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所谓情境教学法就是指教师在进行教学的过程中，根据教学需要有计划、有目的地创设一个具有感情色彩、形象具体的教学场景，让学生进行直观的体验，加深学生的印象，从而对教学内容有深入的理解和掌握。情境教学法可以有效地发展学生的心理机能，其核心是激发学生的情感。以往高中英语枯燥的词汇、复杂的语法，常常让学生感到枯燥无味，机械的记忆和训练让学生的思维僵化，从而导致英语教学效率低下。这就要求高中英语教师结合教学实际给学生创设一个丰富、有趣的情境，引导学生从易到难地逐步学习和思考，不断地提升学生的自主学习能力，积累丰富的英语知识。在高中英语教学中进行情境教学的应用，可以激发学生的英语学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生语言思维能力和创新能力发展，从而有效地提高英语教学效率。
1. 创设教学情境，拓展学生思维
英语是一门外来语言，和汉语一样，英语知识中蕴含着许多英语背景文化，如用法习惯、风俗人情、文化传承等。由于英语没有真实的语言交流环境，学生对英语的学习只能进行想象，这就对学生的英语学习造成了困难，甚至有的学生用汉语思维进行英语知识的学习，结果就可想而知了。因此，高中英语教师在教学的时候，要结合教学的内容，运用多媒体给学生创设符合英语真实环境的教学情境，让学生在良好的教学氛围中理解英语知识的含义，从而在头脑中建立起英语的思维模式，并不断地加工和深化，拓展学生的语言思维，这样更有利于学生对教材知识的掌握，培养起学生思维的独创性和灵活性。
比如在进行《Looking good， feeling good》教学的时候，教师可以给学生用多媒体给学生创设一个有关减肥的教学情境，引导学生正确地对待健康和美丽，不能因为减肥而进行不健康的饮食，这样可能会导致各种各样的健康问题，造成严重的后果。因此高中教师要给学生播放一些有关正确减肥方法的视频，如运动，低脂肪食物、饮食的合理搭配等，既帮助学生加深教学内容的印象，也培养学生健康饮食的好习惯。
2. 情境教学中的互动策略
进行互动交流是学习英语的有效策略。通过灵活的教学情境创设，可以营造热烈的教学气氛，从而促进学生的交流和互动，教学效果良好。因此，高中英语教师在教学中，可以就教学内容中的某个趣味性问题、人物经历、事物特征以及观点看法为切入点，引导学生进行互动交流，帮助学生积累丰富的英语知识。对于同一个问题，不同的学生可能有不同的认识和理解。在传统的教学中，教师为课堂主导，学生的观点和意见不能充分地发表，常常会造成答案或看法千篇一律的现象，严重地挫伤了学生的主动性。这就要求教师为学生创设良好的教学环境，通过教学情境激发学生的积极性，营造和谐、愉悦的交流互动氛围，从而减轻学生的压力。这有利于学生充分思考，发表自己真实的内心感受，促进学生知识生成，达到语言教学应有的效果。
例如，在进行《Other countries， other cultures》教学的时候，教师可以用图片引导学生，让学生谈一谈澳大利亚世界各地的文化和运动项目，让学生进行互相的交流和讨论，结合教学的引导，说说澳大利亚足球和其他国家的有什么不同。这不仅能调动学生的积极性，还可以让学生互相帮助和协作，提高课堂教学的效率。
3. 在情境中学和用
英语是一种语言。不同的情境、说话人的场合、身份以及地点都对语言的内容和语气有影响。在高中英语教学中创设情境对于学生的语言运用能力和创造能力起着关键的作用。教师应该将情境教学贯穿在英语教学的整个过程中，无论是回顾旧知识，还是学习新知识，都应尽量让在相应的教学情境中展开，这样更有利于学生语言能力的发展和提升。
在高中英语教学中创设情境教学，给学生营造一个具有真实性或是模拟真实性的情境，更有利于学生进行学习和运用英语知识，提高学习效率。例如，在进行《School life》教学的时候，教师可以引导学生在校园中感受学校的环境，用正确的英语进行交流，介绍校园内的建筑、设施及其功能，完整地表达校园中的线路，在将室外进行的交流和表达记录下来后，在学生之间互相的展示和交流，互通有无，从而帮助学生在教学情境中学习和运用英语知识，提升学生的英语综合能力。
总之，要在高中英语教学中创设教学情境，给学生营造英语的真实语境，学生才能更好地体验、感悟和运用英语知识，了解英语知识背后的文化知识，激发英语学习的兴趣，调动学习的积极性，从而有效提升他们自主學习和思维的能力，培养他们的英语素质，实现高效的英语课堂教学。
参考文献
[1] 谌华.情境性教学模式在应用写作课程中的实施策略[J]. 文学教育（上）， 2015（11）.
[2] 梁严军.创设英语写作情境提高英语写作水平[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（34）.
[3] 刘桂章.高中英语应用文的基本特点及其写作中的误区[J]. 英语学习， 2014（06）.
[4] 朱方琼.应用写作情境教学转变的探索与实践[J]. 湖北科技学院学报， 2014（04）.
1. 创设教学情境，拓展学生思维
英语是一门外来语言，和汉语一样，英语知识中蕴含着许多英语背景文化，如用法习惯、风俗人情、文化传承等。由于英语没有真实的语言交流环境，学生对英语的学习只能进行想象，这就对学生的英语学习造成了困难，甚至有的学生用汉语思维进行英语知识的学习，结果就可想而知了。因此，高中英语教师在教学的时候，要结合教学的内容，运用多媒体给学生创设符合英语真实环境的教学情境，让学生在良好的教学氛围中理解英语知识的含义，从而在头脑中建立起英语的思维模式，并不断地加工和深化，拓展学生的语言思维，这样更有利于学生对教材知识的掌握，培养起学生思维的独创性和灵活性。
比如在进行《Looking good， feeling good》教学的时候，教师可以给学生用多媒体给学生创设一个有关减肥的教学情境，引导学生正确地对待健康和美丽，不能因为减肥而进行不健康的饮食，这样可能会导致各种各样的健康问题，造成严重的后果。因此高中教师要给学生播放一些有关正确减肥方法的视频，如运动，低脂肪食物、饮食的合理搭配等，既帮助学生加深教学内容的印象，也培养学生健康饮食的好习惯。
2. 情境教学中的互动策略
进行互动交流是学习英语的有效策略。通过灵活的教学情境创设，可以营造热烈的教学气氛，从而促进学生的交流和互动，教学效果良好。因此，高中英语教师在教学中，可以就教学内容中的某个趣味性问题、人物经历、事物特征以及观点看法为切入点，引导学生进行互动交流，帮助学生积累丰富的英语知识。对于同一个问题，不同的学生可能有不同的认识和理解。在传统的教学中，教师为课堂主导，学生的观点和意见不能充分地发表，常常会造成答案或看法千篇一律的现象，严重地挫伤了学生的主动性。这就要求教师为学生创设良好的教学环境，通过教学情境激发学生的积极性，营造和谐、愉悦的交流互动氛围，从而减轻学生的压力。这有利于学生充分思考，发表自己真实的内心感受，促进学生知识生成，达到语言教学应有的效果。
例如，在进行《Other countries， other cultures》教学的时候，教师可以用图片引导学生，让学生谈一谈澳大利亚世界各地的文化和运动项目，让学生进行互相的交流和讨论，结合教学的引导，说说澳大利亚足球和其他国家的有什么不同。这不仅能调动学生的积极性，还可以让学生互相帮助和协作，提高课堂教学的效率。
3. 在情境中学和用
英语是一种语言。不同的情境、说话人的场合、身份以及地点都对语言的内容和语气有影响。在高中英语教学中创设情境对于学生的语言运用能力和创造能力起着关键的作用。教师应该将情境教学贯穿在英语教学的整个过程中，无论是回顾旧知识，还是学习新知识，都应尽量让在相应的教学情境中展开，这样更有利于学生语言能力的发展和提升。
在高中英语教学中创设情境教学，给学生营造一个具有真实性或是模拟真实性的情境，更有利于学生进行学习和运用英语知识，提高学习效率。例如，在进行《School life》教学的时候，教师可以引导学生在校园中感受学校的环境，用正确的英语进行交流，介绍校园内的建筑、设施及其功能，完整地表达校园中的线路，在将室外进行的交流和表达记录下来后，在学生之间互相的展示和交流，互通有无，从而帮助学生在教学情境中学习和运用英语知识，提升学生的英语综合能力。
总之，要在高中英语教学中创设教学情境，给学生营造英语的真实语境，学生才能更好地体验、感悟和运用英语知识，了解英语知识背后的文化知识，激发英语学习的兴趣，调动学习的积极性，从而有效提升他们自主學习和思维的能力，培养他们的英语素质，实现高效的英语课堂教学。
参考文献
[1] 谌华.情境性教学模式在应用写作课程中的实施策略[J]. 文学教育（上）， 2015（11）.
[2] 梁严军.创设英语写作情境提高英语写作水平[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（34）.
[3] 刘桂章.高中英语应用文的基本特点及其写作中的误区[J]. 英语学习， 2014（06）.
[4] 朱方琼.应用写作情境教学转变的探索与实践[J]. 湖北科技学院学报， 2014（04）.