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摘 要：有效教学理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，有效教学是针对无效教学提出来的，无效教学就说明我们的教学出现了问题，为此，本文结合新课改小学作文教学的理念，探讨小学作文教学存在的问题及对应的策略，提高作文教学的有效性。
关键词：小学语文；写作；问题；策略
一、小学作文教学中存在的问题
（一）教师方面
教师受传统教学思想的影响，固步自封，不能及时更新自己的教育教学观念，教学方法单调，一味地把知识直接灌输给学生，导致学生写作乏味。写作训练时，一些教师没有严格按照作文教学“从说到写”的原则进行，致使一些学生写作时无话可说。布局谋篇时，指导不到位，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同、缺乏创新。选择材料时，不注意引导学生体验生活，致使学生的作文假话连篇，没有真情实感。讲评作文时，缺乏针对性，不懂得鼓励的作用，自然不能激发学生写作兴趣，写出漂亮的文章。
（二）学生方面
学生害怕上作文课，不喜欢写作。感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围的事物不知道怎样观察；缺乏想象力；题材千篇一律，不够表达中心。
二、提高小学作文教学效果的基本策略
（一）激发兴趣，乐于写作
兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的愿望，那么作文的教学目的是很难达到的。因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性。激发学生写作兴趣的方法多种多样：①要让学生觉得写作文是一件容易的事。教师要和学生交朋友，与学生融为一体，发现可用题材，及时写作；②要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来；③以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去写作。在教学中可以拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们享受成功的喜悦，从而激发学生自觉写作的兴趣。
（二）立足生活，学会发现
作文是生活的反映，离开了生活便没有了作文。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去发现。学校里的各种活动，自然界的各种景观，生活中的各种事件，都是学生习作的极佳素材。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。应经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，从大自然中寻找作文素材。使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。
（三）提倡个性，鼓励想象
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”这是一个倡导个性的时代，中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求，而把他们都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。提倡个性，鼓励想象，恰好可以让学生潜在的想象力激发出来。
在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生认识得以升华，思想得以提高，性情得以陶冶。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。适当的想象可以让学生的表达能力得到提高，写出来的东西更生动，更具体。想象给以学生广阔的表现空间，也能促使学生在语言表达上更加富有个性化。
（四）注重阅读，以读促写
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，在教学中，必须加强朗读训练。以读促写最有效的方法是做好读书笔记。写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，积累大量的写作素材，只有经过长期的积累，语言才会丰富，写作时生动的语句才会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”，老师们要长期有目的地培养，做到课内阅读打基础，课外阅读促发展。让学生从阅读中积累语言材料，掌握写作技能，提高写作能力。
（五）注重评价，自我修改
小学作文教学过程中应该做好学生作文的评价、鉴赏工作。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。要根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能增强学生的自信心，从而使学生在写作过程中获得持久的积极性、主動性和创造性。
好文章是改出来的。学生在把自己想说的话写出来以后，还要学会修改，使他们更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起分享修改作文的方法，引导学生学会自己修改文章，这对学生写作能力的提高会有很大的帮助。
总之，要提高小学作文教学的有效性，老师应该大胆摒弃传统的教学模式，善于发现存在的问题，教给学生观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取材料，真诚地抒写生活，成为作文的主人，步入写作的殿堂。
关键词：小学语文；写作；问题；策略
一、小学作文教学中存在的问题
（一）教师方面
教师受传统教学思想的影响，固步自封，不能及时更新自己的教育教学观念，教学方法单调，一味地把知识直接灌输给学生，导致学生写作乏味。写作训练时，一些教师没有严格按照作文教学“从说到写”的原则进行，致使一些学生写作时无话可说。布局谋篇时，指导不到位，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同、缺乏创新。选择材料时，不注意引导学生体验生活，致使学生的作文假话连篇，没有真情实感。讲评作文时，缺乏针对性，不懂得鼓励的作用，自然不能激发学生写作兴趣，写出漂亮的文章。
（二）学生方面
学生害怕上作文课，不喜欢写作。感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围的事物不知道怎样观察；缺乏想象力；题材千篇一律，不够表达中心。
二、提高小学作文教学效果的基本策略
（一）激发兴趣，乐于写作
兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的愿望，那么作文的教学目的是很难达到的。因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性。激发学生写作兴趣的方法多种多样：①要让学生觉得写作文是一件容易的事。教师要和学生交朋友，与学生融为一体，发现可用题材，及时写作；②要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来；③以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去写作。在教学中可以拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们享受成功的喜悦，从而激发学生自觉写作的兴趣。
（二）立足生活，学会发现
作文是生活的反映，离开了生活便没有了作文。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去发现。学校里的各种活动，自然界的各种景观，生活中的各种事件，都是学生习作的极佳素材。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。应经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，从大自然中寻找作文素材。使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。
（三）提倡个性，鼓励想象
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”这是一个倡导个性的时代，中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求，而把他们都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。提倡个性，鼓励想象，恰好可以让学生潜在的想象力激发出来。
在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生认识得以升华，思想得以提高，性情得以陶冶。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。适当的想象可以让学生的表达能力得到提高，写出来的东西更生动，更具体。想象给以学生广阔的表现空间，也能促使学生在语言表达上更加富有个性化。
（四）注重阅读，以读促写
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，在教学中，必须加强朗读训练。以读促写最有效的方法是做好读书笔记。写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，积累大量的写作素材，只有经过长期的积累，语言才会丰富，写作时生动的语句才会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”，老师们要长期有目的地培养，做到课内阅读打基础，课外阅读促发展。让学生从阅读中积累语言材料，掌握写作技能，提高写作能力。
（五）注重评价，自我修改
小学作文教学过程中应该做好学生作文的评价、鉴赏工作。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。要根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能增强学生的自信心，从而使学生在写作过程中获得持久的积极性、主動性和创造性。
好文章是改出来的。学生在把自己想说的话写出来以后，还要学会修改，使他们更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起分享修改作文的方法，引导学生学会自己修改文章，这对学生写作能力的提高会有很大的帮助。
总之，要提高小学作文教学的有效性，老师应该大胆摒弃传统的教学模式，善于发现存在的问题，教给学生观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取材料，真诚地抒写生活，成为作文的主人，步入写作的殿堂。