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摘要：文章根据“支架式”教学，从高中英语阅读教学的现状开始分析，接着说明了支架式教学的具体作用，最后详细地阐述了支架式教学运用于高中英语教学的启示。事实说明教师所运用的“支架式”教学方法不仅可以提升高中英语教师的课堂质量，还可以更好地推进学生自主学习的语言能力，并且以此为根本，开展了“支架式”教学方法的运用对于高中英语教学启示的研究。
关键词：支架式教学；高中英语；英语教学
传统陈旧的高中英语教学方式以老师为主体，采用单一的语法翻译式教学。这种教学模式经常被拿来使用在高中英语课程里，就是单纯的“老师自顾自地讲解翻译，学生被动地接受”，即使有的老师会利用多媒体技术进行教学，但学生也依旧只是被动的接受者。那么，怎样利用有效的方式改善高中英语课堂教学的现状成为了各个高中英语老师对个人教学反思的重点和主要问题。
一、 高中英语阅读教学的现况
在新课改的趋势下，高中英语阅读教学也需要随之进行全方位的改革，陈旧的教学模式是以老师教学为中心，直接把书本知识传输给学生，促使学生在学习的过程当中，会觉得形式单一、枯燥无聊、提不起积极性，渐渐失去学习的动力，只是考虑英语是高考中的必考科目并且分值占比较大，不得不强迫自己去学习英语，这种情况下就演变成了学生被动式的学习模式。英语的阅读教学通常是老师对英语课文进行相对应的翻译，讲解当中的重要知识点，学生们专注地做好笔记，认真做标注，对老师讲解的相关知识进行提问，最后老师通过考试来检验学生的学习情况，英语课堂一成不变如此的枯燥平淡。会促使学生对英语阅读提不起兴趣和耐心，久而久之则会影响到学生的英语成绩。
二、 “支架式”教学的作用
“支架式”教学的概念是将老师是主体转变为学生是主体，老师作为“支架”，起到辅助作用，辅助学生自主学习，很适用于英语阅读教学。“支架式”教学模式起到提升学生针对于英语学习的兴趣度的作用，使学生可以积极主动地开展英语的学习。那作为支架式教学模式的“支架”，老师的角色转换，很大程度上填补了起初英语阅读教育模式中的缺口，提升了学生英语阅读学习的兴趣也提高了学习效率。英语老师在英语阅读教学中不单单要以教授知识为主，还需要多注意学生学习英语的方式方法及过程，提高英语阅读兴趣，让学生能形成主动学习和主动思考的优秀学习习惯，这给学生的英语学习提供了很大的帮助，在支架式教学模式中，老师虽然进行了角色的转变却起到了特别关键的作用。老师演绎的角色即是组建教学“支架”的那个人，促进学生的英语阅读学习能力。比如：老师可以在课前提早设定好与课程相结合的教学设计：
以“The road to modern English”为例：
教学目标：技能目标、了解现代英语的基本知识
能力目标：独立收集信息的能力、独立整理信息的能力、设计制作课件的能力
教学重点：让学生进一步了解现代英语的演变
教学难点：及时指出学生的错误之处，以便开展后续的教学
三、 支架式教学运用于高中英语教学的启示
（一） 教学意识提升
在交流互动的英语课堂上，老师提问的支架作用，重点展现在将任务的简化、保持住首要目的和控制失败感三个方面。老师需要清楚学生现有的知识架构，熟悉學生的拓展层次，找到与学生水平相近的发展区域，老师要及时提供支架，学生才可以在交流碰到难处的时候有信心应对，也是提高学生的自信心。更好的是，控制自信心的支架作用可以给予学生有力的情感支架。
（二） 教学路线拓展
构建主义和最近发展区理论为高中英语的教学概念和方式带来了新的启示。学生不单单是学习知识的被动承受者，而是真正主动进行知识学习的组建者。在现有的高中英语课堂教学中，英语老师虽然提供了多种多样的支架，但是并没有铺满每一个教学环节，另外，针对支架式教学的方式不单单定位在语言上，老师还可以开发拓展其他的方面，比如感知、经济文化、社会领域等等。老师应当更加全面熟悉地运用支架式教学不断地对自己的课堂进行反思，由此逐步提升自身的课堂教学质量。
（三） 教学成效的评定
将“支架式”教学引入到高中英语教学当中来意味着老师与学生的角色转变，老师从讲解知识转变为知识的调动者。学生由被动的接受知识点转变为主动性的学习者。这样的转变对于高中英语教学的成效来说极具重要的意义。所以，老师在支架式教学中起着至关重要的作用。“支架式”教学理念提倡老师在课堂活动中起着调动、组织和协助的作用，锻炼学生的独自思考和解决疑问的能力。有效地提升了学生积极自主学习的成效。
（四） 教学模式的改革
在构建主义和社会文化理念的教学指导下，我们认为学生们知识的搭建之中就是老师怎样推进学生们发展的过程。在此过程中，老师需要观察到学生们需要主动搭建知识，并负责给予一定的支持用来帮助学生们提升和发挥自身的能力。所以针对老师的教学方法也应该依照支架式教学类型和成效来进行改革。
四、 结束语
综上所述，“支架式”教学的合理运用不仅仅可以提高高中英语老师的教学质量，同时还可以大大提升学生们的学习主动性和积极性，高中英语老师在新的教学理念氛围下充分地展现着调动者、组织者和协助者的角色特点，通过给教学的每个层面提供不一样的支架教学方法来有效地推进学生的英语认知水平和主动学习能力。
参考文献：
[1]梁煌芬.高中英语写作教学中植入支架理念之实践[J].教育现代化，2017，4（50）：213-214，238.
[2]檀俊.“最近发展区”视角下的高中英语教学偏误及对策[J].教育科学论坛，2015（19）：26-28.
[3]冀盈.支架理论在高中英语阅读课教学设计中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（26）：236-238.
作者简介：
刘雪，河北省承德市，河北民族师范学院外国语学院。
关键词：支架式教学；高中英语；英语教学
传统陈旧的高中英语教学方式以老师为主体，采用单一的语法翻译式教学。这种教学模式经常被拿来使用在高中英语课程里，就是单纯的“老师自顾自地讲解翻译，学生被动地接受”，即使有的老师会利用多媒体技术进行教学，但学生也依旧只是被动的接受者。那么，怎样利用有效的方式改善高中英语课堂教学的现状成为了各个高中英语老师对个人教学反思的重点和主要问题。
一、 高中英语阅读教学的现况
在新课改的趋势下，高中英语阅读教学也需要随之进行全方位的改革，陈旧的教学模式是以老师教学为中心，直接把书本知识传输给学生，促使学生在学习的过程当中，会觉得形式单一、枯燥无聊、提不起积极性，渐渐失去学习的动力，只是考虑英语是高考中的必考科目并且分值占比较大，不得不强迫自己去学习英语，这种情况下就演变成了学生被动式的学习模式。英语的阅读教学通常是老师对英语课文进行相对应的翻译，讲解当中的重要知识点，学生们专注地做好笔记，认真做标注，对老师讲解的相关知识进行提问，最后老师通过考试来检验学生的学习情况，英语课堂一成不变如此的枯燥平淡。会促使学生对英语阅读提不起兴趣和耐心，久而久之则会影响到学生的英语成绩。
二、 “支架式”教学的作用
“支架式”教学的概念是将老师是主体转变为学生是主体，老师作为“支架”，起到辅助作用，辅助学生自主学习，很适用于英语阅读教学。“支架式”教学模式起到提升学生针对于英语学习的兴趣度的作用，使学生可以积极主动地开展英语的学习。那作为支架式教学模式的“支架”，老师的角色转换，很大程度上填补了起初英语阅读教育模式中的缺口，提升了学生英语阅读学习的兴趣也提高了学习效率。英语老师在英语阅读教学中不单单要以教授知识为主，还需要多注意学生学习英语的方式方法及过程，提高英语阅读兴趣，让学生能形成主动学习和主动思考的优秀学习习惯，这给学生的英语学习提供了很大的帮助，在支架式教学模式中，老师虽然进行了角色的转变却起到了特别关键的作用。老师演绎的角色即是组建教学“支架”的那个人，促进学生的英语阅读学习能力。比如：老师可以在课前提早设定好与课程相结合的教学设计：
以“The road to modern English”为例：
教学目标：技能目标、了解现代英语的基本知识
能力目标：独立收集信息的能力、独立整理信息的能力、设计制作课件的能力
教学重点：让学生进一步了解现代英语的演变
教学难点：及时指出学生的错误之处，以便开展后续的教学
三、 支架式教学运用于高中英语教学的启示
（一） 教学意识提升
在交流互动的英语课堂上，老师提问的支架作用，重点展现在将任务的简化、保持住首要目的和控制失败感三个方面。老师需要清楚学生现有的知识架构，熟悉學生的拓展层次，找到与学生水平相近的发展区域，老师要及时提供支架，学生才可以在交流碰到难处的时候有信心应对，也是提高学生的自信心。更好的是，控制自信心的支架作用可以给予学生有力的情感支架。
（二） 教学路线拓展
构建主义和最近发展区理论为高中英语的教学概念和方式带来了新的启示。学生不单单是学习知识的被动承受者，而是真正主动进行知识学习的组建者。在现有的高中英语课堂教学中，英语老师虽然提供了多种多样的支架，但是并没有铺满每一个教学环节，另外，针对支架式教学的方式不单单定位在语言上，老师还可以开发拓展其他的方面，比如感知、经济文化、社会领域等等。老师应当更加全面熟悉地运用支架式教学不断地对自己的课堂进行反思，由此逐步提升自身的课堂教学质量。
（三） 教学成效的评定
将“支架式”教学引入到高中英语教学当中来意味着老师与学生的角色转变，老师从讲解知识转变为知识的调动者。学生由被动的接受知识点转变为主动性的学习者。这样的转变对于高中英语教学的成效来说极具重要的意义。所以，老师在支架式教学中起着至关重要的作用。“支架式”教学理念提倡老师在课堂活动中起着调动、组织和协助的作用，锻炼学生的独自思考和解决疑问的能力。有效地提升了学生积极自主学习的成效。
（四） 教学模式的改革
在构建主义和社会文化理念的教学指导下，我们认为学生们知识的搭建之中就是老师怎样推进学生们发展的过程。在此过程中，老师需要观察到学生们需要主动搭建知识，并负责给予一定的支持用来帮助学生们提升和发挥自身的能力。所以针对老师的教学方法也应该依照支架式教学类型和成效来进行改革。
四、 结束语
综上所述，“支架式”教学的合理运用不仅仅可以提高高中英语老师的教学质量，同时还可以大大提升学生们的学习主动性和积极性，高中英语老师在新的教学理念氛围下充分地展现着调动者、组织者和协助者的角色特点，通过给教学的每个层面提供不一样的支架教学方法来有效地推进学生的英语认知水平和主动学习能力。
参考文献：
[1]梁煌芬.高中英语写作教学中植入支架理念之实践[J].教育现代化，2017，4（50）：213-214，238.
[2]檀俊.“最近发展区”视角下的高中英语教学偏误及对策[J].教育科学论坛，2015（19）：26-28.
[3]冀盈.支架理论在高中英语阅读课教学设计中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（26）：236-238.
作者简介：
刘雪，河北省承德市，河北民族师范学院外国语学院。