新课程标准指出，语文课堂教学着力要攻克的是提升学生的阅读能力和写作能力，若能抓住教材中文本的聚焦点，将阅读教学与练笔有机地结合起来，以读助写，借写促读，就能一发双贯，取得双赢的教学效果。什么是文本的聚焦点？就是学生在阅读文本时看到的精彩之处、沉思之处和争议之处，是让学生兴致陡增、激情投入的地方。实践证明，文本的聚焦点也正是应让学生反复玩味、酝酿感情、学习借鉴、感悟探讨的地方，具体包括文本的美点、趣点、难点、空白点等。若能抓住这些关键点，因材施教、因势利导，在阅读理解的基础上穿插小练笔，必能“提高学生的品德修养和审美情趣”，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能”，从而让学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。
　　以前不久学校语文学科教学周中一位青年教师执教的苏教版四年级下册《天鹅的故事》一个教学片段为切入点。
　　【案例】出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约有百十来只，都投入了破冰工作。
　　师述：这就是天鹅们集体破冰的场面，那它们是怎么破冰的呢？请你仔细观察课文插图，选择图片上的1—2只天鹅，抓住它们破冰时的动作具体地描绘。
　　出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。瞧，这一只______________________；
　　看，那一只_______________。学生写话。
　　长久以来，一直认为语文教学思想的本质为“发展性课堂教学”，惊叹于这位年轻的语文老师能聚焦文本的“一个点”，找准语言发展的落脚点，在帮助学生感受语言形象的同时，又进行了语言训练，从而真正实现了学生语文素养的全面提升。运用于自己的课堂教学中，引导学生用点面结合的写法，抓住震撼人心的特写镜头，塑造一群顽强的“破冰勇士”形象。学生的写话也精彩纷呈……
　　【学生练笔1】
　　有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入到了破冰工作。只见一只年轻的天鹅伸了伸脖子，一下子腾空而起，尖尖的嘴朝下，猛地啄到了冰面上，“咔擦——擦咔——”伴随着几声清脆的破裂声，冰面先是裂开了几条细缝，接着越来越大，变成了一个大大的窟窿。那边一只小天鹅眼巴巴地看着爸爸妈妈干活儿，翅膀也不由自主地拍打起来，“啪嗒、啪嗒……”冰面被小天鹅的体温融化了，小小的水花溅了出来，可谁也没有想到，小天鹅竟用自己娇嫩的翅膀拍打出一个冰窟窿……
　　苏霍姆林斯基说过：智慧的鲜花永远开放在儿童的手指尖上。
　　在阅读教学中注重写的训练，既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径，又是各种语文能力的良好实践和提高语文素养的综合体现。在教学中，我们一般是在教学中或即将结束时，让学生将自己学习课文的感受，或沿着文章的思路进行延伸、续写，或是借鉴文章的写法模仿创作等等，而不是将写贯穿于教学的过程中。刚刚这位老师也是如此，一次训练达成即戛然而止，其实深究文本，我们还可以窥视他处适宜进行“点面”言语训练的“点”。于是我找到了这样的锲点——
　　出示：……它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，捕食发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”
　　师述：破冰后，天鹅群欢呼雀跃，这是怎样激动人心的场景，请想象画面，抓住其中一、两只天鹅具体刻画，运用“点面结合”的手法进行描写。学生写话。
　　【学生练笔2】
　　……终于破冰了！天鹅们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，捕食发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”瞧，这一只天鹅浮出水面一动不动，突然间把脖子迅速弯曲，捕到一条大鱼，得意地把鱼抛向空中，张开大嘴，等待着美味入口，说时迟那时快，不知从哪儿窜出另一只天鹅，临空一飞便接住了鱼儿，快速吞进了肚子里。好惊险的抢食画面啊！看，那边一只天鹅站在冰窟窿边扑打着翅膀，伸长脖子紧盯着湖面，好像随时准备打仗的将军，突然间一条鱼儿在水中窜过，只见他以迅雷不及掩耳的速度猛地将脑袋扎进水中，只一、两秒功夫，那条大鱼已经成了他的嘴中肉……
　　教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种发现、体验、探究和感悟。这一次次的写，是让学生与文本展开对话的过程，是“点面结合”写作手法内化并输出的过程，是形成敏锐发现的学习能力的过程……
　　“语文教学着力发展学生语言。”只有死守这一根本方向不动摇，牢牢扎根语言实践的沃土，加强语言文字的训练，帮助学生感受语言形象，进行语言实践，才能实现学生语文素养的全面提升。