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【摘 要】 小学数学教学是深化教育改革，全面提高教育教学质量，培养创新型人才的重要基础。本文中，笔者根据自己的实际教学经验，结合学界研究成果，围绕如何提高小学数学课堂教学效果的方法开展讨论。
【关键词】 小学数学 课堂教学效果 方法
小学数学教学作为九年义务教育的重要组成部分，是深化教育改革，全面提高教育教学质量，培养创新型人才的重要基础。本文中，笔者根据自己的实际教学经验，结合学界研究成果，围绕如何提高小学数学课堂教学效果的方法开展讨论。
一、教师角色的正确定位
新课程倡导教师要摆正自己的位置，做一个平等的参与者。要充分信任学生，把学习的机会最大限度地交给学生。并且要俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。在教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，同时，还应使尽可能多的学生参与到有意义的学习活动中来。
今年五月在厦门举办的小学数学课堂教学观摩中，广西壮族自治区廖毅婕老师执教的人教版数学二年级下册《解决问题》一课中，学生在收集解决问题需要的条件时，出现了不同的意见。教材中出示了上下两幅图，上幅图画的是学生在划船，下幅图画的是学生在坐碰碰车，要求的问题“一共需要几辆车？”就要先找出坐碰碰车的人数。有的学生认为坐碰碰车的人数就是下幅图中画的12个人，有的同学则认为应该是上面划船的人。面对这两种意见，廖老师并没有马上指点，而是在关注学生的需要，她耐心地问学生：“这两幅图里的人究竟有没有联系？请认真观察，再在小组里讨论讨论。”经过一定时间的学生交流，有学生指出：上下两幅图中用了一个向下的箭头，表示先划船再坐碰碰车，也就是说是同一批学生，人数应该一样。还有学生：下幅图中，学生排队在等坐碰碰车，最后那同学只画了半个，说明后面应该还有人，所以不能用数的方法来获知碰碰车的人数。经过这么一番探讨，学生们明白：上下两图表示的是两种活动的先后顺序，人数应该是一样的。
老师摆正了角色，做了一个成功的引路人，充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，积极引导学生对新知识的探索，让学生产生学习的意愿和动力，使所有的学生都能最大程度地获取知识，发展能力。课堂教学效果得到了提高。
二、创设良好的学习氛围
良好的学习氛围是提高小学数学课堂教学效果的前提。良好的学习氛围主要表现在师生关系的平等化、民主化上。在学校，教师是学生最为亲近的人，与教师的沟通、互动对学生的发展至关重要。例如笔者在上人教版数学三年级下册《位置与方向》时，刚好那天晴空万里，趁着好天气，我把学生带到了大操场。先是背一背《东南西北》的儿歌，根据儿歌的内容，学生们面对太阳，用手指着四个方向，再利用已有的前后左右的方位知识与东西南北建立起联系。接着，我又请了四个同学代表四个方向，站着不动，让同学们面对着北面，背诵“上北下南，左西右东”。与儿歌相对照，同学们不难发现，儿歌和口诀虽然不一样，但是意思是一样的，方向没有改变。回到班级，同学们的脸上洋溢着笑容，做起数学题来也是思维敏捷。
把课堂搬到大自然，教师为学生营造和谐民主的教学情境，创设了良好的学习氛围，并用亲切的语言、细微的动作以及和蔼的笑容拉近师生之间的距离，从而给学生提供充裕学习的机会，让学生在轻松、愉悦的自主探索中掌握数学知识与技能。课堂教学效果得到了提高。
三、落实课堂教学效率的提高
提高课堂教学效率与提高课堂教学效果是相辅相成的，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。所以，教师在让学生进行有效学习，全面提高质量的同时，可以尝试如下：1. 深入解读教材，掌握编写意图。2. 针对学生的实际情况制定教学目标。3. 从组织教学内容，选择课堂教学的结构上，选择教学方法和教学手段。
例如人教版数学五年级下册《通分》一课，教材中是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行安排的，是比较重要和实用的知识。其教学目标是让学生理解通分的意义并掌握通分的方法，它用的是分数的基本性质。在学生探索的过程中，凡是学生经过努力而探索出来的方法，都是有价值的。学生想出了用画图的方法直观地表示出异分母分数的大小比较，应该说，对于分母较小的分数而言，这是一种非常好的方法，但是，在肯定了学生的做法后，学生就有了一种积极的心理暗示，怎么办？这时我出示了分母比较大的一组异分母分数进行通分和大小比较，让学生继续研究，使学生在探索中体验，明白原来的画图方法存在着一定的局限性，必须加以改变。这样就可以很自然地引导学生进行算法优化，起到了事半功倍的效果。
在进行课堂教学之前，结合教材，针对学生的实际情况，制定切实的教学目标，才可能通过课堂教学的方式最大程度地提高教学效率，从而取得更高的教学效果。
总之，新课程给老师们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程实施中，只要我们摆正自己的位置，为学生创设良好的学习氛围，采用先进的教学方法，在实践中学习，在反思中创新，课堂教学效果必将不断提高，也使我们渐渐融入新课程，与新课程共同发展。
【参考文献】
［1］教育部.小学数学新课程标准[S].2001.
［2］魏伟.如何提高小学数学课堂教学效率[N].宿迁日报，2008（11）.
［3］朱凤茹.提高小学数学课堂教学效率的基本要求[J].教学交流·理论版，2009（6）.
【关键词】 小学数学 课堂教学效果 方法
小学数学教学作为九年义务教育的重要组成部分，是深化教育改革，全面提高教育教学质量，培养创新型人才的重要基础。本文中，笔者根据自己的实际教学经验，结合学界研究成果，围绕如何提高小学数学课堂教学效果的方法开展讨论。
一、教师角色的正确定位
新课程倡导教师要摆正自己的位置，做一个平等的参与者。要充分信任学生，把学习的机会最大限度地交给学生。并且要俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。在教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，同时，还应使尽可能多的学生参与到有意义的学习活动中来。
今年五月在厦门举办的小学数学课堂教学观摩中，广西壮族自治区廖毅婕老师执教的人教版数学二年级下册《解决问题》一课中，学生在收集解决问题需要的条件时，出现了不同的意见。教材中出示了上下两幅图，上幅图画的是学生在划船，下幅图画的是学生在坐碰碰车，要求的问题“一共需要几辆车？”就要先找出坐碰碰车的人数。有的学生认为坐碰碰车的人数就是下幅图中画的12个人，有的同学则认为应该是上面划船的人。面对这两种意见，廖老师并没有马上指点，而是在关注学生的需要，她耐心地问学生：“这两幅图里的人究竟有没有联系？请认真观察，再在小组里讨论讨论。”经过一定时间的学生交流，有学生指出：上下两幅图中用了一个向下的箭头，表示先划船再坐碰碰车，也就是说是同一批学生，人数应该一样。还有学生：下幅图中，学生排队在等坐碰碰车，最后那同学只画了半个，说明后面应该还有人，所以不能用数的方法来获知碰碰车的人数。经过这么一番探讨，学生们明白：上下两图表示的是两种活动的先后顺序，人数应该是一样的。
老师摆正了角色，做了一个成功的引路人，充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，积极引导学生对新知识的探索，让学生产生学习的意愿和动力，使所有的学生都能最大程度地获取知识，发展能力。课堂教学效果得到了提高。
二、创设良好的学习氛围
良好的学习氛围是提高小学数学课堂教学效果的前提。良好的学习氛围主要表现在师生关系的平等化、民主化上。在学校，教师是学生最为亲近的人，与教师的沟通、互动对学生的发展至关重要。例如笔者在上人教版数学三年级下册《位置与方向》时，刚好那天晴空万里，趁着好天气，我把学生带到了大操场。先是背一背《东南西北》的儿歌，根据儿歌的内容，学生们面对太阳，用手指着四个方向，再利用已有的前后左右的方位知识与东西南北建立起联系。接着，我又请了四个同学代表四个方向，站着不动，让同学们面对着北面，背诵“上北下南，左西右东”。与儿歌相对照，同学们不难发现，儿歌和口诀虽然不一样，但是意思是一样的，方向没有改变。回到班级，同学们的脸上洋溢着笑容，做起数学题来也是思维敏捷。
把课堂搬到大自然，教师为学生营造和谐民主的教学情境，创设了良好的学习氛围，并用亲切的语言、细微的动作以及和蔼的笑容拉近师生之间的距离，从而给学生提供充裕学习的机会，让学生在轻松、愉悦的自主探索中掌握数学知识与技能。课堂教学效果得到了提高。
三、落实课堂教学效率的提高
提高课堂教学效率与提高课堂教学效果是相辅相成的，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。所以，教师在让学生进行有效学习，全面提高质量的同时，可以尝试如下：1. 深入解读教材，掌握编写意图。2. 针对学生的实际情况制定教学目标。3. 从组织教学内容，选择课堂教学的结构上，选择教学方法和教学手段。
例如人教版数学五年级下册《通分》一课，教材中是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行安排的，是比较重要和实用的知识。其教学目标是让学生理解通分的意义并掌握通分的方法，它用的是分数的基本性质。在学生探索的过程中，凡是学生经过努力而探索出来的方法，都是有价值的。学生想出了用画图的方法直观地表示出异分母分数的大小比较，应该说，对于分母较小的分数而言，这是一种非常好的方法，但是，在肯定了学生的做法后，学生就有了一种积极的心理暗示，怎么办？这时我出示了分母比较大的一组异分母分数进行通分和大小比较，让学生继续研究，使学生在探索中体验，明白原来的画图方法存在着一定的局限性，必须加以改变。这样就可以很自然地引导学生进行算法优化，起到了事半功倍的效果。
在进行课堂教学之前，结合教材，针对学生的实际情况，制定切实的教学目标，才可能通过课堂教学的方式最大程度地提高教学效率，从而取得更高的教学效果。
总之，新课程给老师们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程实施中，只要我们摆正自己的位置，为学生创设良好的学习氛围，采用先进的教学方法，在实践中学习，在反思中创新，课堂教学效果必将不断提高，也使我们渐渐融入新课程，与新课程共同发展。
【参考文献】
［1］教育部.小学数学新课程标准[S].2001.
［2］魏伟.如何提高小学数学课堂教学效率[N].宿迁日报，2008（11）.
［3］朱凤茹.提高小学数学课堂教学效率的基本要求[J].教学交流·理论版，2009（6）.