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浙教版《科学》教材对研究内容和素质的选择并不作刻板的规定,而是提供由科学老师根据当时当地的具体情况进行调整、完善和充实,特别提倡由学生参与教材资源的开发。随着新课程的实施,《科学》课堂愈发显出勃勃生机。但是,通过听课和教学研究,笔者发现,在目前《科学》的课堂教学中还存在着误区,下面就几个课堂案例进行剖析: