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摘要：良好师生关系的建立有利于学生集体主义思想的形成，也有利于构建和谐师生关系和整个社会文明建设。我们只有以教育理论为指导，提高自己的服务意识，促进教育民主化发展，主动与学生沟通，在教育实践中不断总结经验，才能为建立良好师生关系打下基础。
关键词：教育民主 情绪 沟通
在本校教师教研时，谈到对如何提高教学质量方面的感受时，大家都认为上课时的情绪直接影响着上课的质量，在我短短的教书生涯里，我也承认情绪或多或少都对上课质量有影响。情绪从一个浅在的层面影响着教师的思维，从而限制着教师教学的正常发挥，在这一点上，教龄越短的教师越明显，之后随着教龄和经验的增加影响逐渐减小。在一个班级里，学生学习积极性高，对教师有礼貌，教师上课情绪就会偏好，即使准备的不太充分，师生在非常投入的情景中，还是会发挥得很好；反之，如果学生不学习，对教师无礼貌，或者说学生经常与教师发生冲突，教师的教学思维有时会被学生打断，无法投入，从而影响着教学效果。但是，学生的学习积极性和品行不是遗传的产物，与教师的引导培养有着很大的关系。怎样才能在师生间建立良好、和谐的师生关系呢？这是大家都关心的问题，每一个教师都希望在和谐的气氛中达到最佳的教学效果，经过笔者的反复思考，总结几条经验。
一、要树立为学生服务的观点
从传统教学模式来看，传统的师生关系是存在等级的，学生在教师的要求下接受知识，在学生的主动参与方面未作要求，学生就像口袋，等待教师把知识装进去，教师把知识传给学生，也就像往口袋里装东西，装入的数量和质量，全凭教师拉袋口的能力和拥有物品的数量。因此，在传统教学模式下，只有博学多才的教师才能传给学生足够的知识，在人才严重缺乏的情况下，大多数教师却满足不了学生的要求。在新的教学模式下，师生关系有了很大的改变，在学习中要求学生主动参与，互相合作学习，而对教师的要求则重在方法的培养和组织能力上，提出了教师不是帮学生去捡金子，而是要教会学生捡金子的方法，在没有教师的情况下，也能互相协作，共同去找到金子。因此，教师要树立为学生服务的观点，教学生找金子的方法，却不能直接告诉他们金子在哪儿，是引导学生学习，而不是单纯的传授知识。只有把自己看成是服务于学生的，才会尽力为学生服务；也只有树立为学生服务的观点，学生的发展才不会受教师知识有限性的控制，拓展学生的发展空间；也只有树立为学生服务的观点，才会对付出无怨言，真正热爱教育事业。
二、在生活中要为人师表，以身作则
在教学中，教师只有在学生中树立良好的师德形象，才能博得学生的尊敬，也只有教师热爱学生，让学生感受到来自教师的爱时，学生才会从心底里尊敬教师，师生关系才会和谐，也才会达到最佳教学效果。为此，我曾对我所带班级的学生对三名教师的态度作访谈，从中发现，学生对品行良好、作风端正、态度和蔼的教师，不会有距离感，而这部分教师对学生的要求，学生会毫不犹豫地做到，哪怕有时过于严格。而那些品行不良，性格暴躁的教师，在学生心目中产生的是惧怕而不是亲和，即使不产生冲突也是一种有距离感的“亲和”。从中小学学生的心理特点来看，他们的行为品质容易受他人影响，但在判断正误方面，已具有一定的辨别力，作风端正、品行良好、态度和蔼的教师，学生就会凭判断力把这部分人当作榜样，主动亲和榜样。事实证明，只有学生主动亲和教师，才是良好师生关系建立的最佳效果，因此，在良好师生关系建立的过程中，为人师表，以身作则是关键，它是教师在学生心目中地位高低的评判标准。
三、在工作中要发扬教育民主
促进教育的民主化是现代教育变革的一项任务，教育民主化包含着丰富的内容，既包含机会的扩大和均等，也包括教育组织、活动和关系本身的民主化。在教育民主理念的支配下，民主成为支配学生观念的重要原则。中小学学生的心理还未成熟，对现实的设想还处于直观想象之中，在处理事情方面追求民主、公平、公正，教师要和学生建立良好师生关系，在处理事情时，就要做到民主、公平、公正。学生间发生的事情往往错综复杂，很多不是靠教师的肉眼就能看清事实的，教师在处理每一件事情前，都要考虑到学生的生理、心理等因素，弄清事情的真象，找准处理事情的突破口，不仅如此，还要对处理结果有预见，独断专行只会形成学生的对抗心理。假如班上有两个同学打架，教师不分清红皂白、各打五十大板，或者听一面之辞而断定是对方不对，都会引起学生的反感，甚至产生排斥、对抗心理。因为不管是哪一方，都只会朝自己有理的方面说，但如果教师先听取双方的讲法，再听取观众的评判，被批评指责的学生也会心服口服，逐渐认为教师是公正、公平的，从而形成向师性。
四、在与学生冲突时要善于控制情绪
在教学中，由于学生的个性差异，难免在教学中产生意见分歧，当学生不按教师的意愿去做事时，教师就要善于控制情绪，多方面、多角度地思考解决问题的方法。中小学学生在做事时，大多考虑不到事情的后果，但事发后，他们通常又是束手无策的，这时，教师只有控制情绪，才会发挥说理教育的功效，面对学生，体罚只是手段而不是目的，不管采用什么方式，最终都是要达到教育的目的，但激動的情绪容易引起体罚手段的运用，也同时会让学生反感，不利于师生关系的建立。
五、在生活中主动和学生沟通
沟通是人际交往的重要环节，新教学模式下的师生关系是一种平等和谐的关系，建立良好师生关系的内容应该与社会交往的内容相联系。不管是多么调皮的学生，都总有一种方法能让他接受。如果在学校生活的每一个细节中，教师主动和学生沟通，带领学生学习、带领学生上好活动课，从学生的吃、穿、住、行等方面去关心学生，让学生从心底感受到教师的温暖，对大多数学生来说，还是有沟通的成效的，因为每个人都对恩还是会感激的。
总之，良好师生关系的建立是保证有良好教学质量的条件之一，教师在进行科研的同时，要把良好师生关系的建立作为一项指标进行研究，让师生在良好和谐的关系中完成教学任务。同时，良好师生关系的建立有利于学生集体主义思想的形成，也有利于师德师风和整个社会文明建设。我们只有以教育理论为指导，提高自己的服务意识，促进教育民主化发展，主动与学生沟通，在教育实践中不断总结经验，才能为建立良好师生关系打下基础。
参考文献：
《教育理论》钟祖荣，刘维良主编，出版 社：高等教育出版社，出版时间：2010-3-1
关键词：教育民主 情绪 沟通
在本校教师教研时，谈到对如何提高教学质量方面的感受时，大家都认为上课时的情绪直接影响着上课的质量，在我短短的教书生涯里，我也承认情绪或多或少都对上课质量有影响。情绪从一个浅在的层面影响着教师的思维，从而限制着教师教学的正常发挥，在这一点上，教龄越短的教师越明显，之后随着教龄和经验的增加影响逐渐减小。在一个班级里，学生学习积极性高，对教师有礼貌，教师上课情绪就会偏好，即使准备的不太充分，师生在非常投入的情景中，还是会发挥得很好；反之，如果学生不学习，对教师无礼貌，或者说学生经常与教师发生冲突，教师的教学思维有时会被学生打断，无法投入，从而影响着教学效果。但是，学生的学习积极性和品行不是遗传的产物，与教师的引导培养有着很大的关系。怎样才能在师生间建立良好、和谐的师生关系呢？这是大家都关心的问题，每一个教师都希望在和谐的气氛中达到最佳的教学效果，经过笔者的反复思考，总结几条经验。
一、要树立为学生服务的观点
从传统教学模式来看，传统的师生关系是存在等级的，学生在教师的要求下接受知识，在学生的主动参与方面未作要求，学生就像口袋，等待教师把知识装进去，教师把知识传给学生，也就像往口袋里装东西，装入的数量和质量，全凭教师拉袋口的能力和拥有物品的数量。因此，在传统教学模式下，只有博学多才的教师才能传给学生足够的知识，在人才严重缺乏的情况下，大多数教师却满足不了学生的要求。在新的教学模式下，师生关系有了很大的改变，在学习中要求学生主动参与，互相合作学习，而对教师的要求则重在方法的培养和组织能力上，提出了教师不是帮学生去捡金子，而是要教会学生捡金子的方法，在没有教师的情况下，也能互相协作，共同去找到金子。因此，教师要树立为学生服务的观点，教学生找金子的方法，却不能直接告诉他们金子在哪儿，是引导学生学习，而不是单纯的传授知识。只有把自己看成是服务于学生的，才会尽力为学生服务；也只有树立为学生服务的观点，学生的发展才不会受教师知识有限性的控制，拓展学生的发展空间；也只有树立为学生服务的观点，才会对付出无怨言，真正热爱教育事业。
二、在生活中要为人师表，以身作则
在教学中，教师只有在学生中树立良好的师德形象，才能博得学生的尊敬，也只有教师热爱学生，让学生感受到来自教师的爱时，学生才会从心底里尊敬教师，师生关系才会和谐，也才会达到最佳教学效果。为此，我曾对我所带班级的学生对三名教师的态度作访谈，从中发现，学生对品行良好、作风端正、态度和蔼的教师，不会有距离感，而这部分教师对学生的要求，学生会毫不犹豫地做到，哪怕有时过于严格。而那些品行不良，性格暴躁的教师，在学生心目中产生的是惧怕而不是亲和，即使不产生冲突也是一种有距离感的“亲和”。从中小学学生的心理特点来看，他们的行为品质容易受他人影响，但在判断正误方面，已具有一定的辨别力，作风端正、品行良好、态度和蔼的教师，学生就会凭判断力把这部分人当作榜样，主动亲和榜样。事实证明，只有学生主动亲和教师，才是良好师生关系建立的最佳效果，因此，在良好师生关系建立的过程中，为人师表，以身作则是关键，它是教师在学生心目中地位高低的评判标准。
三、在工作中要发扬教育民主
促进教育的民主化是现代教育变革的一项任务，教育民主化包含着丰富的内容，既包含机会的扩大和均等，也包括教育组织、活动和关系本身的民主化。在教育民主理念的支配下，民主成为支配学生观念的重要原则。中小学学生的心理还未成熟，对现实的设想还处于直观想象之中，在处理事情方面追求民主、公平、公正，教师要和学生建立良好师生关系，在处理事情时，就要做到民主、公平、公正。学生间发生的事情往往错综复杂，很多不是靠教师的肉眼就能看清事实的，教师在处理每一件事情前，都要考虑到学生的生理、心理等因素，弄清事情的真象，找准处理事情的突破口，不仅如此，还要对处理结果有预见，独断专行只会形成学生的对抗心理。假如班上有两个同学打架，教师不分清红皂白、各打五十大板，或者听一面之辞而断定是对方不对，都会引起学生的反感，甚至产生排斥、对抗心理。因为不管是哪一方，都只会朝自己有理的方面说，但如果教师先听取双方的讲法，再听取观众的评判，被批评指责的学生也会心服口服，逐渐认为教师是公正、公平的，从而形成向师性。
四、在与学生冲突时要善于控制情绪
在教学中，由于学生的个性差异，难免在教学中产生意见分歧，当学生不按教师的意愿去做事时，教师就要善于控制情绪，多方面、多角度地思考解决问题的方法。中小学学生在做事时，大多考虑不到事情的后果，但事发后，他们通常又是束手无策的，这时，教师只有控制情绪，才会发挥说理教育的功效，面对学生，体罚只是手段而不是目的，不管采用什么方式，最终都是要达到教育的目的，但激動的情绪容易引起体罚手段的运用，也同时会让学生反感，不利于师生关系的建立。
五、在生活中主动和学生沟通
沟通是人际交往的重要环节，新教学模式下的师生关系是一种平等和谐的关系，建立良好师生关系的内容应该与社会交往的内容相联系。不管是多么调皮的学生，都总有一种方法能让他接受。如果在学校生活的每一个细节中，教师主动和学生沟通，带领学生学习、带领学生上好活动课，从学生的吃、穿、住、行等方面去关心学生，让学生从心底感受到教师的温暖，对大多数学生来说，还是有沟通的成效的，因为每个人都对恩还是会感激的。
总之，良好师生关系的建立是保证有良好教学质量的条件之一，教师在进行科研的同时，要把良好师生关系的建立作为一项指标进行研究，让师生在良好和谐的关系中完成教学任务。同时，良好师生关系的建立有利于学生集体主义思想的形成，也有利于师德师风和整个社会文明建设。我们只有以教育理论为指导，提高自己的服务意识，促进教育民主化发展，主动与学生沟通，在教育实践中不断总结经验，才能为建立良好师生关系打下基础。
参考文献：
《教育理论》钟祖荣，刘维良主编，出版 社：高等教育出版社，出版时间：2010-3-1