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摘要：目前，任务驱动教学法在职业院校得到了广泛的应用，尤其是在计算机类课程教学中更为突出。那么在信息化教学的大背景下，任务驱动教学法有哪些特点，以及任务驱动教学法如何在计算机课程中教学，本文作以下浅析。
关键词：任务驱动教学法；信息化；计算机教学
一、何谓任务驱动教学法
所谓任务驱动教学法就是教师把一学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过独立完成这些任务，来掌握教学内容，培养实际解决问题的能力。在任务的完成过程中将学习的主动权交给学生，使学生在轻松愉悦的氛围中即掌握了教学内容，又锻炼了解决问题的能力。另外任务驱动教学法适合职业学校的学生。现阶段职业学校学生普遍具有学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易损等特点。若教师再以自身为主体，满堂灌，将教学知识强加给学生的话，势必会使本就厌学的学生更加厌学[1]。
与传统的教学模式，如讲授法相比，“任务教学法”改变了传统的教学观念和教学模式，它是以完成任务为中心，能够调动学生的学习积极性；并能改变教学思想，使传授知识与传授学习方法并重；同时任务驱动教学法是以素质教育为核心；在整个教学过程中它又贯穿前后，循序渐进。
二、何谓信息化教学
信息化主要以数字化、多媒体和电子化形式存在，是信息技术、网络技术、通讯技术和计算机技术的结合体。信息化教学就是运用这些技术手段对教学活动进行创造性设计，将信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。从而提高教学质量和效率，信息化教学是我国教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势。在这一背景下，任务驱动教学法如何在计算机课程中教学？
三、信息化下任务驱动教学法在计算机课程中的教学
在信息化教学的大背景下，教师可以通过提出任务，激发学生的学习兴趣；实践探究，提升学生的实践能力以及互动交流，培养学生的思维能力等方式，将计算机教学活动与任务驱动教学法有效融合[2]。
1、提出任务，激发学生的学习兴趣。任务驱动教学法在計算机教学活动中的应用，首先需要明确任务。教师需要基于学生的实际认知能力、性格特点进行教学设计，合理提出任务，进而保证任务驱动教学法的有序开展。在任务设计的过程中，很多教师存在忽视学生性格特点的问题，任务相对较难或者比较容易完成，都难以激发学生的学习积极性。故而教师需要根据学生计算机技能学习的实际情况，灵活设置任务。教师也可以组织学生自主设计任务，由学生进行任务的设计，这种教学方式能够充分彰显学生的主观能动性与创造性特点，对学生计算机知识的深入学习能够产生积极的影响
[3]。我认为任务的设计要具备以下四点（1）实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务（如电脑绘画、文字处理、电子报刊等。（2）开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。（3）教育性，任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。（4）科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。
2、实践探究，提升学生的实践能力。在布置完成任务之后，教师可以组织学生通过合作探究或者自主探究的方式，完成任务。教师需要给予学生充分的实践探究时间，为学生营造一个良好的学习空间予展现平台。在学生实践探究的过程中，教师可以密切观察每一位学生的实际探究情况，给予学生适当的教学引导，关注学生多元智能的发展，同时也有助于保证任务驱动教学法的有序开展。比如在组织学生开展合作探究活动的过程中，教师可以将2到4名学生设置为一个小组，小组成员之间需要相互合作、共同努力。学生之间可以通过分工合作，更快、更好地完成任务[4]。
3、互动交流，培养学生的思维能力。在学生初步完成任务之后，教师可以组织学生进行互动交流，为学生提供一个相互交流、相互展示的平台。针对学生任务制作过程中存在的问题进行解析，针对学生的个人经验进行分享，集思广益，实现共同交流、共同进步的目的。任务讨论环节可谓是学生思维发展的关键环节，教师需要注重互动交流的价值。在任务讨论的过程中，教师需要注重思维的引导，站在学生的角度进行思考，不能直接讲出学生存在的错误，而是通过慢慢的思维引导，转变错误的思考方式，在不断提出问题的过程中，最终完成任务，学到相关的计算机知识，并掌握学习的方法。与此同时，教师还需要注重教学评价的价值，在学生任务完成后开展任务评价活动[5]。比如教师可以组织学生开展作品评选活动，由学生之间相互交流，选择出自己所喜欢的优秀作品，营造互动性的计算机课堂教学氛围，使计算机教学活动能够更加富含趣味性特点，促进任务教学法在计算机教学中的可持续应用，不断提升学生的综合素质与综合能力。
四、结语
在当前信息化教学的大背景下，计算机教学中任务驱动教学法的实施，有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的探究意识。能够使学生在轻松的课堂教学氛围中，灵活掌握各项计算机技巧的实际应用方式，积累更多的经验，获得真实的学习体验，也能够使学生在合作的过程中，潜移默化地形成优秀思想品质，更加明确合作的价值。教师可以通过提出任务，激发学生的学习兴趣；实践探究，提升学生的实践能力以及互动交流，培养学生的思维能力等教学方式；同时借助于信息化技术手段，为学生营造一个良好的计算机知识实践学习的平台，提升每一位学生的计算机掌握能力与灵活应用能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 高应波.“计算机软件技术与应用基础”教学中案例任务驱动教学法的应用研究[J].软件导刊，2011，4（11）：23-25.
[2] 丁铁红.计算机”任务驱动模式”教学法和计算机教学中如何实施”任务驱动”[J].承德民族师专学报，2013，2（15）：16-18.
[3] 王斯艺.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2008.
[4] 任芳宁.任务驱动教学法在军医大学“计算机应用基础”教学中的应用研究[D].第四军医大学，2012.
[5] 林晨鹏.论任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用[J].南昌教育学院学报，2013，（01）：132-133.
关键词：任务驱动教学法；信息化；计算机教学
一、何谓任务驱动教学法
所谓任务驱动教学法就是教师把一学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过独立完成这些任务，来掌握教学内容，培养实际解决问题的能力。在任务的完成过程中将学习的主动权交给学生，使学生在轻松愉悦的氛围中即掌握了教学内容，又锻炼了解决问题的能力。另外任务驱动教学法适合职业学校的学生。现阶段职业学校学生普遍具有学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易损等特点。若教师再以自身为主体，满堂灌，将教学知识强加给学生的话，势必会使本就厌学的学生更加厌学[1]。
与传统的教学模式，如讲授法相比，“任务教学法”改变了传统的教学观念和教学模式，它是以完成任务为中心，能够调动学生的学习积极性；并能改变教学思想，使传授知识与传授学习方法并重；同时任务驱动教学法是以素质教育为核心；在整个教学过程中它又贯穿前后，循序渐进。
二、何谓信息化教学
信息化主要以数字化、多媒体和电子化形式存在，是信息技术、网络技术、通讯技术和计算机技术的结合体。信息化教学就是运用这些技术手段对教学活动进行创造性设计，将信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。从而提高教学质量和效率，信息化教学是我国教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势。在这一背景下，任务驱动教学法如何在计算机课程中教学？
三、信息化下任务驱动教学法在计算机课程中的教学
在信息化教学的大背景下，教师可以通过提出任务，激发学生的学习兴趣；实践探究，提升学生的实践能力以及互动交流，培养学生的思维能力等方式，将计算机教学活动与任务驱动教学法有效融合[2]。
1、提出任务，激发学生的学习兴趣。任务驱动教学法在計算机教学活动中的应用，首先需要明确任务。教师需要基于学生的实际认知能力、性格特点进行教学设计，合理提出任务，进而保证任务驱动教学法的有序开展。在任务设计的过程中，很多教师存在忽视学生性格特点的问题，任务相对较难或者比较容易完成，都难以激发学生的学习积极性。故而教师需要根据学生计算机技能学习的实际情况，灵活设置任务。教师也可以组织学生自主设计任务，由学生进行任务的设计，这种教学方式能够充分彰显学生的主观能动性与创造性特点，对学生计算机知识的深入学习能够产生积极的影响
[3]。我认为任务的设计要具备以下四点（1）实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务（如电脑绘画、文字处理、电子报刊等。（2）开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。（3）教育性，任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。（4）科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。
2、实践探究，提升学生的实践能力。在布置完成任务之后，教师可以组织学生通过合作探究或者自主探究的方式，完成任务。教师需要给予学生充分的实践探究时间，为学生营造一个良好的学习空间予展现平台。在学生实践探究的过程中，教师可以密切观察每一位学生的实际探究情况，给予学生适当的教学引导，关注学生多元智能的发展，同时也有助于保证任务驱动教学法的有序开展。比如在组织学生开展合作探究活动的过程中，教师可以将2到4名学生设置为一个小组，小组成员之间需要相互合作、共同努力。学生之间可以通过分工合作，更快、更好地完成任务[4]。
3、互动交流，培养学生的思维能力。在学生初步完成任务之后，教师可以组织学生进行互动交流，为学生提供一个相互交流、相互展示的平台。针对学生任务制作过程中存在的问题进行解析，针对学生的个人经验进行分享，集思广益，实现共同交流、共同进步的目的。任务讨论环节可谓是学生思维发展的关键环节，教师需要注重互动交流的价值。在任务讨论的过程中，教师需要注重思维的引导，站在学生的角度进行思考，不能直接讲出学生存在的错误，而是通过慢慢的思维引导，转变错误的思考方式，在不断提出问题的过程中，最终完成任务，学到相关的计算机知识，并掌握学习的方法。与此同时，教师还需要注重教学评价的价值，在学生任务完成后开展任务评价活动[5]。比如教师可以组织学生开展作品评选活动，由学生之间相互交流，选择出自己所喜欢的优秀作品，营造互动性的计算机课堂教学氛围，使计算机教学活动能够更加富含趣味性特点，促进任务教学法在计算机教学中的可持续应用，不断提升学生的综合素质与综合能力。
四、结语
在当前信息化教学的大背景下，计算机教学中任务驱动教学法的实施，有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的探究意识。能够使学生在轻松的课堂教学氛围中，灵活掌握各项计算机技巧的实际应用方式，积累更多的经验，获得真实的学习体验，也能够使学生在合作的过程中，潜移默化地形成优秀思想品质，更加明确合作的价值。教师可以通过提出任务，激发学生的学习兴趣；实践探究，提升学生的实践能力以及互动交流，培养学生的思维能力等教学方式；同时借助于信息化技术手段，为学生营造一个良好的计算机知识实践学习的平台，提升每一位学生的计算机掌握能力与灵活应用能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 高应波.“计算机软件技术与应用基础”教学中案例任务驱动教学法的应用研究[J].软件导刊，2011，4（11）：23-25.
[2] 丁铁红.计算机”任务驱动模式”教学法和计算机教学中如何实施”任务驱动”[J].承德民族师专学报，2013，2（15）：16-18.
[3] 王斯艺.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2008.
[4] 任芳宁.任务驱动教学法在军医大学“计算机应用基础”教学中的应用研究[D].第四军医大学，2012.
[5] 林晨鹏.论任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用[J].南昌教育学院学报，2013，（01）：132-133.