写作是英语的四项基本语言技能之一，它能比较客观地反映学生的语言应用能力。然而，写作也是最难提高的语言技能。学生在写作中存在各种问题，主要是两大问题：一是感觉无话可说, 寥寥120词却不知说什么；二是词块使用不准确，受母语负迁移影响造成的中式英语太多，即使头脑里有框架也不知如何准确表达。针对这两个问题，笔者尝试将教材的文本阅读和写作训练结合起来，这样学生既有话可说，又能将所学的知识应用到写作中去，使得学生写作输出变得流畅。现以外语教学与研究出版社《英语》（新标准）第九册的Module 3为例，探讨如何在高中英语日常教学中开展写作训练。
　　本模块的话题是秦始皇陵和兵马俑。Reading 1— An Underground Army以第一人称描述在秦始皇陵的所见所感，Reading 2— Dragon Guided Tours是关于长城的旅游宣传单，Reading Practice—Secrets of the Terracotta Army客观地评价了秦始皇并且详细介绍了秦始皇陵修建的原因、艺术价值和各兵马俑的不同之处。因此本模块的写作训练是结合本模块的话题及课文结构，要求学生设计一张关于秦始皇陵和兵马俑的旅游宣传单。
　　在学生对这三篇课文的阅读过程中，笔者有意识地提问与该写作话题有关的问题。例如阅读Reading 1时，提出: When, where and how were the terracotta warriors discovered? Why were they made? What do they look like? How were they made? What do you think of Qin Shihuang? 阅读Reading Practice时，提出：What do you think of Qin Shihuang? Why were the terracotta warriors made? What is the great value of them? In what aspects are the warriors different from each other? 通过阅读这两篇文章，学生头脑中储备了关于秦始皇陵和兵马俑的英语知识，并且掌握了相关词语和结构，为下面的写作训练做好了话题信息的准备。阅读Reading 2时，要让学生意识到旅游宣传单的结构和组成。针对这一教学目标，在学生做完相关的阅读练习后，引导学生总结旅游宣传单的结构，提出问题：In order to attract tourists, what should be included in a leaflet? 总结答案：a picture(图片), an itinerary（旅游计划），a large colored headline(彩色大标题), headings for each paragraph(各段落的小标题), map(地图)...
　　在本模块学习结束后，结合本模块所学内容及宣传单的结构，要求学生设计一个关于秦始皇陵的旅游宣传单。至少包括三条信息，也可上网查询其他相关信息，词数限于120-180。完成后小组讨论，选出最吸引人的宣传单，最后以墙报形式展示学生优秀作品。
　　通过阅读课文内容，学生头脑中搭建了写作框架，并且将所学知识应用到写作中，极大地降低了写作的难度，在一定程度上减轻了学生对写作的畏难情绪，调动了学生写作的积极性。但是仍有个别学生完全照搬照抄课文内容，不会进行加工整合。因此，在平时教学中教师在一个模块的写作训练结束后应再利用类似话题进行写作训练。
　　
　　(责任编辑周侯辰）