摘要：传统的小学语文阅读教学中，其阅读仅局限在教材内容中，忽视了向课外内容的延伸，在这样的教学背景下，会影响学生对知识的拓展效果，而且也会影响对学生自主阅读能力的培养效果。因此，一线的小学语文教育工作者需要加强对学生自主阅读能力培养的重视度，并要探寻一系列的阅读能力培养途径，最大限度提高学生的自主阅读能力。
关键词：小学语文;自主阅读;阅读能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生是学习的主人，在小学语文教学中，教师结合教情与学情，采取贴近教学内容、贴近学生认知需求的适切的教学策略，激发学生阅读兴趣，加强学生语文阅读能力，营造阅读氛围，提升阅读素养。
一、在小学语文教学中培养自主阅读能力的必要性
（一）符合新课改的要求
新课改背景下，践行以人为本的教学理念十分重要。在小学语文教学中培养学生的自主阅读能力，是践行以人文本教学理念的体现，能够让学生成为学习的主人，根据自身的学习需要选择阅读内容，提升学生的自主学习能力，在此基础上不断提升学生的综合能力。
（二）培养学生良好的学习习惯
因为学生的生活环境、接受的教育等情况不同，所以在阅读学习中学生之间的差异也会比较明显，如果教师为学生布置统一的阅读任务，那将会影响部分学生的学习兴趣和学习效果。通过对学生自主阅读能力的培养，不仅能够对此问题进行解决，还能够让学生在持续的自主阅读中，养成良好的学习习惯，能够为学生将来更轻松的学习、工作和生活提供有利基础，让学生将来获得更好的发展
二、小学语文自主阅读能力的培养策略
（1）创设阅读空间，激发学生阅读兴趣
教师为学生推荐一些学生感兴趣的读物，同时通过在班级设置读书角，建立阅读小组，教师带头在学生之中开展读书活动，营造读书氛围，最大程度将这一活动持续性开展下去。及时对书籍进行更新，提高层次与深度，确保阅读效果。在低年级开展阅读活动的难度较大，教师在班级设计读书角，鼓励学生从家中带来自己喜爱的读物，利用一节课时间对自己带来的读物进行介绍，讲一讲书中的内容是什么、自己读了之后的收获是什么，与其他孩子进行分享。鼓励学生做好喜欢图书的推荐准备，课堂上给予学生做阅读“代言人”的机会，学生在认真阅读之后对推荐书籍的内容介绍就会详细而有趣，也使得其他学生对此感兴趣，产生阅读欲望，从而调动低年级学生的阅读兴趣。通过组建阅读小组，满足学生阅读需求，同时不断激发其阅读兴趣，教师做好学生在阅读过程中遇到困难问题时的指导与引导，从而保证学生阅读兴趣
（2）落实读写结合教学方式，更好地培养学生的阅读能力
阅读与写作具有相辅相成与互为提高的关系，阅读是输入、写作是输出。学生通过阅读可以积累文化知识和学习写作方法，通过写作能够运用文化知识和训练表达能力。因此，语文教学中，教师应该特别重视培养学生阅读能力与写作能力。教师可以运用读写结合的教学方式，先指导学生自主阅读文本，之后布置仿写、扩写、缩写、写读后感等任务，并根据学生写作情况进行指导
（3）预留阅读时间、鼓励自主阅读
从以往小学阅读教学实际情况来看，为保障在有限的课堂时间内顺利完成教学任务，一些教师通常会在教学进度方面过于注重，并未给学生自主阅读留有充足时间，导致学生仅能对文章内容进行粗略阅读，深層次思考难以实现，长此以往，极不利于阅读教学价值的充分发挥，也有可能阻碍教学效率的提升，学生步入初中学习的基础也会受到影响。对于小学学生来说，其相应的学习能力已经充分具备，因此教师要想促进自身教学效率及教学水平得以全面提升，应贯彻落实新课标要求的“以生为本”理念，在阅读教学中运用自主阅读模式，借此促使学生在课堂之上的主体位置和主体性得以充分发挥，将充足文章阅读时间提供给学生，基于教师鼓励学生自主阅读的基础上，必然能够推动学生自主阅读能力逐步强化。
（4）学校搭建阅读平台，将课堂与实践紧密结合
培养和提高学生自主阅读能力，除课堂、班级开展的阅读活动外，作为学校，为学生提供阅读的平台，如开发校本课本，分年级段推荐一些经典美文的阅读内容，同时，在学校文化建设上增设古典诗词汇、经典堂等，丰富和拓展学生的课外阅读渠道。在校园的各个景观抑或是楼道走廊，让名人名言、古人总结出来的伦理道德的阅读知识上墙，让每一面墙壁都会说话，从而为培养学生自主阅读能力营造环境氛围。通过开办经典之声、诗词美韵的广播以及诗词欣赏，让学生在这一浓厚的氛围之下激发阅读兴趣，营造阅读氛围，开展有关阅读效果的竞赛活动。将小学语文阅读教学的相关要求与目标紧密结合，将中国优秀的传统文化知识底蕴播撒在校园的各个角落，对学生进行熏陶与感染，让学生在逐步提升自主阅读能力的同时，也感受到中华优秀传统文化的无限魅力。
结束语
总之，抓住小学各阶段学生的具体学情和阅读需求，为学生推荐读物，搭建阅读交流平台，鼓励学生学会阅读、学会交流，掌握阅读方法，养成良好阅读习惯，切实提高自主阅读能力
参考文献
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