合游戏两类。单项游戏如根据音乐情绪变化变换造型的“变变变”游戏，如在同一节奏里自编旋律用葫芦丝接龙吹奏的游戏等；综合性游戏如以小组竞赛形式设计的音乐探宝游戏。探宝游戏实施方法是：通过多媒体的课件制作，以四个小动物的探宝故事为主线，学生分组以动物声音模仿、小乐器节奏敲击、葫芦丝旋律吹奏、动作创编表演等环节进行“探宝”，按规则最先到达目的地的小组获取“宝藏”。这样，学生在游戏中不仅高效率地掌握了该种技能，而且还能把所掌握的技能在实践中得以运用。
　　在葫芦丝教学中，进行一些基础练习和技能练习是必不可少的，而这些练习往往很枯燥，容易引起学生的反感。在练习这部分内容时，除运用一些新颖别致的方式吸引学生外，我较为常用的就是采取个人或小组竞赛的方法让他们加以掌握。例如长音练习，我让他们比比谁的气息更长或者哪组吹的更久，比完了一次后准备好再比下一次，他们兴致高昂，纷纷在我的方法指导下积极练习，很快就解决了吹奏时气息短浅的问题。运用这种方法解决练习问题的案例还有许多，如熟悉指法的练习等等。运用竞赛法进行教学，一可以提高学生学习的兴趣，二可以提高学生自主学习的能力，三可以培养学生多想多做，发散性地解决学习问题。
　　在葫芦丝教学中，由于学生音乐素养、学习能力、接受快慢等方面的差异，宜多采用分层合作教学法施教。如在葫芦丝的乐曲学习中，可以根据学生的学习情况进行分组，然后进行形式多样的合奏练习。合奏形式有同桌、同组间的合奏，领奏与伴奏的合奏，上声部与下声部的合奏，打击乐器与葫芦丝的合奏，其他乐器与葫芦丝的合奏等。这样的合奏练习可以培养学生团结协作的品质，还能提高学生的声部感、节奏感。且合奏的综合设计在增强葫芦丝表现力的同时，又能使不同学习程度的学生都能发挥作用，消除他们的不良心理，让他们在保持参与兴趣的状态下提高对演奏曲目的理解。另外，设计如器乐组合、舞蹈、歌唱、造型等形式多样的合奏对于参与节目表演，提高学生的艺术实践能力，继而培养学生热爱表演、热爱音乐艺术、热爱民族文化等方面都将起到非常大的作用。
　　二、以学习基本知识和基本技能为基础，让全体学生一起提高
　　面向全体学生，实质是面向有个体差异的学生，是切实关怀每一个学生。也就是说要创造一种适合学生的教育，使每一个学生都能获得学习的成功是其根本宗旨。无论学生是否具有音乐天赋，都应积极引导他参与音乐活动、接受音乐教育。如教师在教学生吹奏葫芦丝时，正确姿势是很重要的，这不仅是演奏形象问题，更重要的是为了适应演奏者的生理特点，充分发挥技巧，更好的表现音乐内容。在教学中，我时刻都会关注每位学生的坐姿，对于坐的好学生我会及时表扬。培养他们的良好坐姿习惯。在练习的曲目上我也有针对性地布置。不同层次学生练习不同难度的歌曲。从学生的实际出发，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。使不同能力的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体验成功的喜悦。
　　三、培养孩子们的自信心，激发学习葫芦丝的内在动力
　　对于学生而言，再有趣的东西，过了那份新鲜感，兴趣便大为降低。所以，只有让学生在学习中不断感受到快乐，才能保持学生们的学习兴趣，从而保证学习的延续性。
　　首先，内容的选择我尽量采用学生熟悉易学的歌曲，这样容易吸引学生的注意力及兴趣。例如：《生日快乐》、《龙的传人》等歌曲，指法容易，歌谱易记，学生很容易上口。
　　其次，教学方法要生动灵活，让学生在成功喜悦中学，情景中练，喜欢上葫芦丝。例如：学习《大长今》时，我利用多媒体向学生展示了朝鲜族的风土人情，拓宽学生的视野，而后在让学生学习吹奏歌曲《大长今》。在吹奏熟练之后并给学生展示的舞台和机会，我设立了几个奖项如葫芦丝小公主奖、葫芦丝小王子奖等，给学生以资鼓励，让学生感到成功的喜悦增强学习的信心，体会学习的快乐，在快乐中学习。
　　总之，在葫芦丝教学中，可以结合新课改背景下多种多样的教学方法进行教学，变单一训练为多元综合引导，变封闭的教为开放的学，变“接受、填鸭”式为“合作、探究、研究”教学法，努力贯彻“以学生发展为本”的教学理念。当然，教学方法的研究只是葫芦丝教学的一个方面，要全面提高学生的综合音乐素养和能力，还需要从教学模式、教学素材资源、教学设计、教学语言引导、教学信息化的运用等多方面加以研究。