【摘 要】
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在传统儿童发展理论视域下,儿童发展有着标准路径,这使对儿童发展的理解走向单一向度.基于此,全面理解和促进儿童发展的文化—历史理论应运而生.它立足前人的理论,通过儿童学习发展模型集中诠释了对儿童发展的整体性理解,考虑了社会、机构和个人之间的动态互动;运用辩证的方法研究儿童发展;对研究材料进行可靠和有效的解释.其主要的特点是考虑儿童的观点,从整体角度研究儿童发展;关注研究者角色;构建了与儿童发展相关的学科教学观.它为我们从整体上研究儿童发展提供了工具,也为研究者提供了有用的框架.研究者要关注儿童视角,让儿童参
【机 构】
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东北师范大学教育学部;东北师范大学附属小学
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在传统儿童发展理论视域下,儿童发展有着标准路径,这使对儿童发展的理解走向单一向度.基于此,全面理解和促进儿童发展的文化—历史理论应运而生.它立足前人的理论,通过儿童学习发展模型集中诠释了对儿童发展的整体性理解,考虑了社会、机构和个人之间的动态互动;运用辩证的方法研究儿童发展;对研究材料进行可靠和有效的解释.其主要的特点是考虑儿童的观点,从整体角度研究儿童发展;关注研究者角色;构建了与儿童发展相关的学科教学观.它为我们从整体上研究儿童发展提供了工具,也为研究者提供了有用的框架.研究者要关注儿童视角,让儿童参与研究;明晰研究者角色,全面整体地了解儿童;构建共同知识,从儿童日常生活理解儿童发展.
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