【关键词】 音乐教育；兴趣；激发；实效
　　【中图分类号】 G633.96
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　20—0120—01
　　一、建立和谐的师生关系
　　黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。因此，教师要善于走进学生的感情世界，把学生当作朋友，用心去感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去感染他们的心灵，与学生的心灵靠近。学生们的情感是丰富的，容易把对老师的情感转移到学科上去，只有学生喜欢老师，才会乐意听老师的课。
　　比如，老师一走进课堂呈现给学生一脸的微笑、一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，老师亲切温和的样子与富有感染力的语言能使他们不由自主地将注意力集中到课堂上，并且对老师充满期待，从而真正喜欢上音乐课。
　　二、运用有特色的教学常规
　　1. 采用丰富的“琴语”。例如，教师可弹奏不同的旋律表示“起立”、“请坐”、可“请安静”等等。
　　2. 恰当地运用“体语”。例如，在演唱中，用慢慢地仰起头表示渐高；嘴角微微上扬表示欢快；左右轻偏头表示活泼等。教师上课时要有饱满的热情和与音乐作品相符的感情，要使自己的语言、范唱、演奏及动作都有生动的感情色彩。应该微笑着看待每一个学生，带给学生的永远是朝气和热情，只有这样，才会充分激发起每个学生学习音乐的兴趣。
　　三、创设生动的音乐情境
　　1. 导入激趣。
　　（1）故事法。小学生对听故事有着极大的兴趣。在教学中，我根据歌曲内容编成故事，在教唱歌曲前用生動形象的语言、绘声绘色进行讲解，通过故事导入新课，会收到良好的效果。
　　（2）谜语法。儿童对猜谜语都比较感兴趣，将歌曲的内容设计成谜语的形式，也能收到较好的效果。
　　（3）游戏法。小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。
　　2. 表演激趣。小学生精力旺盛，活泼好动，教师可结合歌曲内容与学生一起设计一组简单的律动练习。还可以在课堂中让学生自己进入角色，歌曲中的角色不再是音乐课本上的，而是学生们自己。这样，学生们对教材中的角色必然产生亲切感，歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩。这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性。学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。
　　四、运用直观的教学手段
　　直观教学有彩色卡片、实物、挂图、录音、多媒体课件等。这些直观教学手段的运用要有变化，不能一味地使用一种手段，应形式多变。
　　如多媒体的应用把一些无法看到的现象和较为抽象的原理以动态的画面形式呈现在学生面前，从而使教学活动变得更直观，使学生对知识的学习和掌握也更客观，多媒体真正起到了画龙点睛的作用。动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学可使学生们牢固地掌握所学习的内容。例如：在学《我的家乡日喀则》这首歌时， 我首先通过多媒体带学生一同走进西藏：一望无际的草原、壮丽的茫茫雪域，雄伟的喜马拉雅山，勤劳质朴的藏族人民、丰富的当地特产、珍贵的动植物……直观的视频效果引来学生阵阵由衷的惊叹喝彩，清晰的画面配以李娜高亢激昂的《青藏高原》歌曲，深深地吸引着学生们的注意力，打动着他们的心弦。而其后的学习，学生们更是兴趣盎然，积极参与，歌曲难点自然化解，学生还乐在其中。
　　五、运用美妙的打击乐器
　　学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。当学生学会唱一首歌时，可让他们边唱边敲，把打击乐做为学具进入到音乐课堂中。这样，大家一起敲敲打打，不自觉构成一种玩中学、学中玩的愉快学习氛围。这种丰富多彩、生动活泼的学习形式，符合学生的个性特征，既激发了他们的学习兴趣，又使学生从中享受到了体验和表现音乐的快乐。
　　六、采取有效的课堂评价
　　积极的评价是一方良药，几乎所有人都喜欢被人夸奖，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：“良言一句三冬暖。”特别是在学生没有信心的时候，做教师的就应该适时地给予最大的鼓励与帮助，让每一个学生都能体验到成功的快乐，树立自信心。
　　编辑：王金梅