论文部分内容阅读
【摘要】都说学生是块璞玉，玉不琢不成器。老师就像雕刻家，要雕琢出爱学习、守纪律、明事理、懂感恩的学生。学生的求学生涯少则九年，多则十几年。在这条漫长道路上，切不可急于求成，不要心焦气燥，不要一步登天。要有匠心精神，精雕细琢，细致入微，以耐心为伴，砥砺前行，不忘初心。
【关键词】小学后进生；转化策略；匠心精神
每一个学生都是一个独立的个体，都有其特有的属性。在教育手段上老师并没有批量生产的方法，也没有固定的配方。每一个学生都是独一无二的个体。我们面对的不仅仅是50名学生，而是50个复杂的“生活环境”。在不同环境下成长起来的学生总会有不同的性格特征和外在表现。
工作第一批的学生毕业了，笔者总是牵挂着班上的女生小茹，她在校内外的表现是：总会做出一些比男孩子更出格的事情。打耳钉、跟男生打架、放学后在外四处游荡不回家；在学习上的表现是：经常不写作业、学习基础薄弱、成绩差。在家的表现是：跟父母顶嘴、长期晚归、讨厌父亲。
一、以理解之心对待问题，设身处地找原因
俗话说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”环境是影响学生行为习惯养成的决定性因素。小茹现在表现出来的种种看似与其他学生格格不入的行为，只是特有的生活环境和生活方式的产物罢了。作为教育工作者，我们的初心是纠正她的不良习惯，让她变得更好。所以我们必须要深入其生活环境中去一探究竟。
笔者拜访了她低年级时的班主任，了解到的情况是：低年级的表现就已经很糟糕了。在二年级时学因为成绩不好得不到小红花，她甚至自己去老师办公室偷印章，给自己盖章。
笔者进行家访，好不容易约到了她父母同时在家的时间，结果在聊天的过程中，都对孩子目前的状况表示束手无策。并且父母互相埋怨，总觉得孩子变成这样是对方的责任，说着说着居然吵起来了，完全不顾小茹的感受。
笔者约小茹促膝长谈，她说家里冷冰冰的，不愿意在家里呆。而在学校又总感觉同学都不喜欢自己，对自己不友好，因为自己学习成绩差，在学校也没有朋友。
了解她的生活环境后，笔者开始能理解小茹现在的表现了，甚至还有点心疼。孩子变成这样，真的不是她自己所能左右的。在家，在学校她都不能感受到温暖和爱，她就爱上了在校外游荡。因为成绩不好得不到小红花，而她又想得到认可，所以就只能去偷印章给自己“认可”。一切的“果”似乎都是事出有“因”。
二、以仁爱之心解决问题，各个击破唤醒心灵
“没有爱，便没有教育。”爱，既是教育的内容，又是教育的手段。小茹感觉到的全世界都是冷冰冰的，感受不到爱。那么，作为教师，就要用愛作为教育的手段来让她改变。
小茹的妈妈为了她读书每天需要打两份工，一份是超市推销员，一份是保姆。她很心疼妈妈，觉得妈妈太辛苦。有一天放学后，笔者带她去学校附近一个超市近距离观察一位推销员工作。半小时中，女售货员用瘦弱的身体将货物搬出来，扯着嗓子，强带着笑脸向来往的每一位顾客推销她的产品。然而换来的多数是冷漠的表情和无动于衷的眼神。回来时，笔者特意观察了一下小茹，她眼眶泛红。我告诉她：“你妈妈就是做着类似的工作来赚钱的。妈妈一天天地老了，她不可能供养你一辈子，你要感恩妈妈为你创造的一切。”
在班级，笔者安排了一名性格开朗，善良懂事的女孩跟她同桌。目的不是监督小茹，而是跟小茹成为朋友。上学放学一起走，体育课一起做运动，清洁值日一起干。慢慢地，她们俩之间的话题多了起来，小茹在学校也有了一个愿意跟她说话的人了。
“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”小茹感受不到世界的美好，笔者需要帮助她去发现。让她知道，妈妈是爱她的，同学是喜欢她的。让她打开心扉，来接纳这个世界。
三、以长远之心分解问题，付出耐心等待收获
学生的教育具有反复性和持久性。要摘除小茹身上根深蒂固的坏习惯，并没有那么容易，需要长期并且耐心地教育。长期“缺爱”的环境让她成了现在的样子，需要用长期充满爱的环境去让她变好。
于是，笔者与她共同商讨，敲定了行为习惯纠正方案：1至3周，能够按时回家，每天到家后给笔者一个电话报告平安就算成功；4至8周，如果上课不睡觉，随着老师的指令记笔记。笔记由同桌检查，审阅；9至15周，努力完成家庭作业，每天完成一科就算成功。16至20周，每天在家多多跟父母聊天，或者利用周末时间做一些自己力所能及的家务事。我们约定每坚持完成一个目标，笔者就打电话告知家长，并在全班公开表扬一次，免去清洁值日一周。
笔者与小茹的父母达成共识，给她创造一个温暖的环境。父母也表示以后在工作之余多多陪伴孩子，在家里尽量不当着孩子的面吵架。不因为学习成绩差就放弃对孩子的教育和关爱。这是一个长期而漫长的过程。笔者并不急于求成，反而充满耐心。因为，笔者相信时间带给笔者的将会是好消息。
在教育中，我们可能只去关心学生“吃的饱不饱”，而忽略了去关心学生“吃的好不好”。总以为对学生付出了时间和精力就够了，认为成才与否就是“尽人事，听天命”了。而对于小茹的这种情况，就必须给她制定符合她性格特征的教育方案，顺应其身心发展的规律，循序渐进，慢慢改变。
经过一个学期的努力，小茹发生了很大的改变，能按时回家，能遵守纪律，开始写作业，能和同学们友好相处。没有最好的教育方法，只有更为合适的教育方法，对于小茹的教育，笔者认为，找到了更合适的教育方法，相信时间会让她有更大的进步。
教育的初心是育人，笔者时常告诫自己：“先育人再教书，育好人教好书。”育人的实质是对学生思想行为的一种影响和指导的过程。这一个长期而琐碎的过程，恰恰是学生最宝贵的成长过程。教师应该像农民伯伯对待庄稼一样对待学生，一定要顺应其生长规律，让其自然生长，不催熟、不拔苗助长，保持耐心，静待花开。
参考文献：
[1]李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社，2012，5.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].长江文艺出版社，2014，11.
[3]马亮.教育需要包容和智慧[J].中小学德育，2018，2.
【关键词】小学后进生；转化策略；匠心精神
每一个学生都是一个独立的个体，都有其特有的属性。在教育手段上老师并没有批量生产的方法，也没有固定的配方。每一个学生都是独一无二的个体。我们面对的不仅仅是50名学生，而是50个复杂的“生活环境”。在不同环境下成长起来的学生总会有不同的性格特征和外在表现。
工作第一批的学生毕业了，笔者总是牵挂着班上的女生小茹，她在校内外的表现是：总会做出一些比男孩子更出格的事情。打耳钉、跟男生打架、放学后在外四处游荡不回家；在学习上的表现是：经常不写作业、学习基础薄弱、成绩差。在家的表现是：跟父母顶嘴、长期晚归、讨厌父亲。
一、以理解之心对待问题，设身处地找原因
俗话说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”环境是影响学生行为习惯养成的决定性因素。小茹现在表现出来的种种看似与其他学生格格不入的行为，只是特有的生活环境和生活方式的产物罢了。作为教育工作者，我们的初心是纠正她的不良习惯，让她变得更好。所以我们必须要深入其生活环境中去一探究竟。
笔者拜访了她低年级时的班主任，了解到的情况是：低年级的表现就已经很糟糕了。在二年级时学因为成绩不好得不到小红花，她甚至自己去老师办公室偷印章，给自己盖章。
笔者进行家访，好不容易约到了她父母同时在家的时间，结果在聊天的过程中，都对孩子目前的状况表示束手无策。并且父母互相埋怨，总觉得孩子变成这样是对方的责任，说着说着居然吵起来了，完全不顾小茹的感受。
笔者约小茹促膝长谈，她说家里冷冰冰的，不愿意在家里呆。而在学校又总感觉同学都不喜欢自己，对自己不友好，因为自己学习成绩差，在学校也没有朋友。
了解她的生活环境后，笔者开始能理解小茹现在的表现了，甚至还有点心疼。孩子变成这样，真的不是她自己所能左右的。在家，在学校她都不能感受到温暖和爱，她就爱上了在校外游荡。因为成绩不好得不到小红花，而她又想得到认可，所以就只能去偷印章给自己“认可”。一切的“果”似乎都是事出有“因”。
二、以仁爱之心解决问题，各个击破唤醒心灵
“没有爱，便没有教育。”爱，既是教育的内容，又是教育的手段。小茹感觉到的全世界都是冷冰冰的，感受不到爱。那么，作为教师，就要用愛作为教育的手段来让她改变。
小茹的妈妈为了她读书每天需要打两份工，一份是超市推销员，一份是保姆。她很心疼妈妈，觉得妈妈太辛苦。有一天放学后，笔者带她去学校附近一个超市近距离观察一位推销员工作。半小时中，女售货员用瘦弱的身体将货物搬出来，扯着嗓子，强带着笑脸向来往的每一位顾客推销她的产品。然而换来的多数是冷漠的表情和无动于衷的眼神。回来时，笔者特意观察了一下小茹，她眼眶泛红。我告诉她：“你妈妈就是做着类似的工作来赚钱的。妈妈一天天地老了，她不可能供养你一辈子，你要感恩妈妈为你创造的一切。”
在班级，笔者安排了一名性格开朗，善良懂事的女孩跟她同桌。目的不是监督小茹，而是跟小茹成为朋友。上学放学一起走，体育课一起做运动，清洁值日一起干。慢慢地，她们俩之间的话题多了起来，小茹在学校也有了一个愿意跟她说话的人了。
“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”小茹感受不到世界的美好，笔者需要帮助她去发现。让她知道，妈妈是爱她的，同学是喜欢她的。让她打开心扉，来接纳这个世界。
三、以长远之心分解问题，付出耐心等待收获
学生的教育具有反复性和持久性。要摘除小茹身上根深蒂固的坏习惯，并没有那么容易，需要长期并且耐心地教育。长期“缺爱”的环境让她成了现在的样子，需要用长期充满爱的环境去让她变好。
于是，笔者与她共同商讨，敲定了行为习惯纠正方案：1至3周，能够按时回家，每天到家后给笔者一个电话报告平安就算成功；4至8周，如果上课不睡觉，随着老师的指令记笔记。笔记由同桌检查，审阅；9至15周，努力完成家庭作业，每天完成一科就算成功。16至20周，每天在家多多跟父母聊天，或者利用周末时间做一些自己力所能及的家务事。我们约定每坚持完成一个目标，笔者就打电话告知家长，并在全班公开表扬一次，免去清洁值日一周。
笔者与小茹的父母达成共识，给她创造一个温暖的环境。父母也表示以后在工作之余多多陪伴孩子，在家里尽量不当着孩子的面吵架。不因为学习成绩差就放弃对孩子的教育和关爱。这是一个长期而漫长的过程。笔者并不急于求成，反而充满耐心。因为，笔者相信时间带给笔者的将会是好消息。
在教育中，我们可能只去关心学生“吃的饱不饱”，而忽略了去关心学生“吃的好不好”。总以为对学生付出了时间和精力就够了，认为成才与否就是“尽人事，听天命”了。而对于小茹的这种情况，就必须给她制定符合她性格特征的教育方案，顺应其身心发展的规律，循序渐进，慢慢改变。
经过一个学期的努力，小茹发生了很大的改变，能按时回家，能遵守纪律，开始写作业，能和同学们友好相处。没有最好的教育方法，只有更为合适的教育方法，对于小茹的教育，笔者认为，找到了更合适的教育方法，相信时间会让她有更大的进步。
教育的初心是育人，笔者时常告诫自己：“先育人再教书，育好人教好书。”育人的实质是对学生思想行为的一种影响和指导的过程。这一个长期而琐碎的过程，恰恰是学生最宝贵的成长过程。教师应该像农民伯伯对待庄稼一样对待学生，一定要顺应其生长规律，让其自然生长，不催熟、不拔苗助长，保持耐心，静待花开。
参考文献：
[1]李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社，2012，5.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].长江文艺出版社，2014，11.
[3]马亮.教育需要包容和智慧[J].中小学德育，2018，2.