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改变传统音乐教育模式。将舞蹈律动运用于小学音乐教学中，增强学生对音乐的感知和对音乐情感的理解。塑造一个生动活泼的音乐课堂，使音乐真正渗透到孩子们的心里。
随着我国新课程改革的推行，小学的音乐课程也是经历了一次又一次的革新，其教学理念、内容和方法都不断地改进和提升，也备受关注。笔者见到的音乐课堂多以聆听教学为主，缺乏真正的特色，这样的课堂会让学生慢慢丧失学习音乐的兴趣和信心。如果学生经常在强制的恐慌中接收听觉训练，而从未在心灵深处体会音乐的情感，长此以往会让学生对学习音乐麻木不仁。
小学生天性好动，要让学生在课堂上保持高度的注意力，只靠老师说教是不够的，2011版小学音乐课程标准提出，音乐课程要突出音乐特点，关注学科综合，通过具体音乐内容构建起与舞蹈、美术等艺术门类的有机联系。而舞蹈律动在音乐教学中发挥了举足轻重的作用。因为舞蹈律动是通过音乐与身体节奏的结合唤起人的音乐本能的，它可以通过学习者的内心听觉来表现音乐的艺术性，从而培养学生对音乐的感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。所以说将舞蹈律动合理运用在音乐教学中，不仅可以提高课堂的学习效率，同时可以很好地激发学生学习的兴趣。学生通过主动参与相关音乐实践活动来培养自己对音乐的理解和记忆。
通过自己的音乐教学实践和课题研究探索，结合小学生的年龄特点和身心需要，我将舞蹈律动合理融入音乐教学中进行探究，通过教学实践得出了结论，舞蹈律动在小学音乐教学中具有非常重要的作用。
一、利用舞蹈律动调动学生的学习兴趣
传统的音乐教学不是老师领唱学生机械地跟唱，就是音乐理论知识的讲授，长时间的教学过程，会让学生对学习音乐的兴趣和热情逐渐消失殆尽，尤其低年段的学生更是如此。为了提高学生的学习兴趣和热情，也为了让学生更形象地感受乐曲的特点，带领学生在学习音乐的过程中融入简单的舞蹈律动，就能打破传统机械的课堂教学模式，使学生真正成为教学的主体。当学生随音乐舞蹈律动时，能够让原本抽象的知识变得形象、生动，还能让学生更好地理解音乐的情感。比如二年级《螃蟹歌》的教学，我让学生通过听这首歌来感受螃蟹的特点，然后把感受到的用肢体语言展现出来，学生在这个过程中一边唱一边表演，跟随音乐进行舞蹈律动，每个学生都能够在表演的时候宣泄自己对音乐的情感，学生的学习兴趣高涨了，课堂效率自然是事半功倍。
二、通过舞蹈律动提升学生的创造力和想象力。
音乐教学中，教师不能以自己为主体，演示给学生看，而是要以学生为主体，相信学生对音乐的理解，激发学生的表演欲望，培养学生的创造力和想象力，从而提高学生对音乐的理解能力。只有学生亲自参与其中，才能达到真正的理解和切身的体验。比如在教学《红蜻蜓》歌曲中，基本上是学生跟着旋律完成学习的，四三拍子的曲调和韵律，对学生具有很强的吸引力，激发了学生积极的创新思维。学生为歌曲设计了很多动作，加上學生的表演欲望，都争先恐后地上台表演，打破了原本沉默单一的课堂模式，学生的创造力和想象力被激发了，同时课堂气氛也活跃起来。
三、利用舞蹈律动培养与他人的交往沟通能力
在音乐教学中，舞蹈律动可以促进学生之间、师生之间的交流。通过分组的形式可以促进学生之间的团结协作、互动交流，大家都在积极主动为小组出谋划策。这样的交流与沟通，增添了课堂的活跃性，有利于提高学生之间的沟通能力，增强学生的凝聚力，提高了学生间的默契与配合。
四、利用舞蹈律动来提升音乐素养及音乐情感
在小学音乐教学中运用舞蹈韵律不仅可以提升学生的音乐素养，还提高了学生的音乐情感及鉴赏水平。小学生的可塑性非常强，运用舞蹈律动会使学生的神经达到一种刺激兴奋的状态。比如一年级教学《牵牛花当喇叭》时，让学生随着欢快的音乐翩翩起舞，在律动中感受音乐与舞蹈结合的独特魅力。在此过程中，不仅让学生掌握舞蹈动作，还可以让孩子们更好地了解音乐情感。再比如学习《维也纳的音乐钟》时，可以让学生分组进行舞蹈编排，引导学生在音乐不同的段落运用不同的律动。音乐教学中，舞蹈是音乐情感最好的表达，最核心的情感因素，在舞蹈律动中产生自己独有的音乐感受。
五、利用舞蹈律动可以强化对音乐的理解
舞蹈是一种通过肢体语言表达出来的一种动作和艺术形式，但是舞蹈少不了需要音乐的伴随，而小学音乐教学需要舞蹈律动来加深学生对音乐的印象，对强化音乐知识的理解有着不可代替的作用。比如学习新疆民歌《在葡萄架下》时，通过听的方式让学生可以感受歌曲的曲调和曲风，有些学生刚听到音乐就开始随着音乐舞动着新疆舞的动作。这就是舞蹈与音乐的巧妙配合，学生在舞蹈律动中感受到了民族音乐的文化与特点。同时舞蹈的加入更好地强化了对知识的理解。学生将自己心里的音乐与肢体语言完美地表现出来。
综上所述，随着课程标准的实施，舞蹈律动在音乐教学中的运用越来越广泛，它能够有效弥补传统音乐教育的不足，更好地提高音乐课堂效率，培养学生的音乐素养。使音乐课堂静动相辅相成，以动态的舞蹈激发学生的音乐情感，从而使学生“律动于身、陶冶于心”，这样的课堂才能焕发生命的活力。
【作者单位：兰州市西固区玉门街小学
随着我国新课程改革的推行，小学的音乐课程也是经历了一次又一次的革新，其教学理念、内容和方法都不断地改进和提升，也备受关注。笔者见到的音乐课堂多以聆听教学为主，缺乏真正的特色，这样的课堂会让学生慢慢丧失学习音乐的兴趣和信心。如果学生经常在强制的恐慌中接收听觉训练，而从未在心灵深处体会音乐的情感，长此以往会让学生对学习音乐麻木不仁。
小学生天性好动，要让学生在课堂上保持高度的注意力，只靠老师说教是不够的，2011版小学音乐课程标准提出，音乐课程要突出音乐特点，关注学科综合，通过具体音乐内容构建起与舞蹈、美术等艺术门类的有机联系。而舞蹈律动在音乐教学中发挥了举足轻重的作用。因为舞蹈律动是通过音乐与身体节奏的结合唤起人的音乐本能的，它可以通过学习者的内心听觉来表现音乐的艺术性，从而培养学生对音乐的感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。所以说将舞蹈律动合理运用在音乐教学中，不仅可以提高课堂的学习效率，同时可以很好地激发学生学习的兴趣。学生通过主动参与相关音乐实践活动来培养自己对音乐的理解和记忆。
通过自己的音乐教学实践和课题研究探索，结合小学生的年龄特点和身心需要，我将舞蹈律动合理融入音乐教学中进行探究，通过教学实践得出了结论，舞蹈律动在小学音乐教学中具有非常重要的作用。
一、利用舞蹈律动调动学生的学习兴趣
传统的音乐教学不是老师领唱学生机械地跟唱，就是音乐理论知识的讲授，长时间的教学过程，会让学生对学习音乐的兴趣和热情逐渐消失殆尽，尤其低年段的学生更是如此。为了提高学生的学习兴趣和热情，也为了让学生更形象地感受乐曲的特点，带领学生在学习音乐的过程中融入简单的舞蹈律动，就能打破传统机械的课堂教学模式，使学生真正成为教学的主体。当学生随音乐舞蹈律动时，能够让原本抽象的知识变得形象、生动，还能让学生更好地理解音乐的情感。比如二年级《螃蟹歌》的教学，我让学生通过听这首歌来感受螃蟹的特点，然后把感受到的用肢体语言展现出来，学生在这个过程中一边唱一边表演，跟随音乐进行舞蹈律动，每个学生都能够在表演的时候宣泄自己对音乐的情感，学生的学习兴趣高涨了，课堂效率自然是事半功倍。
二、通过舞蹈律动提升学生的创造力和想象力。
音乐教学中，教师不能以自己为主体，演示给学生看，而是要以学生为主体，相信学生对音乐的理解，激发学生的表演欲望，培养学生的创造力和想象力，从而提高学生对音乐的理解能力。只有学生亲自参与其中，才能达到真正的理解和切身的体验。比如在教学《红蜻蜓》歌曲中，基本上是学生跟着旋律完成学习的，四三拍子的曲调和韵律，对学生具有很强的吸引力，激发了学生积极的创新思维。学生为歌曲设计了很多动作，加上學生的表演欲望，都争先恐后地上台表演，打破了原本沉默单一的课堂模式，学生的创造力和想象力被激发了，同时课堂气氛也活跃起来。
三、利用舞蹈律动培养与他人的交往沟通能力
在音乐教学中，舞蹈律动可以促进学生之间、师生之间的交流。通过分组的形式可以促进学生之间的团结协作、互动交流，大家都在积极主动为小组出谋划策。这样的交流与沟通，增添了课堂的活跃性，有利于提高学生之间的沟通能力，增强学生的凝聚力，提高了学生间的默契与配合。
四、利用舞蹈律动来提升音乐素养及音乐情感
在小学音乐教学中运用舞蹈韵律不仅可以提升学生的音乐素养，还提高了学生的音乐情感及鉴赏水平。小学生的可塑性非常强，运用舞蹈律动会使学生的神经达到一种刺激兴奋的状态。比如一年级教学《牵牛花当喇叭》时，让学生随着欢快的音乐翩翩起舞，在律动中感受音乐与舞蹈结合的独特魅力。在此过程中，不仅让学生掌握舞蹈动作，还可以让孩子们更好地了解音乐情感。再比如学习《维也纳的音乐钟》时，可以让学生分组进行舞蹈编排，引导学生在音乐不同的段落运用不同的律动。音乐教学中，舞蹈是音乐情感最好的表达，最核心的情感因素，在舞蹈律动中产生自己独有的音乐感受。
五、利用舞蹈律动可以强化对音乐的理解
舞蹈是一种通过肢体语言表达出来的一种动作和艺术形式，但是舞蹈少不了需要音乐的伴随，而小学音乐教学需要舞蹈律动来加深学生对音乐的印象，对强化音乐知识的理解有着不可代替的作用。比如学习新疆民歌《在葡萄架下》时，通过听的方式让学生可以感受歌曲的曲调和曲风，有些学生刚听到音乐就开始随着音乐舞动着新疆舞的动作。这就是舞蹈与音乐的巧妙配合，学生在舞蹈律动中感受到了民族音乐的文化与特点。同时舞蹈的加入更好地强化了对知识的理解。学生将自己心里的音乐与肢体语言完美地表现出来。
综上所述，随着课程标准的实施，舞蹈律动在音乐教学中的运用越来越广泛，它能够有效弥补传统音乐教育的不足，更好地提高音乐课堂效率，培养学生的音乐素养。使音乐课堂静动相辅相成，以动态的舞蹈激发学生的音乐情感，从而使学生“律动于身、陶冶于心”，这样的课堂才能焕发生命的活力。
【作者单位：兰州市西固区玉门街小学