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【摘要】：石化是外语学习的普遍现象，探讨石化的起因以及如何避免石化也就成为第二语言习得研究的重点课题。本文主要对大学英语写作中出现的石化现象进行研究，对石化错误进行分类并分析石化产生的原因，分析结果对英语写作教学有一定的借鉴和指导意义。
【关键词】：中介语;石化;写作
一、引言
“中介语”一词是由英国著名语言学家Larry Selinker于1972年在他的同名论文中首次提出。Selinker 指出中介语是介于二语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系。它以母语为出发点，逐渐向目的语靠近，是由二语习得者自己创造的动态语言系统。并且Selinker在他的中介语理论中最早提出了“语言石化”这一概念。石化现象是指外语学习者中介语中的一些语言项目、语法规则和系统性质是趋于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。中介语石化现象是第二语言习得中的一个普遍现象，也是第二语言习得区别于母语习得的一个重要特征。写作是学生语言综合技能的体现，是学生在综合吸收所学语言知识的基础上再创造的过程，是体现交际能力的一种重要形式。但是当今大学生在英语写作中总是有些错误屡犯屡错，即便是英语词汇、语法等基础知识得到了大量的积累，英语写作能力在达到一定水平后也似乎止步不前，这就是中介语石化现象在英语写作中的体现。
二、英语写作中的中介语石化的成因
（一）语言迁移
语言迁移指的是学习者由于不熟悉目的语的语法规则而把母语的语言特点迁移到第二语言上，运用母语的规则来处理目的语信息的现象。语言迁移分为两类：正迁移指的是有利于语言学习的移转，在目的语中的某些特征与母语相似或相同时产生;负迁移指的是由于受母语思维或规则的干扰而产生的不恰当的目的语形式，它会阻碍语言学习。由于汉语和英语的区别，中国学习者经常会由于汉语的负迁移而产生大量偏误。当学习者受汉语结构的影响，把汉语的功能形式特征迁移到了英语句式中，其生成的句法发展到一定程度后便出现了中介语形式。
（二）过度归纳
学习者常常会把一些语言规则当成普遍性的规则来运用并推广，将目的语的语言结构系统简单化，从而创造出一些目的语中没有的结构变体。从学生写作中出现的过度归纳的错误来看，比较常见的是名词复数的不规则变化和动词不规则形式上的误用。例如，初学者易用child代替children，用buyed代替bought。此外，句法过度归纳，目标语表层结构的相似性，会使学习者用所学过的句子结构过度归纳到英语中不存在的结构。
（三）训练迁移
根据Selinker的观点，教学不当或采用错误的学习材料也是中介语产生的根源之一。训练迁移体现在英语教师自身运用英语的水平以及某些不标准或不地道的语言运用或传授，使学习者产生了对英语的不正确理解，加之一些不规范的语言材料的误导，尤其是网络上一些准确性和可信度较低的参考资料，初学阶段的二语习得者最容易受到这种训练的影响。
（四）语言学习策略
也称二语习得策略，是学习者用于处理语言学习中语言输入时使用的一种策略。在学生的写作中，往往结构简单、句式单一的句子占大多数，这说明二语习得者喜欢使用省略简化策略将无法理解或难以掌握的语言形式简化为一种简单的方式来表达，例如，虚拟语气很难掌握，于是学习者在表达时常借助于其他简单的表达方式避免错误的产生，这种策略很容易产生一些非目的语的语言形式。
（五）语言交际策略
学习者在口语能力的学习过程中所运用的语言交际手段，对中介语的形成产生了影响，这种影响也反映到写作上。如果学习者在口语交际时使用了避免、简化等交际策略即可达到交流的目的，其学习动力就会减弱，容易造成中介语的石化。这些口语中的中介语反映到写作上，就是单一的、简化的句子结构。学习者不能自如地、创造性地使用真实地道的目的语，这也就是中介语不能成为目的语的原因。
三、中介语石化研究对英语写作教学的启示
（一）提高语言输入的质量
为了减少学生中介语的石化，教师要保证足够的高质量的语言输入，以减少母语负迁移，帮助学生学习地道的英文表达。例如，教师应该对教材和其他教学资料进行甄别和筛选，多采用原版的音像教學资料，以确保语言输入的真实性。另外，教师的课堂用语对于学生来说也尤为重要，这就对教师自身的英语水平有更高的要求。
（二）扩大英语阅读量
教师应鼓励学生进行大量的英语阅读，记下地道的英语表达法。广泛阅读各类题材的文章，不但要理解段落的内容，更要把握其谋篇布局，句式搭配和句子衔接以及用词特点，引导学生体会英汉写作思路和语篇结构上的差异，帮助学生摆脱汉语思维定势和中式英语，之后可以进行模仿性写作，通过模仿，学生会应用并巩固所学到的写作技巧，从而使他们的书面表达逐渐向英语表达方式靠拢。
（三）引导学生调整学习策略
教师可引导学生就相关写作命题进行讨论并列出写作提纲，接下来以小组为单位互相传阅进行同伴反馈，学生自己修正后再交由教师批改然后给出反馈。在整个过程中，要重视学生与学生之间、师生之间的交流协作，使学生在交流中学习。这样有利于减少写作过程中的中介语错误。
（四）培养学生的跨文化意识
教师在写作教学中，不仅要注重语言知识的传授，也要培养学生跨文化意识。结合课文内容给学生扩充一些文化背景知识，如英美国家的风土人情、价值观念、教育制度等，这样可以让学生对中西方文化差异有一个很好的认识，这对他们在写作中摆脱汉语思维有很大的帮助。
四、结语
了解中介语的发展规律及其石化产生的原因可以帮助教师预测学习者在不同阶段可能会犯的错误，这对教学设计和教学方法有重要的指导意义。教师应该正确对待中介语，给学生提供有效的语言输入，扩大英语阅读量，引导学生调整学习策略，加强对学生写作过程的指导，并增强学生的跨文化意识，减少中介语的石化，逐步提高英语写作水平。
参考文献：
[1]Selinker，L.Interlanguage[J].International review of Applied Linguistics，1972，（10）：209-241.
[2]Selinker，L.（1996）.Fossilization：What We Think We Know[M].London： longman
[3]Krashen. （1985）. The Input Hypothesis： Issues and Implications [M]. London： Longman Group
Limited.
[4]Lowther， M. （1983）. Fossilization， Pidginization and the Monitor[J]. Language Across Culture.
[5]戴炜栋，牛强.过渡语的石化现象及其教学启示[J].外语研究1999，（2）.
[6]陈慧媛，关于语言石化现象的起因理论探讨[J].外语教学与研究.1999，（3）：37-42.
[7]高云，朱景梅.语言石化现象的产生及防止策略.外语教学，2005，（3）.
【关键词】：中介语;石化;写作
一、引言
“中介语”一词是由英国著名语言学家Larry Selinker于1972年在他的同名论文中首次提出。Selinker 指出中介语是介于二语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系。它以母语为出发点，逐渐向目的语靠近，是由二语习得者自己创造的动态语言系统。并且Selinker在他的中介语理论中最早提出了“语言石化”这一概念。石化现象是指外语学习者中介语中的一些语言项目、语法规则和系统性质是趋于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。中介语石化现象是第二语言习得中的一个普遍现象，也是第二语言习得区别于母语习得的一个重要特征。写作是学生语言综合技能的体现，是学生在综合吸收所学语言知识的基础上再创造的过程，是体现交际能力的一种重要形式。但是当今大学生在英语写作中总是有些错误屡犯屡错，即便是英语词汇、语法等基础知识得到了大量的积累，英语写作能力在达到一定水平后也似乎止步不前，这就是中介语石化现象在英语写作中的体现。
二、英语写作中的中介语石化的成因
（一）语言迁移
语言迁移指的是学习者由于不熟悉目的语的语法规则而把母语的语言特点迁移到第二语言上，运用母语的规则来处理目的语信息的现象。语言迁移分为两类：正迁移指的是有利于语言学习的移转，在目的语中的某些特征与母语相似或相同时产生;负迁移指的是由于受母语思维或规则的干扰而产生的不恰当的目的语形式，它会阻碍语言学习。由于汉语和英语的区别，中国学习者经常会由于汉语的负迁移而产生大量偏误。当学习者受汉语结构的影响，把汉语的功能形式特征迁移到了英语句式中，其生成的句法发展到一定程度后便出现了中介语形式。
（二）过度归纳
学习者常常会把一些语言规则当成普遍性的规则来运用并推广，将目的语的语言结构系统简单化，从而创造出一些目的语中没有的结构变体。从学生写作中出现的过度归纳的错误来看，比较常见的是名词复数的不规则变化和动词不规则形式上的误用。例如，初学者易用child代替children，用buyed代替bought。此外，句法过度归纳，目标语表层结构的相似性，会使学习者用所学过的句子结构过度归纳到英语中不存在的结构。
（三）训练迁移
根据Selinker的观点，教学不当或采用错误的学习材料也是中介语产生的根源之一。训练迁移体现在英语教师自身运用英语的水平以及某些不标准或不地道的语言运用或传授，使学习者产生了对英语的不正确理解，加之一些不规范的语言材料的误导，尤其是网络上一些准确性和可信度较低的参考资料，初学阶段的二语习得者最容易受到这种训练的影响。
（四）语言学习策略
也称二语习得策略，是学习者用于处理语言学习中语言输入时使用的一种策略。在学生的写作中，往往结构简单、句式单一的句子占大多数，这说明二语习得者喜欢使用省略简化策略将无法理解或难以掌握的语言形式简化为一种简单的方式来表达，例如，虚拟语气很难掌握，于是学习者在表达时常借助于其他简单的表达方式避免错误的产生，这种策略很容易产生一些非目的语的语言形式。
（五）语言交际策略
学习者在口语能力的学习过程中所运用的语言交际手段，对中介语的形成产生了影响，这种影响也反映到写作上。如果学习者在口语交际时使用了避免、简化等交际策略即可达到交流的目的，其学习动力就会减弱，容易造成中介语的石化。这些口语中的中介语反映到写作上，就是单一的、简化的句子结构。学习者不能自如地、创造性地使用真实地道的目的语，这也就是中介语不能成为目的语的原因。
三、中介语石化研究对英语写作教学的启示
（一）提高语言输入的质量
为了减少学生中介语的石化，教师要保证足够的高质量的语言输入，以减少母语负迁移，帮助学生学习地道的英文表达。例如，教师应该对教材和其他教学资料进行甄别和筛选，多采用原版的音像教學资料，以确保语言输入的真实性。另外，教师的课堂用语对于学生来说也尤为重要，这就对教师自身的英语水平有更高的要求。
（二）扩大英语阅读量
教师应鼓励学生进行大量的英语阅读，记下地道的英语表达法。广泛阅读各类题材的文章，不但要理解段落的内容，更要把握其谋篇布局，句式搭配和句子衔接以及用词特点，引导学生体会英汉写作思路和语篇结构上的差异，帮助学生摆脱汉语思维定势和中式英语，之后可以进行模仿性写作，通过模仿，学生会应用并巩固所学到的写作技巧，从而使他们的书面表达逐渐向英语表达方式靠拢。
（三）引导学生调整学习策略
教师可引导学生就相关写作命题进行讨论并列出写作提纲，接下来以小组为单位互相传阅进行同伴反馈，学生自己修正后再交由教师批改然后给出反馈。在整个过程中，要重视学生与学生之间、师生之间的交流协作，使学生在交流中学习。这样有利于减少写作过程中的中介语错误。
（四）培养学生的跨文化意识
教师在写作教学中，不仅要注重语言知识的传授，也要培养学生跨文化意识。结合课文内容给学生扩充一些文化背景知识，如英美国家的风土人情、价值观念、教育制度等，这样可以让学生对中西方文化差异有一个很好的认识，这对他们在写作中摆脱汉语思维有很大的帮助。
四、结语
了解中介语的发展规律及其石化产生的原因可以帮助教师预测学习者在不同阶段可能会犯的错误，这对教学设计和教学方法有重要的指导意义。教师应该正确对待中介语，给学生提供有效的语言输入，扩大英语阅读量，引导学生调整学习策略，加强对学生写作过程的指导，并增强学生的跨文化意识，减少中介语的石化，逐步提高英语写作水平。
参考文献：
[1]Selinker，L.Interlanguage[J].International review of Applied Linguistics，1972，（10）：209-241.
[2]Selinker，L.（1996）.Fossilization：What We Think We Know[M].London： longman
[3]Krashen. （1985）. The Input Hypothesis： Issues and Implications [M]. London： Longman Group
Limited.
[4]Lowther， M. （1983）. Fossilization， Pidginization and the Monitor[J]. Language Across Culture.
[5]戴炜栋，牛强.过渡语的石化现象及其教学启示[J].外语研究1999，（2）.
[6]陈慧媛，关于语言石化现象的起因理论探讨[J].外语教学与研究.1999，（3）：37-42.
[7]高云，朱景梅.语言石化现象的产生及防止策略.外语教学，2005，（3）.