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[摘 要] 中职语文是各专业学生必修的公共基础课，是中职课程体系的重要组成部分。教学方法的选择会对教学效果产生影响，故而教学方法的选择显得尤为重要。随着教学方法的不断创新与改革，微课在相关科目教学中逐渐得到应用。主要分析微课在中职语文基础模块教学中的应用策略，推动微课在中职语文基础模块教学中的应用，以提高教学质量。
[关 键 词] 微课教学;中职语文;基础模块;教学应用;教学效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0146-02
一、微课概述
微课是指借助于信息技术开展的碎片化教学，教学活动中根据教学内容设计视频片段，并将该视频片段用于辅助教学活动。微课设计需要考虑较多因素，比如教学大纲要求、具体教学内容、教学重难点等，同时在微课设计中还需要考虑学生特点、科目教学特点等，这样才能够保证设计的微课达到预期教学目的。
二、微课在中职语文基础模块教学中的积极作用
（一）调动学生的学习积极性，激发学习兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，中职学生对语文教学内容产生兴趣是愿意花费时间学习、研究的前提，兴趣也是调动学生学习主动性与积极性的关键。从中职学生语文教学特点方面分析，中职学生学习兴趣不高，再加上语文科目主要是纯文字叙述，学生在学习中需要通过相关词语、段落掌握文章表达的中心思想，对相关词语、段落等分析是教学难点，难度的增加会影响学生学习的积极性。常规的语文教学方法不能充分调动学生的学习兴趣、学习主动性，容易影响教学效果，相对而言，微课教学方法能够通过视频播放直观展示，提高学生的学习积极性。
比如学习《林黛玉进贾府》，在微课制作过程中，教师可从网络搜集有关电视剧片段，包括1987版《红楼梦》与2010版《红楼梦》，依靠电视剧片段直观地展现林黛玉进贾府场面，让学生从视觉上了解林黛玉进贾府的整个过程，并观察演员的动作、表情、对白等。在学生看完视频片段后，教师可询问学生如何用自己的语言描述播放的视频片段，讨论不同学生对相同片段的不同语言描述，然后引入《红楼梦》小说中此视频片段的文字描述，激发学生的学习兴趣。学生通过文字阅读并结合视频对比，能加深对文章内容的理解，同时还可以从两个不同版本演员表演方面进行对比，对比视频中表演同文字叙述的不同之处。这些都有助于学生对《红楼梦》产生浓厚兴趣，有阅读《红楼梦》原文以及观看《红楼梦》电视剧的想法等，这些对后续语文教学都具有重要影响。
（二）突出教学难点、要点，使学生更易理解内容
对于中职语文中的重点、难点内容可灵活设计成微课，通过微课片段开展教学，体现教学内容的生动、形象、具体，便于学生更好地理解教学内容，降低教学难度，提高教学质量，达到预期教学目的。
比如在《雨霖铃》教学中，让学生知道雨霖铃是词牌名，分析“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，考虑到学生对“雨霖铃”词牌名的不理解，教师通过微课形式向学生讲解雨霖铃词牌名的由来，视频中通过华清池引出唐玄宗与杨贵妃的爱情故事，然后引出马嵬兵变，唐玄宗北还过程中，一路雨沥沥，皇銮金铃被风雨吹打，唐玄宗为悼念杨贵妃而作此曲，即《雨霖铃》曲。通过视频让学生理解词牌《雨霖铃》的来历以及社会背景，帮助学生加深对《雨铃霖》词牌名的理解。
（三）帮助学生拓宽知识面，不再局限于教材
中职学生语文教材选择的都是比较经典的文章著作，学生在学习过程中不仅要重视教材中的课文学习，還应有所延伸，达到举一反三的目的。学生在课外学习中通过多种方式获取语文素材，并能够独立分析，总结相关文章表达的内容等，不断积累经验，促进自身综合能力的提升。
比如在《雨霖铃》教学完成后，学生对“意象”有一定的理解，此时教师可布置作业，让学生自行查找资料，分析柳永的《蝶恋花》，分析其中表达的情感、作者选择的意象以及不同意象营造出的意境等，阅读并理解后书写心得体会等，不断巩固课堂所学，延伸知识层次。笔者在《胡同文化》教学中，考虑到部分学生没有见过胡同，对胡同文化缺乏了解，相应的对于文中描写的胡同内容很难理解，这种情况下，教师可通过搜集资料并制作微课，通过视频向学生展现胡同中人们的日常生活习惯、生活状态、邻里关系等，提高学生对胡同文化的理解，此外还可以通过电视剧或者电影中描写胡同的片段，让学生理解胡同文化的具体所指，帮助学生开阔视野，丰富人生经历。
（四）微课教学应用可提升教师的综合能力
微课作为一种新型教学模式，其与传统教学模式有所不同。教师在教学期间需要搜集资料，搜集的资料还需要进行整理，并将其制作成视频，整个过程中对教师的综合能力要求较高，如资料归纳总结、视频剪辑等能力。对于刚开始进行微课教学的教师而言，其在教学过程中会遇到不同的困难，这种情况下教师会想方设法解决问题，逐步促进自身业务能力的提高。教师不再是单纯教书、制作PPT，同时也学会了文献检索、视频软件剪辑、录视频，这些都是现代信息化技术能力的体现，教师在教学过程中为了工作需要通过自学或者向他人求助等方式不断提高自己，促进教师综合教学业务能力的提升。
三、微课在中职语文基础模块教学中的应用策略
微课在中职语文基础模块教学中有重要应用，且能够为师生带来较多的好处，所以微课在中职语文基础模块教学中应用方面需要采取一定的策略，学校需要重视微课在中职语文教学中的应用，帮助学生以及教师转变理念与思想，同时考虑到现有教学资源、教师技术水平、教学行为习惯等影响，需要循序渐进。首先在日常教学中，教师可逐步引进微课教学模式，让学生对微课有初步了解，并能够从传统教学方法中走出来，尽快适应微课教学方法;学校需要组织各类培训活动，定期进行微课教学竞赛、典型微课为基础的中职语文教学示范课等，帮助教师逐步提高并具备微课教学能力;微课教学引进的基础上可在不同年级进行微课试点，结合教学内容，合理选择微课内容，制作微课课件，并在教学过程中合理运用。当然，并不是说制作视频，然后在课堂播放视频就算是微课教学，微课应用中同样需要重视教学内容的引入，并及时通过调查或者与学生聊天等方式，了解学生对微课教学的认识、所产生的积极影响及可能存在的问题等，这些对持续完善并促进微课在中职语文教学中的应用奠定基础。随着微课试点的开展，从试点中选出部分典型并将其作为优秀示范课，让其他教师旁听，对提升教师的微课教学能力很有帮助，还能提升不同学科教师的综合业务能力，帮助教师更好地开展微课教学。教师在具体微课教学中需要不断总结经验，将微课教学与传统教学有机结合。
四、微课在中职语文基础模块教学中可能出现的
误区
微课在中职语文基础模块教学中有重要的应用价值，对学生、教师而言都有积极影响，但是在具体中职语文教学中还需要避免进入一些误区。如微课的开展并不是否定传统的教学方法，微课教学需要与传统教学方法相结合，避免教师一味地重视微课教学，将课堂教学都变成微课教学。虽然微课在中职语文教学中对学生以及教师而言都有一定的新鲜感与优势，但是传统教学方法也具有自身的优势。而且，微课在中职语文教学中的应用目的在于帮助学生提高学习兴趣，解决教学中的难点，它本身只是一种辅助手段。教师应避免将满堂教学内容都制作成多个视频片段，反而会让学生有“看热闹”的想法，导致教学效果不理想。即微课应用在中职语文教学的同时，还需要继续合理应用传统教学方法。
此外，中职语文教学中不同模块的内容都存在一定的联系，教师在运用微课教学时也需要重视微课之间的关联性，避免为了微课教学而教学，导致微课内容分散，反而影响到实际的教学效果。
最后，在微课教学中需要考虑到教师实际。部分教师不会制作微课课件，如不知道如何寻找素材、不知道如何录制或者是如何剪辑视频，尤其是在部分年龄较大的教师群体中，这些问题比较普遍，这种情形下则需考虑教师实际情况，避免强行推广微课教学，给教师造成困扰，影响实际的教学质量。
五、结语
计算机技术、网络技术等发展为现代教学提供了多种方法，微课在中职语文基础模块教学中有着广泛的应用价值。实际教学中需要视情况循序渐进地开展教学，灵活应用，避免进入微课教学误区。微课在中职语文基础模块教学应用期间还应重视学生、教师的反馈，进而针对发现的问题作出调整。
参考文献：
[1]林英.“互联网+”环境下中职语文教学设计研究[J].职业技术，2021，20（4）：104-108.
[2]崔晨霞.新课标背景下中职语文阅读教学的策略[J].文学教育（下），2021（3）：98-99.
[3]于媛.校企融合背景下中职语文教学中职业精神的培育与提升[J].中国培训，2021（3）：64-65.
编辑 司 楠
[关 键 词] 微课教学;中职语文;基础模块;教学应用;教学效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0146-02
一、微课概述
微课是指借助于信息技术开展的碎片化教学，教学活动中根据教学内容设计视频片段，并将该视频片段用于辅助教学活动。微课设计需要考虑较多因素，比如教学大纲要求、具体教学内容、教学重难点等，同时在微课设计中还需要考虑学生特点、科目教学特点等，这样才能够保证设计的微课达到预期教学目的。
二、微课在中职语文基础模块教学中的积极作用
（一）调动学生的学习积极性，激发学习兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，中职学生对语文教学内容产生兴趣是愿意花费时间学习、研究的前提，兴趣也是调动学生学习主动性与积极性的关键。从中职学生语文教学特点方面分析，中职学生学习兴趣不高，再加上语文科目主要是纯文字叙述，学生在学习中需要通过相关词语、段落掌握文章表达的中心思想，对相关词语、段落等分析是教学难点，难度的增加会影响学生学习的积极性。常规的语文教学方法不能充分调动学生的学习兴趣、学习主动性，容易影响教学效果，相对而言，微课教学方法能够通过视频播放直观展示，提高学生的学习积极性。
比如学习《林黛玉进贾府》，在微课制作过程中，教师可从网络搜集有关电视剧片段，包括1987版《红楼梦》与2010版《红楼梦》，依靠电视剧片段直观地展现林黛玉进贾府场面，让学生从视觉上了解林黛玉进贾府的整个过程，并观察演员的动作、表情、对白等。在学生看完视频片段后，教师可询问学生如何用自己的语言描述播放的视频片段，讨论不同学生对相同片段的不同语言描述，然后引入《红楼梦》小说中此视频片段的文字描述，激发学生的学习兴趣。学生通过文字阅读并结合视频对比，能加深对文章内容的理解，同时还可以从两个不同版本演员表演方面进行对比，对比视频中表演同文字叙述的不同之处。这些都有助于学生对《红楼梦》产生浓厚兴趣，有阅读《红楼梦》原文以及观看《红楼梦》电视剧的想法等，这些对后续语文教学都具有重要影响。
（二）突出教学难点、要点，使学生更易理解内容
对于中职语文中的重点、难点内容可灵活设计成微课，通过微课片段开展教学，体现教学内容的生动、形象、具体，便于学生更好地理解教学内容，降低教学难度，提高教学质量，达到预期教学目的。
比如在《雨霖铃》教学中，让学生知道雨霖铃是词牌名，分析“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，考虑到学生对“雨霖铃”词牌名的不理解，教师通过微课形式向学生讲解雨霖铃词牌名的由来，视频中通过华清池引出唐玄宗与杨贵妃的爱情故事，然后引出马嵬兵变，唐玄宗北还过程中，一路雨沥沥，皇銮金铃被风雨吹打，唐玄宗为悼念杨贵妃而作此曲，即《雨霖铃》曲。通过视频让学生理解词牌《雨霖铃》的来历以及社会背景，帮助学生加深对《雨铃霖》词牌名的理解。
（三）帮助学生拓宽知识面，不再局限于教材
中职学生语文教材选择的都是比较经典的文章著作，学生在学习过程中不仅要重视教材中的课文学习，還应有所延伸，达到举一反三的目的。学生在课外学习中通过多种方式获取语文素材，并能够独立分析，总结相关文章表达的内容等，不断积累经验，促进自身综合能力的提升。
比如在《雨霖铃》教学完成后，学生对“意象”有一定的理解，此时教师可布置作业，让学生自行查找资料，分析柳永的《蝶恋花》，分析其中表达的情感、作者选择的意象以及不同意象营造出的意境等，阅读并理解后书写心得体会等，不断巩固课堂所学，延伸知识层次。笔者在《胡同文化》教学中，考虑到部分学生没有见过胡同，对胡同文化缺乏了解，相应的对于文中描写的胡同内容很难理解，这种情况下，教师可通过搜集资料并制作微课，通过视频向学生展现胡同中人们的日常生活习惯、生活状态、邻里关系等，提高学生对胡同文化的理解，此外还可以通过电视剧或者电影中描写胡同的片段，让学生理解胡同文化的具体所指，帮助学生开阔视野，丰富人生经历。
（四）微课教学应用可提升教师的综合能力
微课作为一种新型教学模式，其与传统教学模式有所不同。教师在教学期间需要搜集资料，搜集的资料还需要进行整理，并将其制作成视频，整个过程中对教师的综合能力要求较高，如资料归纳总结、视频剪辑等能力。对于刚开始进行微课教学的教师而言，其在教学过程中会遇到不同的困难，这种情况下教师会想方设法解决问题，逐步促进自身业务能力的提高。教师不再是单纯教书、制作PPT，同时也学会了文献检索、视频软件剪辑、录视频，这些都是现代信息化技术能力的体现，教师在教学过程中为了工作需要通过自学或者向他人求助等方式不断提高自己，促进教师综合教学业务能力的提升。
三、微课在中职语文基础模块教学中的应用策略
微课在中职语文基础模块教学中有重要应用，且能够为师生带来较多的好处，所以微课在中职语文基础模块教学中应用方面需要采取一定的策略，学校需要重视微课在中职语文教学中的应用，帮助学生以及教师转变理念与思想，同时考虑到现有教学资源、教师技术水平、教学行为习惯等影响，需要循序渐进。首先在日常教学中，教师可逐步引进微课教学模式，让学生对微课有初步了解，并能够从传统教学方法中走出来，尽快适应微课教学方法;学校需要组织各类培训活动，定期进行微课教学竞赛、典型微课为基础的中职语文教学示范课等，帮助教师逐步提高并具备微课教学能力;微课教学引进的基础上可在不同年级进行微课试点，结合教学内容，合理选择微课内容，制作微课课件，并在教学过程中合理运用。当然，并不是说制作视频，然后在课堂播放视频就算是微课教学，微课应用中同样需要重视教学内容的引入，并及时通过调查或者与学生聊天等方式，了解学生对微课教学的认识、所产生的积极影响及可能存在的问题等，这些对持续完善并促进微课在中职语文教学中的应用奠定基础。随着微课试点的开展，从试点中选出部分典型并将其作为优秀示范课，让其他教师旁听，对提升教师的微课教学能力很有帮助，还能提升不同学科教师的综合业务能力，帮助教师更好地开展微课教学。教师在具体微课教学中需要不断总结经验，将微课教学与传统教学有机结合。
四、微课在中职语文基础模块教学中可能出现的
误区
微课在中职语文基础模块教学中有重要的应用价值，对学生、教师而言都有积极影响，但是在具体中职语文教学中还需要避免进入一些误区。如微课的开展并不是否定传统的教学方法，微课教学需要与传统教学方法相结合，避免教师一味地重视微课教学，将课堂教学都变成微课教学。虽然微课在中职语文教学中对学生以及教师而言都有一定的新鲜感与优势，但是传统教学方法也具有自身的优势。而且，微课在中职语文教学中的应用目的在于帮助学生提高学习兴趣，解决教学中的难点，它本身只是一种辅助手段。教师应避免将满堂教学内容都制作成多个视频片段，反而会让学生有“看热闹”的想法，导致教学效果不理想。即微课应用在中职语文教学的同时，还需要继续合理应用传统教学方法。
此外，中职语文教学中不同模块的内容都存在一定的联系，教师在运用微课教学时也需要重视微课之间的关联性，避免为了微课教学而教学，导致微课内容分散，反而影响到实际的教学效果。
最后，在微课教学中需要考虑到教师实际。部分教师不会制作微课课件，如不知道如何寻找素材、不知道如何录制或者是如何剪辑视频，尤其是在部分年龄较大的教师群体中，这些问题比较普遍，这种情形下则需考虑教师实际情况，避免强行推广微课教学，给教师造成困扰，影响实际的教学质量。
五、结语
计算机技术、网络技术等发展为现代教学提供了多种方法，微课在中职语文基础模块教学中有着广泛的应用价值。实际教学中需要视情况循序渐进地开展教学，灵活应用，避免进入微课教学误区。微课在中职语文基础模块教学应用期间还应重视学生、教师的反馈，进而针对发现的问题作出调整。
参考文献：
[1]林英.“互联网+”环境下中职语文教学设计研究[J].职业技术，2021，20（4）：104-108.
[2]崔晨霞.新课标背景下中职语文阅读教学的策略[J].文学教育（下），2021（3）：98-99.
[3]于媛.校企融合背景下中职语文教学中职业精神的培育与提升[J].中国培训，2021（3）：64-65.
编辑 司 楠