【摘 要】
:
线上线下混合式教学作为信息技术快速发展下诞生的新的教学方式,与传统思政课堂的融合可有效增加教学内容的时代感,使各类教学活动更具吸引力,学生参与的积极性主动性得以提升.为此,本文在了解线上线下教学模式内涵基础上,深度讨论思政教学改革的紧迫性,并提出构建新的教学模式建议和对策,以供参考.
【机 构】
:
浙江广播电视大学临海学院,浙江临海 317000
论文部分内容阅读
线上线下混合式教学作为信息技术快速发展下诞生的新的教学方式,与传统思政课堂的融合可有效增加教学内容的时代感,使各类教学活动更具吸引力,学生参与的积极性主动性得以提升.为此,本文在了解线上线下教学模式内涵基础上,深度讨论思政教学改革的紧迫性,并提出构建新的教学模式建议和对策,以供参考.
其他文献
高职学校与公司合作“订单式”人才培训模式是与公司签订雇佣合同,并制定满足公司需求的人才培训计划.校企合作共同制定教学课程和评估方法,以达到人才培养目标的一种培训模式.本文结合安康职业技术学院的教学实际,探讨研究了3种“订单班”的具体应用情况,为今后高职院校校企合作人才培养模式的研究提供科学参考和理论依据.
随着我国留学生教育的快速发展,趋同化管理已成为留学生教育管理研究热点,从已有的研究看,研究者们对留学生趋同化管理存在的问题和解决对策进行了大量的研究,但在趋同化管理的系统化解决方案以及适度趋同具体实施策略等方面还有待更深入的研究探索.
在大学生创业课程的教学机制当中,将思政元素融入基础的创业课程中,是保证创新创业教育机制始终具有正确政治立场的主要方式.将思政元素充分融入大学生的创业基础课当中,可以有效地培养大学生的创新创业精神.在思政元素融合到大学生创业基础课程的具体实践过程中,存在着许多实际应用方面的问题.想要实现思政元素的全面融合,就需要针对这些应用性问题,提出合理的解决对策,从而优化创业教育机制,保障创业基础课程的开展.
近年来,随着我国社会经济的快速发展以及科学技术水平的不断上升,互联网技术开始在人们日常生活与工作的各个领域中得到广泛应用,对于职业院校的思政课程来说,应积极使用互联网+职业教育的混合式教学模式,从而顺应时代的发展为国家与社会培养高素质人才.混合式教学模式具有线上教学与线下教学相结合的特点,可对传统教学方式中时间与空间的限制进行改变,从而有效提高学习效率以及学习质量.本文研究了职业院校思政课混合式教学模式的实施有效路径.
高职院校要发挥劳动教育主阵地作用,为社会发展培养更多高素质技术人才,但目前诸多高职院校存在劳动教育缺位、学生劳动意识弱化等突出问题.本文从“三全育人”视角出发,从育人主体、育人空间、育人时间三个维度上保障劳动教育开展,坚持全员、全过程、全方位育人,以期推动高职院校劳动教育高效进行.
基于中国-东盟合作的背景下,我国与东盟国家的文化交流日益密切,高职教育国际化发展已经成为必然趋势.因此,本文探索高职教育国际化实践的现实意义,并从树立教育国际化意识、构建稳定教育合作机制、打造国际化专业与课程、推动国际化师资队伍建设等维度,提出高职教育国际化实践的可行性路径.
互联网技术的迅猛发展赋予了我国大学生一个虚拟的身份,在这个虚拟的世界里,大学生拥有着丰富或空洞的人生经历、广阔或狭隘的人际交往、面临着高尚或低俗的道德伦理问题、自由或差别化的道德和个性发展等等问题,这无疑给我国大学生的成长带来了双重的导向,这种双重境遇,既是机会,也是挑战.高校应该认真正视和解决大学生的虚拟身份所带来的一些问题,并且要有针对性地做好思想政治教育引导.
红色教育是当前高校思想政治教育中一个非常重要的内容,作为高校思想政治教育工作载体的红色教育,很好地践行了社会主义核心价值观.当前阶段,无论是国外还是国内都存在着一些不稳定的因素,在这样的条件下,开展好高校的思想政治教育就有非常重要的实际意义,能够确保我国社会主义事业可以稳定发展.因此,本文将会对红色教育基地融入到高校思想政治教育中的价值进行研究,促进红色教育与高校思想政治教育的互相融合.
高职院校肩负着为社会提供综合素质人才的重任,而学生的思政教育也是高职院校完成这一使命的重要组成部分,因而提升高职生的思政教育效果是高职院校亟待解决的问题.目前高职院校的学生思政教育存在很多问题,本文笔者就从既有问题出发,有针对性地提出相关解决方法,以期更好地发挥高职院校思政教育的实用价值.
立德树人是中国高等教育的根本任务,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措.如何强化价值引领、形成各门课程协同育人效应是“课程思政”改革的关键问题.教师党支部作为高校最基层的党组织,是推动“课程思政”建设的主体,是“课程思政”建设的战斗堡垒.为解决“课程思政”改革的核心问题,教师党支部要突出价值引领、组织保障和桥梁沟通三大功能,主要体现在加强教师的育德意识和育德能力、为课程思政的课程建设和教学设计提供组织保障以及构建马克思主义学科与其他学科之间的合作体系,这样才能建立课程思政长效运行机制和协同