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[摘 要] 关于留守家庭学生，向来社会关注较多的是“留守儿童”，然而农村普通高中留守家庭学生的教育更应该引起全社会的关注。因为高中生面临升学与择业的问题，面临开始融入与走向社会的问题，青春期成长的烦恼与升学择业的压力交织形成更为强大的“压力场”，如果在教育疏导上不科学，将带来不可预测的后果。本文在调查研究的基础上对这部分学生的教育现状与对策上提出了独特的见解，以期引起社会各界的广泛关注。
[关键词] 农村普通高中；留守家庭学生；现状与对策
[中图分类号] G636 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2011）09-0055-04
《中国教育报》2008年的统计数据显示，我国留守家庭的学生至少有6800万人，而且这个数字还在逐年增长。由于农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守学生的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。本文所研究的留守家庭学生指的是农村普通高中“特殊类型生”中的留守家庭的高中学生。
一、 S、X、Y三所农村普通高中留守家庭学生的
基本情况
1.问卷调查的概况
农村普通高中的家庭留守学生相对于城市的普通高中要多得多，研究者对所工作过的S校、X校和Y校进行了问卷调查，共发放7638份问卷，回收7636份，回收率99.97％，其中4份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷7632份，有效率99.95%。在S校和X校利用学校召开家长会向留守学生父母或临时监护人共发放问卷3100份，回收3021份，回收率97.45％，其中39份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷2982份，有效率98.71%。此次调查对象为农村3所普通高中的3个年级的在校生，年龄约在16～19岁之间。由于高中生的相对自觉性，他们及其家长或监护人的友好配合让调查具有较高的真实性和可信度。
2.调查的结果及分析
（1）留守家庭学生的比例。在7632份有效问卷中，回答是留守家庭学生的3652人，占47.85%。在留守家庭中，留守学生的父母亲一起外出务工的，占留守家庭总数的56.8％；父亲外出的占35.3％；母亲外出的仅占7.9％。
（2）留守家庭学生生活消费。多数留守学生的父母亲外出务工后，孩子与（外）祖父母一起生活的比例最高，占73.9％；与亲戚等人一起生活或寄养在别人家里，占20.2％；还有5.9％的学生独自生活。留守学生生活费每年在2000元以下有1091人，占29.87%；2000～5000元有2290人，占62.71%；而每年生活费在5000元以上的有271人，仅占7.42%。大多数农村留守学生每年的生活费包括了伙食、电话通讯、交通、购买衣服、购买图书等费用。
（3）农村留守高中生的学习情况。调查发现，2011名留守学生觉得平时在学习上是有困难的，占55.07%；1115人觉得没有困难，占30.53%。可见，农村留守学生的学习状况不容乐观。
在学习上遇到困难时，留守学生“求助老师”和“独立解决” 的占到调查总数的半数之多，占59.9%。其中“求助老师”的为767人，占21.0%；“自己解决”的为1421人，占38.9%。有687人会“求助同学”，占18.8%；还有566人会“求助亲戚”，占15.5%。
在所调查的留守学生中有55.07%的学生学业成绩不好，在总结原因时，有867人回答是“父母外出，缺少亲情”，占总数的43.1%；归因为“学习方法和习惯欠佳”的有682人，占33.9%；只有23%的人归因于“基础薄弱，积欠太多”。
二、农村留守学生心理方面的情况
在3652名留守家庭学生中，回答父母不在身边“有时候会感觉孤独”的有2122人，占总数的58.1%；“经常觉得孤独”的人数为398人，占10.9%；而“不觉得孤独”的人数为1132人，占总数的31%。
对于身在异乡创业打工的父母，有2052名留守学生表示“很担心”父母在外打工的人身安全，占总数的56.2%；“有点担心”的1435人，占总数的39.3%；有164人并不担心，占总数的4.5%。
留守学生与临时监护人相处时，有1238人感到“愉快”，占总数的33.9%；529人感到“不愉快”，占总数的14.5%；1629人感到“有时候不愉快”，占总数的44.6%；256人没有发表意见，占7%。
留守学生在和临时监护人发生冲突时，有1873名留守学生选择“闷不吭声”，占总数的51.3%；“向父母诉苦”的有683名，占18.7％； “采取某种发泄行为”的有650人，占17.8%；有446人会选择“吵架”，占总数的12.2%。
三、留守家庭学生发展呈现的主要问题
通过调查，我们发现父母外出打工对留守学生的成长发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，农村留守学生在学习、生活、心理等方面的发展问题及其家庭教育的缺失问题逐渐凸显出来。
1.隔代监护的留白对学生生活的影响
父母外出务工，子女留守家庭，自然临时的监护就会出现空白。事实上，无论是祖辈们的监护还是亲朋好友的托管都会留下许多教育的空白。据调查，双亲一起外出打工的占到外出打工总数的56.8%，其中，父母一年才回家一次的占45.2%，一年两次的占50.6%，多年未回家的为4.2%。父母都在外务工，对留守子女生活方面会造成很大的影响。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖辈照顾，存在很多问题。祖辈很多时候是重养不重教的，他们溺爱孩子，纵容消费，尤其在零花钱上，为了弥补孩子父母不在家的亲情缺失，祖辈们往往以多给零花钱来弥补，这给留守高中生的生活消费观带来极为不利的隐患。有些祖辈自身生活上就存在一定的问题，需要留守子女来照顾，难免会给孩子带来很大的精神负担。此外，不少留守高中生在农忙时都得参加家务劳动，这势必会影响到他们的学习，会影响高考升学。
2.家庭教育的缺失对学生学习的影响
高中生最大的任务是毕业升学，学习对他们来说起着决定命运的作用。很多留守高中生在学习上存在困难，且成绩大多处于中等偏下水平。虽然，他们的父母有高中及以上学历的占相当大的比例，从一定程度上也能做些浅层次的辅导与督促，但他们的外出让这些留守学生彻底失去了应有的家教。据统计，在所调查的留守家庭中，有初中文化程度的父母占41.8%，有高中及以上文化程度的占46.2%，而小学及文盲的仅占12%。留守学生的祖辈大部分文化程度较低，有的不少还是文盲，根本不能给孙辈们进行辅导。据调查，有91.9%的留守高中生的临时监护人没有能力对留守学生的学习进行辅导。
3.家庭氛围的弱化对学生心理的影响
中国人有强烈的家庭意识，中国孩子的教育离不开浓郁的家庭氛围，但父母外出创业打工严重弱化了家庭氛围。也许父母与子女的天天相守不一定让孩子觉得有多幸福，但一旦父母离家外出，学生留守，那种强烈的牵挂、孤独、寂寞与无助会交织在一起消蚀着学生健康成长的热情，造成严重的心理伤害。调查发现，不少留守家庭的高中生每月的电话通讯费用高达150元以上，这是与远在外地的父母通话交流所致。父母担心子女的学业进步和身体健康，留守家庭的子女所牵挂的事情也很多，如，“担忧父母在外不舍得吃”、“怕父母在外受骗”、“最担心父母的身体”、“担忧父母会为了钱而不去看病”等。可以看出，父母在外打工，给留守学生的身心造成很大的影响，他们承受着不是他们这个年龄所能承受的心理压力。很多留守学生都觉得自己很孤单、寂寞、无助，长期得不到亲人关爱的留守学生渐渐淡漠了对亲情的渴望。据专家研究，在留守学生中有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”；41%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。长此以往，造成他们心情复杂、心理负荷沉重、性格内向、应对意外事件的方式方法也会单一而偏激，这些必将严重影响他们的健康成长。
4.家校联系的疏远对学生行为习惯的影响
家庭和学校的关注度也是影响学生成长的重要因素。留守学生的家长远在异乡，与老师的联系沟通不方便，即使托临时监护人到学校了解情况，加以沟通，也是杯水车薪，浅尝辄止。正因为家庭和学校联系失时粗略，加之一些高中生自控能力差，进取心不强，一些不良行为习惯得以滋生并养成，等到父母回家发现时已积习难改。因为缺少必要的家长督促，一些留守学生养成了懒散、说谎、厌学、贪玩、懈怠、畏难、乱消费等不良习惯。这些对高中生的学业进步与人格发展形成严重的影响。
四、对策与建议
1.家校联手
第一，家长要增强高中生的亲情成长的意识，在外出打工创业和培育子女两方面做好平衡工作，要真正认识到家庭教育对孩子发展的重要性。瑞士教育家裴斯泰洛齐曾强调:“教育的主要原则是爱”。他首先强调母爱的精神及其作用，因为母亲是儿童的第一位教师和向导。高中生在生理和心理上都处于最具“不安”的时期，母亲是最爱孩子、最了解孩子、最能观察到孩子细微变化与需求并尽力使孩子的天赋能力在自我活动中得到充分发展的人，所以母爱无疑是教育的基本动力。作为母亲，要尽可能不外出打工，陪伴在孩子身边使其感到爱的暖流、教育的味道。田景正先生认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子人格的培养和学业成绩都是有益的。裴斯泰洛齐强调，家庭教育是一种最好的方式。因为爱是家庭生活的粘结力,所以,充满爱的家庭环境能对教育产生好的影响。良好的家庭教育氛围，有利于培养高中生的健康心理。父母与子女之间的关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力的发展。缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的孩子往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。因此，作为留守学生的父母，应该了解家庭教育方面的相关知识，多关注孩子在生活和学习方面所产生的困惑、需要、兴趣等，要注意到孩子身心方面的变化，及时给予他们精神上的支持和知识上的解答。即使为生计，为孩子的明天攒钱，也绝不能忽视亲情和家庭教育对孩子成长的无可替代的作用。
第二，加强对农村留守学生临时监护人的教育，提升他们的家庭教育观。随着父母外出打工，家庭常住人口发生变化，留在家中的多以老人和孩子为主，家庭教育逐渐演变成隔代教育。这种隔代教育最大的缺点是管理失效，表现为管理方无力管理和被管理方拒绝管理。由于祖辈们自身大部分都是文盲，没有能力辅导孩子的学习。基于此，学校要经常性开展留守高中生临时监护人学习、交流、咨询、培训等活动，通过面对面的交流与沟通加强对他们的引导与提醒，督促他们对留守学生进行有效的教育，并教给临时监护人科学教育的观念和方法，让他们意识到恰当的家庭教育对孩子健康成长的重要性。如学生在学校的正常支出是多少，不能无原则地给钱；如何关注学生的生理和心理变化；走读生每天的家庭作业的量与时间；一个学期几个关键的时点与大事；老师与学校职能部门的联系电话等。
第三，学校要多方并举，务求实效。一是学校要开设相关的心理咨询课。我们知道，处在高中阶段的孩子正处于人生关键时期。作为留守孩子，他们在心理方面承受了普通孩子所没有的压力。如何很好地引导他们走过人生发展的关键时期，对他们将来的发展是很重要的。学校要专设针对青少年身心发展规律的心理课程，让心理老师给予孩子心理方面的正确引导，学科老师在教学中更应注重心理辅导，这就要求所有的教师在专业成长的同时，要多提升自己的心理辅导能力。二是实施爱心工程。教师要更加主动关爱留守学生，给予留守学生更多的爱心。不能因为他们成绩滞后，影响教学评估，就用有色的眼光去看他们，对他们置之不理。教育部门和学校应考虑如何用更加合理的评价办法考核教师的教育教学效果。三是学校应逐步建立并切实执行留守学生监测制度，建立留守家庭学生的个人档案，及时了解他们的学习和生活情况，并根据情况进行分类教育管理，让在留守学生身上发生的问题消灭在萌芽状态。四是利用现代发达的信息通讯技术，开通家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在校的学习和生活情况。利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守学生家长会，与家长充分交流，形成合力效应。五是学校要开展更多的活动，丰富留守学生的课余生活。学校可以开展有关法律和道德方面的知识讲座，通过相关知识的学习提高留守学生的自我保护意识，让他们明白什么该做什么不该做，提高道德修养。在活动中体验成长的快乐，在活动中感悟人生的真善美。
2.政府机制保障方面
第一，加强对农村经济结构的转型升级，采取更多的惠民政策，让更多的财力惠及老百姓。政府及相关部门应主动牵线搭桥招商引资或自主创业，增加就业岗位，让外出务工人员能够就近务工。
第二，加强社会综合治理，尤其要加强对学校周边环境的整治。社会上一些唯利是图者把高中生作为消费的攻击对象，设置许多诱惑让道德防线不坚固的学生往里钻，一不小心，他们就会走上歧途。严禁未成年人进入类似网吧、KTV、茶座、会所等成人娱乐消费场所，加强对社会综合治安的管理，有利于营造学生健康成长的法制环境。
第三，加大对农村普通高中教育的投入力度，大力改善农村普通高中的饭厅、公寓楼、浴室等生活设施的建设。政府应加大对农村普高教育的投入力度，切实化解普通高中因发展建设而带来的债务。政府可以针对农村普通高中留守学生出台相应的政策，在学习、生活、心理健康、素质发展等方面提供有力保障，促进不同类型学生的同步发展。
3.社会多方协作层面
留守家庭学生的教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅依靠教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，需要社会各方面力量的介入。根据当前农村社会发展的实际情况，社会的可作为是加强和完善农村社区教育组织或机构建设，充分发挥社区教育对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，互补共生。具体的做法可以考虑由基层教育行政部门或共青团牵头，联合妇联、村（居）委会以及学校，共同构建农村留守学生教育和监护体系，组建的教育和监护体系的成员可由离退休教师、青年志愿者和适当外聘的一些专职人员组成。另外，相关部门应在城市里的农民工集中地开展宣传教育工作，通过宣传教育，提高他们对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理好提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，树立家庭的可持续发展观念。同时在农村地区应积极开展对留守学生家长的教育培训，帮助他们树立家庭教育的正确观念，了解家庭教育的基本常识，与子女之间保持有效沟通，关心孩子的全面成长。
总之，在对待农村普通高中留守家庭学生的教育问题上，全社会都要予以高度关注，因为这部分学生面临着升学或择业的关键期，面临着人生重大转型的黄金期，面临着融入社会的磨合期，在教育实践上更加务实，在关心爱护上更加科学，在观察与引导上更加耐心，使他们健康的成长。
参考文献
[1]徐群．关注留守儿童教育与创建和谐新农村[J]．现代农业科技，2007（11）．
[2]田景正．关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J]．当代教育论坛，2006（5）．
[3]张焕庭﹒西方资产阶级教育论著选[M]﹒北京：人民教育出版社，1979.
作者单位 江苏省如皋市第一中学
（责任编辑 刘 颖）
[关键词] 农村普通高中；留守家庭学生；现状与对策
[中图分类号] G636 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2011）09-0055-04
《中国教育报》2008年的统计数据显示，我国留守家庭的学生至少有6800万人，而且这个数字还在逐年增长。由于农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守学生的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。本文所研究的留守家庭学生指的是农村普通高中“特殊类型生”中的留守家庭的高中学生。
一、 S、X、Y三所农村普通高中留守家庭学生的
基本情况
1.问卷调查的概况
农村普通高中的家庭留守学生相对于城市的普通高中要多得多，研究者对所工作过的S校、X校和Y校进行了问卷调查，共发放7638份问卷，回收7636份，回收率99.97％，其中4份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷7632份，有效率99.95%。在S校和X校利用学校召开家长会向留守学生父母或临时监护人共发放问卷3100份，回收3021份，回收率97.45％，其中39份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷2982份，有效率98.71%。此次调查对象为农村3所普通高中的3个年级的在校生，年龄约在16～19岁之间。由于高中生的相对自觉性，他们及其家长或监护人的友好配合让调查具有较高的真实性和可信度。
2.调查的结果及分析
（1）留守家庭学生的比例。在7632份有效问卷中，回答是留守家庭学生的3652人，占47.85%。在留守家庭中，留守学生的父母亲一起外出务工的，占留守家庭总数的56.8％；父亲外出的占35.3％；母亲外出的仅占7.9％。
（2）留守家庭学生生活消费。多数留守学生的父母亲外出务工后，孩子与（外）祖父母一起生活的比例最高，占73.9％；与亲戚等人一起生活或寄养在别人家里，占20.2％；还有5.9％的学生独自生活。留守学生生活费每年在2000元以下有1091人，占29.87%；2000～5000元有2290人，占62.71%；而每年生活费在5000元以上的有271人，仅占7.42%。大多数农村留守学生每年的生活费包括了伙食、电话通讯、交通、购买衣服、购买图书等费用。
（3）农村留守高中生的学习情况。调查发现，2011名留守学生觉得平时在学习上是有困难的，占55.07%；1115人觉得没有困难，占30.53%。可见，农村留守学生的学习状况不容乐观。
在学习上遇到困难时，留守学生“求助老师”和“独立解决” 的占到调查总数的半数之多，占59.9%。其中“求助老师”的为767人，占21.0%；“自己解决”的为1421人，占38.9%。有687人会“求助同学”，占18.8%；还有566人会“求助亲戚”，占15.5%。
在所调查的留守学生中有55.07%的学生学业成绩不好，在总结原因时，有867人回答是“父母外出，缺少亲情”，占总数的43.1%；归因为“学习方法和习惯欠佳”的有682人，占33.9%；只有23%的人归因于“基础薄弱，积欠太多”。
二、农村留守学生心理方面的情况
在3652名留守家庭学生中，回答父母不在身边“有时候会感觉孤独”的有2122人，占总数的58.1%；“经常觉得孤独”的人数为398人，占10.9%；而“不觉得孤独”的人数为1132人，占总数的31%。
对于身在异乡创业打工的父母，有2052名留守学生表示“很担心”父母在外打工的人身安全，占总数的56.2%；“有点担心”的1435人，占总数的39.3%；有164人并不担心，占总数的4.5%。
留守学生与临时监护人相处时，有1238人感到“愉快”，占总数的33.9%；529人感到“不愉快”，占总数的14.5%；1629人感到“有时候不愉快”，占总数的44.6%；256人没有发表意见，占7%。
留守学生在和临时监护人发生冲突时，有1873名留守学生选择“闷不吭声”，占总数的51.3%；“向父母诉苦”的有683名，占18.7％； “采取某种发泄行为”的有650人，占17.8%；有446人会选择“吵架”，占总数的12.2%。
三、留守家庭学生发展呈现的主要问题
通过调查，我们发现父母外出打工对留守学生的成长发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，农村留守学生在学习、生活、心理等方面的发展问题及其家庭教育的缺失问题逐渐凸显出来。
1.隔代监护的留白对学生生活的影响
父母外出务工，子女留守家庭，自然临时的监护就会出现空白。事实上，无论是祖辈们的监护还是亲朋好友的托管都会留下许多教育的空白。据调查，双亲一起外出打工的占到外出打工总数的56.8%，其中，父母一年才回家一次的占45.2%，一年两次的占50.6%，多年未回家的为4.2%。父母都在外务工，对留守子女生活方面会造成很大的影响。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖辈照顾，存在很多问题。祖辈很多时候是重养不重教的，他们溺爱孩子，纵容消费，尤其在零花钱上，为了弥补孩子父母不在家的亲情缺失，祖辈们往往以多给零花钱来弥补，这给留守高中生的生活消费观带来极为不利的隐患。有些祖辈自身生活上就存在一定的问题，需要留守子女来照顾，难免会给孩子带来很大的精神负担。此外，不少留守高中生在农忙时都得参加家务劳动，这势必会影响到他们的学习，会影响高考升学。
2.家庭教育的缺失对学生学习的影响
高中生最大的任务是毕业升学，学习对他们来说起着决定命运的作用。很多留守高中生在学习上存在困难，且成绩大多处于中等偏下水平。虽然，他们的父母有高中及以上学历的占相当大的比例，从一定程度上也能做些浅层次的辅导与督促，但他们的外出让这些留守学生彻底失去了应有的家教。据统计，在所调查的留守家庭中，有初中文化程度的父母占41.8%，有高中及以上文化程度的占46.2%，而小学及文盲的仅占12%。留守学生的祖辈大部分文化程度较低，有的不少还是文盲，根本不能给孙辈们进行辅导。据调查，有91.9%的留守高中生的临时监护人没有能力对留守学生的学习进行辅导。
3.家庭氛围的弱化对学生心理的影响
中国人有强烈的家庭意识，中国孩子的教育离不开浓郁的家庭氛围，但父母外出创业打工严重弱化了家庭氛围。也许父母与子女的天天相守不一定让孩子觉得有多幸福，但一旦父母离家外出，学生留守，那种强烈的牵挂、孤独、寂寞与无助会交织在一起消蚀着学生健康成长的热情，造成严重的心理伤害。调查发现，不少留守家庭的高中生每月的电话通讯费用高达150元以上，这是与远在外地的父母通话交流所致。父母担心子女的学业进步和身体健康，留守家庭的子女所牵挂的事情也很多，如，“担忧父母在外不舍得吃”、“怕父母在外受骗”、“最担心父母的身体”、“担忧父母会为了钱而不去看病”等。可以看出，父母在外打工，给留守学生的身心造成很大的影响，他们承受着不是他们这个年龄所能承受的心理压力。很多留守学生都觉得自己很孤单、寂寞、无助，长期得不到亲人关爱的留守学生渐渐淡漠了对亲情的渴望。据专家研究，在留守学生中有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”；41%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。长此以往，造成他们心情复杂、心理负荷沉重、性格内向、应对意外事件的方式方法也会单一而偏激，这些必将严重影响他们的健康成长。
4.家校联系的疏远对学生行为习惯的影响
家庭和学校的关注度也是影响学生成长的重要因素。留守学生的家长远在异乡，与老师的联系沟通不方便，即使托临时监护人到学校了解情况，加以沟通，也是杯水车薪，浅尝辄止。正因为家庭和学校联系失时粗略，加之一些高中生自控能力差，进取心不强，一些不良行为习惯得以滋生并养成，等到父母回家发现时已积习难改。因为缺少必要的家长督促，一些留守学生养成了懒散、说谎、厌学、贪玩、懈怠、畏难、乱消费等不良习惯。这些对高中生的学业进步与人格发展形成严重的影响。
四、对策与建议
1.家校联手
第一，家长要增强高中生的亲情成长的意识，在外出打工创业和培育子女两方面做好平衡工作，要真正认识到家庭教育对孩子发展的重要性。瑞士教育家裴斯泰洛齐曾强调:“教育的主要原则是爱”。他首先强调母爱的精神及其作用，因为母亲是儿童的第一位教师和向导。高中生在生理和心理上都处于最具“不安”的时期，母亲是最爱孩子、最了解孩子、最能观察到孩子细微变化与需求并尽力使孩子的天赋能力在自我活动中得到充分发展的人，所以母爱无疑是教育的基本动力。作为母亲，要尽可能不外出打工，陪伴在孩子身边使其感到爱的暖流、教育的味道。田景正先生认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子人格的培养和学业成绩都是有益的。裴斯泰洛齐强调，家庭教育是一种最好的方式。因为爱是家庭生活的粘结力,所以,充满爱的家庭环境能对教育产生好的影响。良好的家庭教育氛围，有利于培养高中生的健康心理。父母与子女之间的关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力的发展。缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的孩子往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。因此，作为留守学生的父母，应该了解家庭教育方面的相关知识，多关注孩子在生活和学习方面所产生的困惑、需要、兴趣等，要注意到孩子身心方面的变化，及时给予他们精神上的支持和知识上的解答。即使为生计，为孩子的明天攒钱，也绝不能忽视亲情和家庭教育对孩子成长的无可替代的作用。
第二，加强对农村留守学生临时监护人的教育，提升他们的家庭教育观。随着父母外出打工，家庭常住人口发生变化，留在家中的多以老人和孩子为主，家庭教育逐渐演变成隔代教育。这种隔代教育最大的缺点是管理失效，表现为管理方无力管理和被管理方拒绝管理。由于祖辈们自身大部分都是文盲，没有能力辅导孩子的学习。基于此，学校要经常性开展留守高中生临时监护人学习、交流、咨询、培训等活动，通过面对面的交流与沟通加强对他们的引导与提醒，督促他们对留守学生进行有效的教育，并教给临时监护人科学教育的观念和方法，让他们意识到恰当的家庭教育对孩子健康成长的重要性。如学生在学校的正常支出是多少，不能无原则地给钱；如何关注学生的生理和心理变化；走读生每天的家庭作业的量与时间；一个学期几个关键的时点与大事；老师与学校职能部门的联系电话等。
第三，学校要多方并举，务求实效。一是学校要开设相关的心理咨询课。我们知道，处在高中阶段的孩子正处于人生关键时期。作为留守孩子，他们在心理方面承受了普通孩子所没有的压力。如何很好地引导他们走过人生发展的关键时期，对他们将来的发展是很重要的。学校要专设针对青少年身心发展规律的心理课程，让心理老师给予孩子心理方面的正确引导，学科老师在教学中更应注重心理辅导，这就要求所有的教师在专业成长的同时，要多提升自己的心理辅导能力。二是实施爱心工程。教师要更加主动关爱留守学生，给予留守学生更多的爱心。不能因为他们成绩滞后，影响教学评估，就用有色的眼光去看他们，对他们置之不理。教育部门和学校应考虑如何用更加合理的评价办法考核教师的教育教学效果。三是学校应逐步建立并切实执行留守学生监测制度，建立留守家庭学生的个人档案，及时了解他们的学习和生活情况，并根据情况进行分类教育管理，让在留守学生身上发生的问题消灭在萌芽状态。四是利用现代发达的信息通讯技术，开通家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在校的学习和生活情况。利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守学生家长会，与家长充分交流，形成合力效应。五是学校要开展更多的活动，丰富留守学生的课余生活。学校可以开展有关法律和道德方面的知识讲座，通过相关知识的学习提高留守学生的自我保护意识，让他们明白什么该做什么不该做，提高道德修养。在活动中体验成长的快乐，在活动中感悟人生的真善美。
2.政府机制保障方面
第一，加强对农村经济结构的转型升级，采取更多的惠民政策，让更多的财力惠及老百姓。政府及相关部门应主动牵线搭桥招商引资或自主创业，增加就业岗位，让外出务工人员能够就近务工。
第二，加强社会综合治理，尤其要加强对学校周边环境的整治。社会上一些唯利是图者把高中生作为消费的攻击对象，设置许多诱惑让道德防线不坚固的学生往里钻，一不小心，他们就会走上歧途。严禁未成年人进入类似网吧、KTV、茶座、会所等成人娱乐消费场所，加强对社会综合治安的管理，有利于营造学生健康成长的法制环境。
第三，加大对农村普通高中教育的投入力度，大力改善农村普通高中的饭厅、公寓楼、浴室等生活设施的建设。政府应加大对农村普高教育的投入力度，切实化解普通高中因发展建设而带来的债务。政府可以针对农村普通高中留守学生出台相应的政策，在学习、生活、心理健康、素质发展等方面提供有力保障，促进不同类型学生的同步发展。
3.社会多方协作层面
留守家庭学生的教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅依靠教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，需要社会各方面力量的介入。根据当前农村社会发展的实际情况，社会的可作为是加强和完善农村社区教育组织或机构建设，充分发挥社区教育对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，互补共生。具体的做法可以考虑由基层教育行政部门或共青团牵头，联合妇联、村（居）委会以及学校，共同构建农村留守学生教育和监护体系，组建的教育和监护体系的成员可由离退休教师、青年志愿者和适当外聘的一些专职人员组成。另外，相关部门应在城市里的农民工集中地开展宣传教育工作，通过宣传教育，提高他们对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理好提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，树立家庭的可持续发展观念。同时在农村地区应积极开展对留守学生家长的教育培训，帮助他们树立家庭教育的正确观念，了解家庭教育的基本常识，与子女之间保持有效沟通，关心孩子的全面成长。
总之，在对待农村普通高中留守家庭学生的教育问题上，全社会都要予以高度关注，因为这部分学生面临着升学或择业的关键期，面临着人生重大转型的黄金期，面临着融入社会的磨合期，在教育实践上更加务实，在关心爱护上更加科学，在观察与引导上更加耐心，使他们健康的成长。
参考文献
[1]徐群．关注留守儿童教育与创建和谐新农村[J]．现代农业科技，2007（11）．
[2]田景正．关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J]．当代教育论坛，2006（5）．
[3]张焕庭﹒西方资产阶级教育论著选[M]﹒北京：人民教育出版社，1979.
作者单位 江苏省如皋市第一中学
（责任编辑 刘 颖）