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【摘要】本文通过探索阅读在高中英语教学中的地位，就提高高中生英语阅读能力提出了自己的一些看法。
【关键词】阅读能力中英语教学新课程标准
1 引言
高中英语课程标准中规定，高中英语要“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，… 侧重培养阅读能力。”为什么阅读教学会成为整个高中英语教学的侧重？高中学生的阅读能力又怎样培养呢？下面谈谈自己的一些看法：
2 加强阅读教学的必要性
2.1根据“大中小英语教学一条龙”精神，各阶段的的英语教学应该互相衔接，逐步提高。
在初中阶段应该侧重听说，逐步培养读写，这样有助于打好语言和口语基础。在高中阶段，四项技能综合训练，侧重培养的应该是阅读能力。读写可以巩固和加强听说，提高语言的能力。高中阶段书面语大量增加，培养阅读能力对学生当前的学习和为今后打基础都至关重要。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、 写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
2.2 限于教学资源，在我国多数地区，学生不可能以听为学习外语的主要渠道。而通过阅读来提高语言却是可行的。在我国这样缺少英语环境的条件下，要迅速大幅度地增加词汇量，要使学生产生语感，训练他们用英语思维，自由地表达思想进行交际，大量阅读是这一条便捷的途径。
2.3新课程标准中对阅读能力的要求《英语课程标准》规定，高中英语七级的课外阅读量应累计达到23万词以上；八级的课外阅读量应累计达到30万词以上。仅靠课本、练习册上的阅读材料难以满足学生发展英语阅读能力的需求。因此，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平等补充英语读物。教师应认真研读《英语课程标准》，调整阅读教学策略，加强“任务型”教学，培养学生的语言综合运用能力。
3 提高高中生英语阅读能力的措施
阅读技能主要指的是通过阅读能够抓住重点，了解背景，理解文章的内涵，吸收书面信息，进行逻辑推理，评价判断作者态度等。现实生活要求阅读速度要快，理解要准确，那么如何才能达成这一教学目标呢？
3.1要精心选材
精心选材，要力求新颖。新课改教材中的课文就是非常好的阅读材料，虽然篇幅有所增加，但更加贴近生活，易于理解，并且涉及国内外，因此应当充分利用。但我们也必须知道，阅读的宗旨是提高学生的阅读能力，仅靠课内阅读是远远不够的，还应选择一些适合学生实际知识水平的、内容新颖、题材广泛、体裁多样的课外读物。比如从China Daily、Beijing Weekly、21st Century、English Coaching Paper英语周报（English Weekly）等报刊杂志上有目的地选择一些具有代表性，时效性强的文章供学生阅读。文章的篇幅应根据学生的阅读能力的提高而有所调整。鼓励学生利用学校、家庭的计算机上网阅读英语新闻或其它的语言材料。
3.2要注重阅读的技巧和泛读
阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标。在阅读方法、阅读速度和阅读理解的准确度和深度方面都有一些常见的技巧。这些技巧应该成为学生阅读方法的总则。
3.2.1略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。在进行阅读课
教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心。
3.2.2跳读： 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3.2.3细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
3.2.4推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义，猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
3.2.5概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点， 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
在当前应试教育的影响下，学校往往只重视课文阅读和语言练习，而忽视泛读。大纲对学生的阅读能力的要求是根据总的教学目的制订的。目前，培养学生的阅读能力主要依赖课文的教学。高中课文的阅读量至多有两三万词，平均每个学期才有数千词。因此，要大力发展泛读。要鼓励学生进行大量的课外阅读。课外阅读是学生自己阅读，但是这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面， 教师应给予指导。
3.3要去除不良的阅读习惯
良好的阅读习惯，是学生提高阅读速度，增强阅读能力的关键。一些学生在阅读时习惯出声或者小声朗读，这要比默读速度慢很多，无疑减慢了对文章内容的输入，并且在某种场合，比如考试时，不能实现出声朗读，就会影响阅读结果。因此在平时就要养成多种阅读习惯。还有些学生在阅读时怕看串行，习惯用手或者笔等一个个词进行阅读，这种阅读方法也会影响阅读速度，妨碍眼睛运动，限制了大脑的快速活动能力。另外阅读时，在心里逐词逐句的翻译，也不是一种好的阅读习惯。往往在遇到陌生单词时，学生就会停止阅读，反复思考单词意思，如不能理解，就陷入到对整篇文章的迷茫之中，从而影响阅读。而正确的方法是应当从每个意群来理解，从而掌握整篇文章的意思。
3.4 要培养阅读的兴趣
课本虽然知识丰富，但学生想要吸收的知识更丰富。教师应该结合课本，充分利用网络以及图书馆的课外读物，扩充知识，挖掘学生的兴趣所在，并将其引入到学习中来，做到有放有收，这样就既提高了学生的兴趣，又能提高学生的阅读能力。
4结束语
阅读教学是高中英语教学的核心内容之一。多年来，广大英语教师在阅读教学中为培养学生的阅读技能，提高学生的阅读理解能力，并最终培养学生的综合语用能力作了很多探索与实践。但是至今我们还有一些教师还未彻底转变教学观念，或求稳怕变，在高中的阅读课堂中还存在一些问题。所以，高中教师还要不断的探索，以期得到更大的提高。
参考文献
[1]《普通高中英语课程标准》 普通高中英语课程标准研制工作组，2002年
[2] 何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，1996
【关键词】阅读能力中英语教学新课程标准
1 引言
高中英语课程标准中规定，高中英语要“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，… 侧重培养阅读能力。”为什么阅读教学会成为整个高中英语教学的侧重？高中学生的阅读能力又怎样培养呢？下面谈谈自己的一些看法：
2 加强阅读教学的必要性
2.1根据“大中小英语教学一条龙”精神，各阶段的的英语教学应该互相衔接，逐步提高。
在初中阶段应该侧重听说，逐步培养读写，这样有助于打好语言和口语基础。在高中阶段，四项技能综合训练，侧重培养的应该是阅读能力。读写可以巩固和加强听说，提高语言的能力。高中阶段书面语大量增加，培养阅读能力对学生当前的学习和为今后打基础都至关重要。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、 写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
2.2 限于教学资源，在我国多数地区，学生不可能以听为学习外语的主要渠道。而通过阅读来提高语言却是可行的。在我国这样缺少英语环境的条件下，要迅速大幅度地增加词汇量，要使学生产生语感，训练他们用英语思维，自由地表达思想进行交际，大量阅读是这一条便捷的途径。
2.3新课程标准中对阅读能力的要求《英语课程标准》规定，高中英语七级的课外阅读量应累计达到23万词以上；八级的课外阅读量应累计达到30万词以上。仅靠课本、练习册上的阅读材料难以满足学生发展英语阅读能力的需求。因此，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平等补充英语读物。教师应认真研读《英语课程标准》，调整阅读教学策略，加强“任务型”教学，培养学生的语言综合运用能力。
3 提高高中生英语阅读能力的措施
阅读技能主要指的是通过阅读能够抓住重点，了解背景，理解文章的内涵，吸收书面信息，进行逻辑推理，评价判断作者态度等。现实生活要求阅读速度要快，理解要准确，那么如何才能达成这一教学目标呢？
3.1要精心选材
精心选材，要力求新颖。新课改教材中的课文就是非常好的阅读材料，虽然篇幅有所增加，但更加贴近生活，易于理解，并且涉及国内外，因此应当充分利用。但我们也必须知道，阅读的宗旨是提高学生的阅读能力，仅靠课内阅读是远远不够的，还应选择一些适合学生实际知识水平的、内容新颖、题材广泛、体裁多样的课外读物。比如从China Daily、Beijing Weekly、21st Century、English Coaching Paper英语周报（English Weekly）等报刊杂志上有目的地选择一些具有代表性，时效性强的文章供学生阅读。文章的篇幅应根据学生的阅读能力的提高而有所调整。鼓励学生利用学校、家庭的计算机上网阅读英语新闻或其它的语言材料。
3.2要注重阅读的技巧和泛读
阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标。在阅读方法、阅读速度和阅读理解的准确度和深度方面都有一些常见的技巧。这些技巧应该成为学生阅读方法的总则。
3.2.1略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。在进行阅读课
教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心。
3.2.2跳读： 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3.2.3细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
3.2.4推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义，猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
3.2.5概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点， 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
在当前应试教育的影响下，学校往往只重视课文阅读和语言练习，而忽视泛读。大纲对学生的阅读能力的要求是根据总的教学目的制订的。目前，培养学生的阅读能力主要依赖课文的教学。高中课文的阅读量至多有两三万词，平均每个学期才有数千词。因此，要大力发展泛读。要鼓励学生进行大量的课外阅读。课外阅读是学生自己阅读，但是这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面， 教师应给予指导。
3.3要去除不良的阅读习惯
良好的阅读习惯，是学生提高阅读速度，增强阅读能力的关键。一些学生在阅读时习惯出声或者小声朗读，这要比默读速度慢很多，无疑减慢了对文章内容的输入，并且在某种场合，比如考试时，不能实现出声朗读，就会影响阅读结果。因此在平时就要养成多种阅读习惯。还有些学生在阅读时怕看串行，习惯用手或者笔等一个个词进行阅读，这种阅读方法也会影响阅读速度，妨碍眼睛运动，限制了大脑的快速活动能力。另外阅读时，在心里逐词逐句的翻译，也不是一种好的阅读习惯。往往在遇到陌生单词时，学生就会停止阅读，反复思考单词意思，如不能理解，就陷入到对整篇文章的迷茫之中，从而影响阅读。而正确的方法是应当从每个意群来理解，从而掌握整篇文章的意思。
3.4 要培养阅读的兴趣
课本虽然知识丰富，但学生想要吸收的知识更丰富。教师应该结合课本，充分利用网络以及图书馆的课外读物，扩充知识，挖掘学生的兴趣所在，并将其引入到学习中来，做到有放有收，这样就既提高了学生的兴趣，又能提高学生的阅读能力。
4结束语
阅读教学是高中英语教学的核心内容之一。多年来，广大英语教师在阅读教学中为培养学生的阅读技能，提高学生的阅读理解能力，并最终培养学生的综合语用能力作了很多探索与实践。但是至今我们还有一些教师还未彻底转变教学观念，或求稳怕变，在高中的阅读课堂中还存在一些问题。所以，高中教师还要不断的探索，以期得到更大的提高。
参考文献
[1]《普通高中英语课程标准》 普通高中英语课程标准研制工作组，2002年
[2] 何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，1996