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通过主题开展英语教学活动，有利于提高英语课堂的广度和深度，让英语教学更高效。在小学阶段，教师开展英语教学更需要从单元主题出发，整合教材内容，用多元化的策略引导学生学习英语知识，提高学生的英语综合运用能力。
一、根据单元主题，补充学习资源
当前，英语教材往往由不同的单元构成，每一个单元都包含特定的主题，教学目标也从主题衍生而来，并在此基础上形成不同的板块，使学习内容和学生的实际生活密切相关。由此可见，在开展主题教学的过程中，教师必须全面研读教材，确定每一个单元的主题、教学目标，同时从学生的英语水平与生活实际出发，选取和学生生活相关的教学资源，进一步拓展单元主题的深度，为学生掌握英语技能提供帮助。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit1 I like dogs”时，从教材内容可知，“animal”是本单元的核心主题，而且整个单元都围绕“I like animals”展开，教学目标是让学生学会谈论自己喜欢或者不喜欢的动物。鉴于此，教师可以为学生提供更多和小动物相关的文本，如“I like cats.In my opinion，cats are very cute and lovely.Cats are good friends of mankind.Cats can catch mice and climb trees.Cats can bring many benefits to humans.But sometimes cats are also very lazy，especially like lazily basking in the sun.”学生在阅读以后，既能掌握大量的英语词汇，又能学会can的表达方式。
在小学阶段，为了更好地开展主题教学，教师一定要结合学生的实际及教学内容，选择适宜的学习资源。这类学习资源既是对单元教材的补充，又能为学生带来更加有趣的学习体验。
二、结合单元主题，创设教学情境
营造教学情境可以提高教学的有效性。在英语主题教学中，教师可以结合主题内容为学生创设相应的情境，让学生从直观的角度感知单元主题，这样有利于学生理解教材内容，提高其课堂参与性，让学生的英语学习更加投入。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit5 Our new home”时，核心主题是“Introduce your new home”，教师可以提前为学生布置一个任务，要求学生在课下拍摄自己家庭的场景，然后在正式上课前，通过微信发给教师，由教师制作成PPT，在课堂上进行展示。上课时，当学生看到教师展示出来的照片，那熟悉的家具、温馨的场景，能迅速吸引学生的注意力，也激发了他们的表达欲望。“This is my house.”“That's my living room，it's very broad.”“In my bedroom，there is a TV and a bed.”“The photo is about my study room，there is a big desk in my room，there are many books and magazines on the desk.”在这个过程中，学生互相介绍着自己的居住环境，而活跃的课堂氛围也激发了学生学习的积极性。
创设情境是非常有效的教学手段，通过情境创设，学生既能了解文本的主要内容，又能快速进入学习状态，进而提高学习效果。
三、围绕单元主题，开展讨论活动
在英语课堂教学中，围绕单元主题开展课堂讨论活动，是必不可少的教学步骤。尤其是在英语主题教学中，教师更需要围绕特定的主题，鼓励学生进行表达，让学生学会组织英语语言，提高口语表达能力。
例如，在教学小学英语四年级下册“Unit2 After school”时，核心主题是“Lives after school”，教师就可联系学生的生活实际，鼓励学生参与课堂讨论：“What do you often do after school？Why do you want to do this？”学生结合实际经验进行回答：“I usually read books after school，I like reading books.I think reading can brings happiness，and reading is also good for your brain.”还有的学生回答：“I often go to park after school，I like play soccer with other boys.We have a lot of fun.Playing soccer is also a good sports，it can improve your health.”在这个过程中，每个学生都积极地表达自己的观点，也会聆听其他学生的分享，课堂氛围变得非常和谐。
在小学英语教学中，互动交流不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且可以让学生产生课堂的归属感。通过互动交流，既能增进学生之间的了解，又能拉近师生之间的情感距离。
四、依据单元主题，实施拓展训练
拓展与延伸是对课堂教学的有力补充，有助于实现教学目标。在小学英语教学中，为了更好地开展主题教学活动，教师应结合每一单元的主题，同时考虑学生的英语基础，对课堂教学进行有效的延展，为学生补充更多和主题相关的英语知识，提高学生的英语运用能力，让学生高效完成教师布置的任务，帮助学生掌握拓展学习的技巧。
例如，在教学小学英语四年级下册“Unit1 Our school subjects”时，核心主题是“The first day of school”，教師可以针对“my favorite subject”这一知识点进行拓展：“Take a look at this course schedule.Many new subjects have been added this semester.Which subject do you like best？Why do you like it？”同时让学生从自身的实际出发回答问题：“My favorite subject is Music，I think music can make me relax.”当学生给出具体的回答，教师可以有针对性地进行反馈：“I agree with you，music can really relax the body and mind and make people feel pleasant.”最后，教师可以进一步询问学生喜欢的音乐种类，并向学生补充相关的知识。
案例中，教师通过单元主题，为学生进行了课上拓展，让学生在拓展中锻炼自身的口语交际能力。这样既能帮助学生感受英语世界的精彩，又能让学生更加游刃有余地表达自己的观点，有利于学生形成良好的英语习惯。
在小学英语教学中，主题教学是一种高效便捷的教学模式。在这样的课堂教学模式中，学生既能积累大量的英语知识，又能提升语言技能，最终提高其英语水平。
（本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“乡村小学英语主题式语篇教学的实践与研究”研究成果，立项编号：GH2020087。）
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）
（责任编辑 岳舒）
一、根据单元主题，补充学习资源
当前，英语教材往往由不同的单元构成，每一个单元都包含特定的主题，教学目标也从主题衍生而来，并在此基础上形成不同的板块，使学习内容和学生的实际生活密切相关。由此可见，在开展主题教学的过程中，教师必须全面研读教材，确定每一个单元的主题、教学目标，同时从学生的英语水平与生活实际出发，选取和学生生活相关的教学资源，进一步拓展单元主题的深度，为学生掌握英语技能提供帮助。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit1 I like dogs”时，从教材内容可知，“animal”是本单元的核心主题，而且整个单元都围绕“I like animals”展开，教学目标是让学生学会谈论自己喜欢或者不喜欢的动物。鉴于此，教师可以为学生提供更多和小动物相关的文本，如“I like cats.In my opinion，cats are very cute and lovely.Cats are good friends of mankind.Cats can catch mice and climb trees.Cats can bring many benefits to humans.But sometimes cats are also very lazy，especially like lazily basking in the sun.”学生在阅读以后，既能掌握大量的英语词汇，又能学会can的表达方式。
在小学阶段，为了更好地开展主题教学，教师一定要结合学生的实际及教学内容，选择适宜的学习资源。这类学习资源既是对单元教材的补充，又能为学生带来更加有趣的学习体验。
二、结合单元主题，创设教学情境
营造教学情境可以提高教学的有效性。在英语主题教学中，教师可以结合主题内容为学生创设相应的情境，让学生从直观的角度感知单元主题，这样有利于学生理解教材内容，提高其课堂参与性，让学生的英语学习更加投入。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit5 Our new home”时，核心主题是“Introduce your new home”，教师可以提前为学生布置一个任务，要求学生在课下拍摄自己家庭的场景，然后在正式上课前，通过微信发给教师，由教师制作成PPT，在课堂上进行展示。上课时，当学生看到教师展示出来的照片，那熟悉的家具、温馨的场景，能迅速吸引学生的注意力，也激发了他们的表达欲望。“This is my house.”“That's my living room，it's very broad.”“In my bedroom，there is a TV and a bed.”“The photo is about my study room，there is a big desk in my room，there are many books and magazines on the desk.”在这个过程中，学生互相介绍着自己的居住环境，而活跃的课堂氛围也激发了学生学习的积极性。
创设情境是非常有效的教学手段，通过情境创设，学生既能了解文本的主要内容，又能快速进入学习状态，进而提高学习效果。
三、围绕单元主题，开展讨论活动
在英语课堂教学中，围绕单元主题开展课堂讨论活动，是必不可少的教学步骤。尤其是在英语主题教学中，教师更需要围绕特定的主题，鼓励学生进行表达，让学生学会组织英语语言，提高口语表达能力。
例如，在教学小学英语四年级下册“Unit2 After school”时，核心主题是“Lives after school”，教师就可联系学生的生活实际，鼓励学生参与课堂讨论：“What do you often do after school？Why do you want to do this？”学生结合实际经验进行回答：“I usually read books after school，I like reading books.I think reading can brings happiness，and reading is also good for your brain.”还有的学生回答：“I often go to park after school，I like play soccer with other boys.We have a lot of fun.Playing soccer is also a good sports，it can improve your health.”在这个过程中，每个学生都积极地表达自己的观点，也会聆听其他学生的分享，课堂氛围变得非常和谐。
在小学英语教学中，互动交流不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且可以让学生产生课堂的归属感。通过互动交流，既能增进学生之间的了解，又能拉近师生之间的情感距离。
四、依据单元主题，实施拓展训练
拓展与延伸是对课堂教学的有力补充，有助于实现教学目标。在小学英语教学中，为了更好地开展主题教学活动，教师应结合每一单元的主题，同时考虑学生的英语基础，对课堂教学进行有效的延展，为学生补充更多和主题相关的英语知识，提高学生的英语运用能力，让学生高效完成教师布置的任务，帮助学生掌握拓展学习的技巧。
例如，在教学小学英语四年级下册“Unit1 Our school subjects”时，核心主题是“The first day of school”，教師可以针对“my favorite subject”这一知识点进行拓展：“Take a look at this course schedule.Many new subjects have been added this semester.Which subject do you like best？Why do you like it？”同时让学生从自身的实际出发回答问题：“My favorite subject is Music，I think music can make me relax.”当学生给出具体的回答，教师可以有针对性地进行反馈：“I agree with you，music can really relax the body and mind and make people feel pleasant.”最后，教师可以进一步询问学生喜欢的音乐种类，并向学生补充相关的知识。
案例中，教师通过单元主题，为学生进行了课上拓展，让学生在拓展中锻炼自身的口语交际能力。这样既能帮助学生感受英语世界的精彩，又能让学生更加游刃有余地表达自己的观点，有利于学生形成良好的英语习惯。
在小学英语教学中，主题教学是一种高效便捷的教学模式。在这样的课堂教学模式中，学生既能积累大量的英语知识，又能提升语言技能，最终提高其英语水平。
（本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“乡村小学英语主题式语篇教学的实践与研究”研究成果，立项编号：GH2020087。）
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）
（责任编辑 岳舒）