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精品课程建设是技工院校教学质量和教学改革的重要内容,它集中体现了课程建设的要求。技工院校应在精品课程建设中,对其意义与具体措施加以思考,理性地进行设计,设置具有技工院校教育特色的精品课程。2008年3月,人力资源和社会保障部培训就业司颁发了《高级技工学校数学课教学大纲》。《高等数学》作为技工院校一门公共课,其精品课程建设具有重要的现实意义。
一、观念创新是前提
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,体现现代性、科学性、先进性的鲜明特色,并具有辐射作用的优秀课程。笔者认为:精品课程建设除了要树立精品意识外,还必须以创新意识。
1.必须坚持以学生为本
精品课程建设的终极目的在于提高教学质量和人才培养质量。以就业为导向,以素质为本位,以能力为核心,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。因此,精品课程建设应当围绕专业培养目标,针对就业岗位群,坚持理论与实践并重,强调职业性和技术应用性。
2.《高等数学》精品课程建设还必须坚持以教师为本
优秀课程往往由一个优秀的教师群体支撑起来的。《高等数学》精品课程坚持全面建设的观念则应树立精品意识,对课程进行全方位的建设。包括教学内容改革与建设、教师队伍建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验室建设、机制建设等多方面;在理论与实践、基础与新知、知识与技能等方面合理地布局和设计;从课程体系的高度顾及先修和后学课程的相关内容,有铺垫、有延伸;融知识传授、能力培养、素质教育于一体;在教学方法和考评方法上也必须进一步创新,将传统方法与现代教育技术有机地结合起来。
3.必须创新
(1)在课程建设与专业课联系上有创新。《高等数学》是技工院校各专业教育中涉及学生最多且影响深远的课程之一,应根据不同专业对数学的需求,分层次地规划教学内容。
(2)在教学与教研联系上有创新。教学与教研是教师的两项基本活动和主要任务,应鼓励教师潜心钻研教学法,切磋教学方法和艺术,充分发挥教师积极性,使教师们在教学中增强科研意识,在科研中提高教学意识,不断提高《高等数学》精品课程建设的水平。
(3)在教书与育人联系上有创新。“教书”是教师向学生传授科学知识,帮助学生成才的全部教学过程。“育人”就是培养人才,“教书”是手段,“育人”才是目的。在《高等数学》精品课程建设中,必须把“教书”和“育人”统一起来,重视“教书”即《高等数学》精品课程教学过程各环节的建设,更注重这些建设能否达到“育人”的目的。
二、内容创新是核心
教学内容建设是精品课程建设的核心之一,精品课程的内容要有科学性、先进性、趣味性,要反映出技工院校教育的特色。技工院校《高等数学》精品课程的建设要突出实践能力的培养,符合职业教育人才培养目标。首先在教学内容上有创新,在教学要求上不必过分追求理论的系统性和完整性,只要掌握本专业必要的理论知识即可,强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。因此,《高等数学》精品课程教学内容的建设应该注重运用能力的培养,以“必须、够用”为尺度,具有直观性。教学计划、大纲、教材、教案的内容要协调一致,体现基础课程的特点。其次在《高等数学》教材建设上,要求教材要符合技工职业教育的需求,在教学上能达到预期效果。
目前,我校以国家人力资源和社会保障部教材办公室组织新编写的《高等数学及应用》教材为主教材,因为它基本上达到了五点要求:以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,锻炼学生的逻辑思维能力、空间想像能力、数学建模能力和运算能力为目的,强化教材的针对性和实用性;以解决学生日常接触的实际问题为切入点,讲解数学概念和理论,既能激发学生的学习兴趣,又能降低相应内容的学习难度;以现实问题的解决为落脚点,阐述数学知识的应用方法和过程,既能提高学生分析问题、解决问题的能力,还能提升学生的学习成就感,增强学生的学习信心;在不影响数学教学内容科学性和系统性的前提下,适当删减部分理论的证明过程,有利于学生对知识要点的把握,有利于对学生能力的培养;将数学软件的使用融入到相应的学习模块中,使学生在学习传统数学知识和技能的基础上,掌握另一种快速有效工具,学会在工作中解决实际问题的先进方法。另外针对我校实际,重新组织人员编写了配套的课件、电子教案、学生练习电子库,并针对本校不同专业对教材内容再作删补,使教材更适用。
三、手段创新是基础
教学方法的选择和教学手段的运用直接影响教学效果的好坏,《高等数学》的精品课对教学效果要求较高,要求教学要有直观性和趣味性。为此,要充分运用网络技术和多媒体技术,以期实现对传统教学方法的突破,并更好地调动学生的学习积极性,实现课堂上师生的良性互动,取得最佳的教学效果。以“运用能力培养”为目标,将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则与“互动、参与、提高”等现代化教学思想融合,是对教学方法改进的理论指导;“合理利用多媒体,传统与现代相结合”,是对现代化教学手段的重要认识和主要的实践方式。教会学生使用数学软件求解数学问题,增强其综合运用所学知识解决实际问题的能力,并进行创新能力培养,是实现课内课外相结合、理论联系实际的有效载体。在课堂教学方面,结合具体教学内容努力贯彻启发式教学原则,以案例驱动式教学方法激发学生的学习兴趣。根据教学内容适度使用多媒体教学手段进行教学,收到了较好的效果。例如:选定若干个适于使用多媒体教学的章节,如函数作图、坐标变换、二元函数微积分等,规定使用多媒体教学。还明确规定一定的课时教授数学软件运用方法,现在在五年制的高级班里,采用多媒体教学的教学量已达到50%以上。由于选题比较恰当,能发挥多媒体的长处,因此成为对传统教学手段的一个有力补充。另外,定期举办全校性的高等数学竞赛和数学软件运用竞赛。在考试内容上,加强了概念题、应用题以及与图形结合的判断题,也适当出一些开放题、讨论题,注重数学基本素质的测试。定期开设高等数学学习讲座,试点开展数学专题讨论,学生撰写体会和小论文,制定教师相互听课制度。
考核评价体系在《高等数学》精品课程建设中意义重大。要改进传统的以期末笔试为主的考试方式,注重应用学生发展性考式评价模式。在形成性考核中使学生逐渐明确课程教学目标、巩固所学知识、检验学习效果、掌握主要内容和关键问题、训练思维、培养能力。进程式考核注重发挥学生学习的积极性和主动性,形成对学生的引导、激励和控制作用。
通过实践,我们清楚地认识到:只有更新思想观念,制定科学的建设规划,切实加强教学队伍建设,重视教学内容和课程体系、教学方法与手段的改革,重视教材建设,理论教学与实践教学并重,建立切实有效的激励和评价机制,整个课程建设水平才能真正上台阶,《高等数学》精品课程建设的目的才能达到,教学质量才能得以保证。
(作者单位:浙江省金华市高级技工学校)
一、观念创新是前提
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,体现现代性、科学性、先进性的鲜明特色,并具有辐射作用的优秀课程。笔者认为:精品课程建设除了要树立精品意识外,还必须以创新意识。
1.必须坚持以学生为本
精品课程建设的终极目的在于提高教学质量和人才培养质量。以就业为导向,以素质为本位,以能力为核心,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。因此,精品课程建设应当围绕专业培养目标,针对就业岗位群,坚持理论与实践并重,强调职业性和技术应用性。
2.《高等数学》精品课程建设还必须坚持以教师为本
优秀课程往往由一个优秀的教师群体支撑起来的。《高等数学》精品课程坚持全面建设的观念则应树立精品意识,对课程进行全方位的建设。包括教学内容改革与建设、教师队伍建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验室建设、机制建设等多方面;在理论与实践、基础与新知、知识与技能等方面合理地布局和设计;从课程体系的高度顾及先修和后学课程的相关内容,有铺垫、有延伸;融知识传授、能力培养、素质教育于一体;在教学方法和考评方法上也必须进一步创新,将传统方法与现代教育技术有机地结合起来。
3.必须创新
(1)在课程建设与专业课联系上有创新。《高等数学》是技工院校各专业教育中涉及学生最多且影响深远的课程之一,应根据不同专业对数学的需求,分层次地规划教学内容。
(2)在教学与教研联系上有创新。教学与教研是教师的两项基本活动和主要任务,应鼓励教师潜心钻研教学法,切磋教学方法和艺术,充分发挥教师积极性,使教师们在教学中增强科研意识,在科研中提高教学意识,不断提高《高等数学》精品课程建设的水平。
(3)在教书与育人联系上有创新。“教书”是教师向学生传授科学知识,帮助学生成才的全部教学过程。“育人”就是培养人才,“教书”是手段,“育人”才是目的。在《高等数学》精品课程建设中,必须把“教书”和“育人”统一起来,重视“教书”即《高等数学》精品课程教学过程各环节的建设,更注重这些建设能否达到“育人”的目的。
二、内容创新是核心
教学内容建设是精品课程建设的核心之一,精品课程的内容要有科学性、先进性、趣味性,要反映出技工院校教育的特色。技工院校《高等数学》精品课程的建设要突出实践能力的培养,符合职业教育人才培养目标。首先在教学内容上有创新,在教学要求上不必过分追求理论的系统性和完整性,只要掌握本专业必要的理论知识即可,强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。因此,《高等数学》精品课程教学内容的建设应该注重运用能力的培养,以“必须、够用”为尺度,具有直观性。教学计划、大纲、教材、教案的内容要协调一致,体现基础课程的特点。其次在《高等数学》教材建设上,要求教材要符合技工职业教育的需求,在教学上能达到预期效果。
目前,我校以国家人力资源和社会保障部教材办公室组织新编写的《高等数学及应用》教材为主教材,因为它基本上达到了五点要求:以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,锻炼学生的逻辑思维能力、空间想像能力、数学建模能力和运算能力为目的,强化教材的针对性和实用性;以解决学生日常接触的实际问题为切入点,讲解数学概念和理论,既能激发学生的学习兴趣,又能降低相应内容的学习难度;以现实问题的解决为落脚点,阐述数学知识的应用方法和过程,既能提高学生分析问题、解决问题的能力,还能提升学生的学习成就感,增强学生的学习信心;在不影响数学教学内容科学性和系统性的前提下,适当删减部分理论的证明过程,有利于学生对知识要点的把握,有利于对学生能力的培养;将数学软件的使用融入到相应的学习模块中,使学生在学习传统数学知识和技能的基础上,掌握另一种快速有效工具,学会在工作中解决实际问题的先进方法。另外针对我校实际,重新组织人员编写了配套的课件、电子教案、学生练习电子库,并针对本校不同专业对教材内容再作删补,使教材更适用。
三、手段创新是基础
教学方法的选择和教学手段的运用直接影响教学效果的好坏,《高等数学》的精品课对教学效果要求较高,要求教学要有直观性和趣味性。为此,要充分运用网络技术和多媒体技术,以期实现对传统教学方法的突破,并更好地调动学生的学习积极性,实现课堂上师生的良性互动,取得最佳的教学效果。以“运用能力培养”为目标,将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则与“互动、参与、提高”等现代化教学思想融合,是对教学方法改进的理论指导;“合理利用多媒体,传统与现代相结合”,是对现代化教学手段的重要认识和主要的实践方式。教会学生使用数学软件求解数学问题,增强其综合运用所学知识解决实际问题的能力,并进行创新能力培养,是实现课内课外相结合、理论联系实际的有效载体。在课堂教学方面,结合具体教学内容努力贯彻启发式教学原则,以案例驱动式教学方法激发学生的学习兴趣。根据教学内容适度使用多媒体教学手段进行教学,收到了较好的效果。例如:选定若干个适于使用多媒体教学的章节,如函数作图、坐标变换、二元函数微积分等,规定使用多媒体教学。还明确规定一定的课时教授数学软件运用方法,现在在五年制的高级班里,采用多媒体教学的教学量已达到50%以上。由于选题比较恰当,能发挥多媒体的长处,因此成为对传统教学手段的一个有力补充。另外,定期举办全校性的高等数学竞赛和数学软件运用竞赛。在考试内容上,加强了概念题、应用题以及与图形结合的判断题,也适当出一些开放题、讨论题,注重数学基本素质的测试。定期开设高等数学学习讲座,试点开展数学专题讨论,学生撰写体会和小论文,制定教师相互听课制度。
考核评价体系在《高等数学》精品课程建设中意义重大。要改进传统的以期末笔试为主的考试方式,注重应用学生发展性考式评价模式。在形成性考核中使学生逐渐明确课程教学目标、巩固所学知识、检验学习效果、掌握主要内容和关键问题、训练思维、培养能力。进程式考核注重发挥学生学习的积极性和主动性,形成对学生的引导、激励和控制作用。
通过实践,我们清楚地认识到:只有更新思想观念,制定科学的建设规划,切实加强教学队伍建设,重视教学内容和课程体系、教学方法与手段的改革,重视教材建设,理论教学与实践教学并重,建立切实有效的激励和评价机制,整个课程建设水平才能真正上台阶,《高等数学》精品课程建设的目的才能达到,教学质量才能得以保证。
(作者单位:浙江省金华市高级技工学校)