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【摘要】社会在不断发展,只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此,我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展,尤其是个性心理品质和创新能力的发展,为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导,引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生创造性思维,塑造创造性人格,促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。
【关键词】创造性教学 创造性思维 创造性人格 教学模式
创造性思维的培养就是培养学生综合的创新素质,创新意识,创新精神,创新能力和创新个性等要素。英语课是一门实践性很强的课程,应着重培养学生运用语言进行交际的能力。人的语言能力以他的思维为基础。因此,培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法主要有以下几点。
(一)创设情境,营造氛围,提供创新环境。
教育心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
如:人教新目标初三UNIT9 WHO INVENTED TEA?这篇文章,主要介绍中国古代的传说,神农发现茶的过程,只有经过,并没有细节,这给学生留下许多疑问,让学生共同讨论后,得出许多不同的猜想,给故事设置了许多有趣的结果。有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生如何学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。
(二)寓创新思维于英语教学中,启发学生思维的创新。
心理学研究表明,想象是一种可贵的心理品质,是创造的基础。在教学中,我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。
如:在词汇教学中,人教新目标 BOOK1A, UNIT6主题是关于sports,我让学生说出尽可能多的体育用语,同时写在黑板上,如:tennis, badminton, relay race, wrestling,shooting 等。由于学生大多年轻活泼,爱好运动,结果大家都开动脑筋,积极发言,发挥了他们的想象力,也增加了许多知识。
句型教学方面教师应经常出些问题要求学生作出各种回答,培养学生创新思维。如:Would you mind if I smoke in the office? 学生可以用多种说法回答:Not at all./Certainly not./I’m sorry, it’s not allowed./I’m afraid not. You can smoke outside. 这种训练可以开拓学生的思维,培养学生从多种途径求得问题的解答。
教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围,而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析,以培养学生的求异思维和多向思维的能力。
(三)开设多姿多彩的第二课堂,发展学生的创新思维
第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分,是英语课堂教学的延伸和补充,是学生拓展文化知识,发展个性,培养创新思维能力的有意活动场所。课外活动内容丰富,形式多样,如:演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、英语国家知识竞赛等活动。学生通过亲自尝试,有所发现,有所体验,才能有所创造。如:学习SB 1B UNIT 15 Healthy eating,我让学生每人准备两种食物,要求他们从食物的味道、营养含量等方面用英语加以介绍。我提前给一些专用名词,如:fat, sugar, salt,calory…并加以引导,学生兴趣昂然,想象力和语言表达能力都得到充分发挥。 总的来说课外活动有利于学生发挥才能,展示才华,开拓视野,是发展学生创新能力的广阔天地。
总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程,教育的过程本身就是一种探索与创造。英语教育应通过多种途径,从多方面培养学生的创新能力,避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。新时代和新形势对广大教师提出了新要求,英语教师必须转变教育理念,改革教学模式,有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神,创新思维,同时使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练,使学生了解知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
【关键词】创造性教学 创造性思维 创造性人格 教学模式
创造性思维的培养就是培养学生综合的创新素质,创新意识,创新精神,创新能力和创新个性等要素。英语课是一门实践性很强的课程,应着重培养学生运用语言进行交际的能力。人的语言能力以他的思维为基础。因此,培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法主要有以下几点。
(一)创设情境,营造氛围,提供创新环境。
教育心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
如:人教新目标初三UNIT9 WHO INVENTED TEA?这篇文章,主要介绍中国古代的传说,神农发现茶的过程,只有经过,并没有细节,这给学生留下许多疑问,让学生共同讨论后,得出许多不同的猜想,给故事设置了许多有趣的结果。有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生如何学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。
(二)寓创新思维于英语教学中,启发学生思维的创新。
心理学研究表明,想象是一种可贵的心理品质,是创造的基础。在教学中,我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。
如:在词汇教学中,人教新目标 BOOK1A, UNIT6主题是关于sports,我让学生说出尽可能多的体育用语,同时写在黑板上,如:tennis, badminton, relay race, wrestling,shooting 等。由于学生大多年轻活泼,爱好运动,结果大家都开动脑筋,积极发言,发挥了他们的想象力,也增加了许多知识。
句型教学方面教师应经常出些问题要求学生作出各种回答,培养学生创新思维。如:Would you mind if I smoke in the office? 学生可以用多种说法回答:Not at all./Certainly not./I’m sorry, it’s not allowed./I’m afraid not. You can smoke outside. 这种训练可以开拓学生的思维,培养学生从多种途径求得问题的解答。
教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围,而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析,以培养学生的求异思维和多向思维的能力。
(三)开设多姿多彩的第二课堂,发展学生的创新思维
第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分,是英语课堂教学的延伸和补充,是学生拓展文化知识,发展个性,培养创新思维能力的有意活动场所。课外活动内容丰富,形式多样,如:演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、英语国家知识竞赛等活动。学生通过亲自尝试,有所发现,有所体验,才能有所创造。如:学习SB 1B UNIT 15 Healthy eating,我让学生每人准备两种食物,要求他们从食物的味道、营养含量等方面用英语加以介绍。我提前给一些专用名词,如:fat, sugar, salt,calory…并加以引导,学生兴趣昂然,想象力和语言表达能力都得到充分发挥。 总的来说课外活动有利于学生发挥才能,展示才华,开拓视野,是发展学生创新能力的广阔天地。
总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程,教育的过程本身就是一种探索与创造。英语教育应通过多种途径,从多方面培养学生的创新能力,避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。新时代和新形势对广大教师提出了新要求,英语教师必须转变教育理念,改革教学模式,有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神,创新思维,同时使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练,使学生了解知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生能创造性解决问题奠定基础。