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【摘要】都说学生是块璞玉,玉不琢不成器。老师就像雕刻家,要雕琢出爱学习、守纪律、明事理、懂感恩的学生。学生的求学生涯少则九年,多则十几年。在这条漫长道路上,切不可急于求成,不要心焦气燥,不要一步登天。要有匠心精神,精雕细琢,细致入微,以耐心为伴,砥砺前行,不忘初心。
【关键词】小学后进生;转化策略;匠心精神
每一个学生都是一个独立的个体,都有其特有的属性。在教育手段上老师并没有批量生产的方法,也没有固定的配方。每一个学生都是独一无二的个体。我们面对的不仅仅是50名学生,而是50个复杂的“生活环境”。在不同环境下成长起来的学生总会有不同的性格特征和外在表现。
工作第一批的学生毕业了,笔者总是牵挂着班上的女生小茹,她在校内外的表现是:总会做出一些比男孩子更出格的事情。打耳钉、跟男生打架、放学后在外四处游荡不回家;在学习上的表现是:经常不写作业、学习基础薄弱、成绩差。在家的表现是:跟父母顶嘴、长期晚归、讨厌父亲。
一、以理解之心对待问题,设身处地找原因
俗话说:“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳。”环境是影响学生行为习惯养成的决定性因素。小茹现在表现出来的种种看似与其他学生格格不入的行为,只是特有的生活环境和生活方式的产物罢了。作为教育工作者,我们的初心是纠正她的不良习惯,让她变得更好。所以我们必须要深入其生活环境中去一探究竟。
笔者拜访了她低年级时的班主任,了解到的情况是:低年级的表现就已经很糟糕了。在二年级时学因为成绩不好得不到小红花,她甚至自己去老师办公室偷印章,给自己盖章。
笔者进行家访,好不容易约到了她父母同时在家的时间,结果在聊天的过程中,都对孩子目前的状况表示束手无策。并且父母互相埋怨,总觉得孩子变成这样是对方的责任,说着说着居然吵起来了,完全不顾小茹的感受。
笔者约小茹促膝长谈,她说家里冷冰冰的,不愿意在家里呆。而在学校又总感觉同学都不喜欢自己,对自己不友好,因为自己学习成绩差,在学校也没有朋友。
了解她的生活环境后,笔者开始能理解小茹现在的表现了,甚至还有点心疼。孩子变成这样,真的不是她自己所能左右的。在家,在学校她都不能感受到温暖和爱,她就爱上了在校外游荡。因为成绩不好得不到小红花,而她又想得到认可,所以就只能去偷印章给自己“认可”。一切的“果”似乎都是事出有“因”。
二、以仁爱之心解决问题,各个击破唤醒心灵
“没有爱,便没有教育。”爱,既是教育的内容,又是教育的手段。小茹感觉到的全世界都是冷冰冰的,感受不到爱。那么,作为教师,就要用愛作为教育的手段来让她改变。
小茹的妈妈为了她读书每天需要打两份工,一份是超市推销员,一份是保姆。她很心疼妈妈,觉得妈妈太辛苦。有一天放学后,笔者带她去学校附近一个超市近距离观察一位推销员工作。半小时中,女售货员用瘦弱的身体将货物搬出来,扯着嗓子,强带着笑脸向来往的每一位顾客推销她的产品。然而换来的多数是冷漠的表情和无动于衷的眼神。回来时,笔者特意观察了一下小茹,她眼眶泛红。我告诉她:“你妈妈就是做着类似的工作来赚钱的。妈妈一天天地老了,她不可能供养你一辈子,你要感恩妈妈为你创造的一切。”
在班级,笔者安排了一名性格开朗,善良懂事的女孩跟她同桌。目的不是监督小茹,而是跟小茹成为朋友。上学放学一起走,体育课一起做运动,清洁值日一起干。慢慢地,她们俩之间的话题多了起来,小茹在学校也有了一个愿意跟她说话的人了。
“世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”小茹感受不到世界的美好,笔者需要帮助她去发现。让她知道,妈妈是爱她的,同学是喜欢她的。让她打开心扉,来接纳这个世界。
三、以长远之心分解问题,付出耐心等待收获
学生的教育具有反复性和持久性。要摘除小茹身上根深蒂固的坏习惯,并没有那么容易,需要长期并且耐心地教育。长期“缺爱”的环境让她成了现在的样子,需要用长期充满爱的环境去让她变好。
于是,笔者与她共同商讨,敲定了行为习惯纠正方案:1至3周,能够按时回家,每天到家后给笔者一个电话报告平安就算成功;4至8周,如果上课不睡觉,随着老师的指令记笔记。笔记由同桌检查,审阅;9至15周,努力完成家庭作业,每天完成一科就算成功。16至20周,每天在家多多跟父母聊天,或者利用周末时间做一些自己力所能及的家务事。我们约定每坚持完成一个目标,笔者就打电话告知家长,并在全班公开表扬一次,免去清洁值日一周。
笔者与小茹的父母达成共识,给她创造一个温暖的环境。父母也表示以后在工作之余多多陪伴孩子,在家里尽量不当着孩子的面吵架。不因为学习成绩差就放弃对孩子的教育和关爱。这是一个长期而漫长的过程。笔者并不急于求成,反而充满耐心。因为,笔者相信时间带给笔者的将会是好消息。
在教育中,我们可能只去关心学生“吃的饱不饱”,而忽略了去关心学生“吃的好不好”。总以为对学生付出了时间和精力就够了,认为成才与否就是“尽人事,听天命”了。而对于小茹的这种情况,就必须给她制定符合她性格特征的教育方案,顺应其身心发展的规律,循序渐进,慢慢改变。
经过一个学期的努力,小茹发生了很大的改变,能按时回家,能遵守纪律,开始写作业,能和同学们友好相处。没有最好的教育方法,只有更为合适的教育方法,对于小茹的教育,笔者认为,找到了更合适的教育方法,相信时间会让她有更大的进步。
教育的初心是育人,笔者时常告诫自己:“先育人再教书,育好人教好书。”育人的实质是对学生思想行为的一种影响和指导的过程。这一个长期而琐碎的过程,恰恰是学生最宝贵的成长过程。教师应该像农民伯伯对待庄稼一样对待学生,一定要顺应其生长规律,让其自然生长,不催熟、不拔苗助长,保持耐心,静待花开。
参考文献:
[1]李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社,2012,5.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].长江文艺出版社,2014,11.
[3]马亮.教育需要包容和智慧[J].中小学德育,2018,2.
【关键词】小学后进生;转化策略;匠心精神
每一个学生都是一个独立的个体,都有其特有的属性。在教育手段上老师并没有批量生产的方法,也没有固定的配方。每一个学生都是独一无二的个体。我们面对的不仅仅是50名学生,而是50个复杂的“生活环境”。在不同环境下成长起来的学生总会有不同的性格特征和外在表现。
工作第一批的学生毕业了,笔者总是牵挂着班上的女生小茹,她在校内外的表现是:总会做出一些比男孩子更出格的事情。打耳钉、跟男生打架、放学后在外四处游荡不回家;在学习上的表现是:经常不写作业、学习基础薄弱、成绩差。在家的表现是:跟父母顶嘴、长期晚归、讨厌父亲。
一、以理解之心对待问题,设身处地找原因
俗话说:“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳。”环境是影响学生行为习惯养成的决定性因素。小茹现在表现出来的种种看似与其他学生格格不入的行为,只是特有的生活环境和生活方式的产物罢了。作为教育工作者,我们的初心是纠正她的不良习惯,让她变得更好。所以我们必须要深入其生活环境中去一探究竟。
笔者拜访了她低年级时的班主任,了解到的情况是:低年级的表现就已经很糟糕了。在二年级时学因为成绩不好得不到小红花,她甚至自己去老师办公室偷印章,给自己盖章。
笔者进行家访,好不容易约到了她父母同时在家的时间,结果在聊天的过程中,都对孩子目前的状况表示束手无策。并且父母互相埋怨,总觉得孩子变成这样是对方的责任,说着说着居然吵起来了,完全不顾小茹的感受。
笔者约小茹促膝长谈,她说家里冷冰冰的,不愿意在家里呆。而在学校又总感觉同学都不喜欢自己,对自己不友好,因为自己学习成绩差,在学校也没有朋友。
了解她的生活环境后,笔者开始能理解小茹现在的表现了,甚至还有点心疼。孩子变成这样,真的不是她自己所能左右的。在家,在学校她都不能感受到温暖和爱,她就爱上了在校外游荡。因为成绩不好得不到小红花,而她又想得到认可,所以就只能去偷印章给自己“认可”。一切的“果”似乎都是事出有“因”。
二、以仁爱之心解决问题,各个击破唤醒心灵
“没有爱,便没有教育。”爱,既是教育的内容,又是教育的手段。小茹感觉到的全世界都是冷冰冰的,感受不到爱。那么,作为教师,就要用愛作为教育的手段来让她改变。
小茹的妈妈为了她读书每天需要打两份工,一份是超市推销员,一份是保姆。她很心疼妈妈,觉得妈妈太辛苦。有一天放学后,笔者带她去学校附近一个超市近距离观察一位推销员工作。半小时中,女售货员用瘦弱的身体将货物搬出来,扯着嗓子,强带着笑脸向来往的每一位顾客推销她的产品。然而换来的多数是冷漠的表情和无动于衷的眼神。回来时,笔者特意观察了一下小茹,她眼眶泛红。我告诉她:“你妈妈就是做着类似的工作来赚钱的。妈妈一天天地老了,她不可能供养你一辈子,你要感恩妈妈为你创造的一切。”
在班级,笔者安排了一名性格开朗,善良懂事的女孩跟她同桌。目的不是监督小茹,而是跟小茹成为朋友。上学放学一起走,体育课一起做运动,清洁值日一起干。慢慢地,她们俩之间的话题多了起来,小茹在学校也有了一个愿意跟她说话的人了。
“世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”小茹感受不到世界的美好,笔者需要帮助她去发现。让她知道,妈妈是爱她的,同学是喜欢她的。让她打开心扉,来接纳这个世界。
三、以长远之心分解问题,付出耐心等待收获
学生的教育具有反复性和持久性。要摘除小茹身上根深蒂固的坏习惯,并没有那么容易,需要长期并且耐心地教育。长期“缺爱”的环境让她成了现在的样子,需要用长期充满爱的环境去让她变好。
于是,笔者与她共同商讨,敲定了行为习惯纠正方案:1至3周,能够按时回家,每天到家后给笔者一个电话报告平安就算成功;4至8周,如果上课不睡觉,随着老师的指令记笔记。笔记由同桌检查,审阅;9至15周,努力完成家庭作业,每天完成一科就算成功。16至20周,每天在家多多跟父母聊天,或者利用周末时间做一些自己力所能及的家务事。我们约定每坚持完成一个目标,笔者就打电话告知家长,并在全班公开表扬一次,免去清洁值日一周。
笔者与小茹的父母达成共识,给她创造一个温暖的环境。父母也表示以后在工作之余多多陪伴孩子,在家里尽量不当着孩子的面吵架。不因为学习成绩差就放弃对孩子的教育和关爱。这是一个长期而漫长的过程。笔者并不急于求成,反而充满耐心。因为,笔者相信时间带给笔者的将会是好消息。
在教育中,我们可能只去关心学生“吃的饱不饱”,而忽略了去关心学生“吃的好不好”。总以为对学生付出了时间和精力就够了,认为成才与否就是“尽人事,听天命”了。而对于小茹的这种情况,就必须给她制定符合她性格特征的教育方案,顺应其身心发展的规律,循序渐进,慢慢改变。
经过一个学期的努力,小茹发生了很大的改变,能按时回家,能遵守纪律,开始写作业,能和同学们友好相处。没有最好的教育方法,只有更为合适的教育方法,对于小茹的教育,笔者认为,找到了更合适的教育方法,相信时间会让她有更大的进步。
教育的初心是育人,笔者时常告诫自己:“先育人再教书,育好人教好书。”育人的实质是对学生思想行为的一种影响和指导的过程。这一个长期而琐碎的过程,恰恰是学生最宝贵的成长过程。教师应该像农民伯伯对待庄稼一样对待学生,一定要顺应其生长规律,让其自然生长,不催熟、不拔苗助长,保持耐心,静待花开。
参考文献:
[1]李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社,2012,5.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].长江文艺出版社,2014,11.
[3]马亮.教育需要包容和智慧[J].中小学德育,2018,2.