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音乐教育家柯达伊曾说过："固然一个蹩脚的指挥家会令人失望，但一个糟糕的音乐教师会整整三十年将三十批的学生对音乐的热爱统统扼杀掉"。这充分说明教师在音乐课中的重要作用。
自新课程实施以来，教师的角色|，教师的教学行为发生了前所未有的变化，教师正努力从"主宰"地位转向"引导"地位，从"独奏"角色转为"伴奏"角色，从"表演"变为"导演"，从教师"独唱"变为师生"合唱"，在保持和发展学生对音乐的兴趣方面做出了许多的探索于思考。如：结合学生实际激发学习兴趣；创设良好的课堂环境和气氛激发学习兴趣；利用先进的电教手段激发学习兴趣；等等。其实，教师本身就是激发学生音乐兴趣最好的因素。那么在教学过程中教师应该怎么做呢？注意些什么呢？
一、真诚的微笑
微笑是于人见面、寒暄打招呼时最常用的方式，它能使人心与心沟通。我们是人类灵魂的工程师，面对着一群活泼可爱的孩子我们为什么不笑呢？
上课了，当教师面带微笑走进教室时，学生会感觉到你是一个亲切、温善的教师，这样他们才敢亲近你，大胆地说出自己的想法与观点，从而才能创造出富有个性的音乐。
在课堂上，教师如果"神采奕奕"，学生则"精神抖擞"。教师如果"麻木不仁"，学生则"无精打采"，教师如果给学生以亲切、自然的笑容，那么定会有几十张灿烂的笑容来回报。当我们放下老师的架子，坦诚地和学生们坐在一起，学生一定会感到老师对他们的尊重与喜爱，心理上也就容易接受老师，喜欢老师，愿意和老师交流。爱屋及乌，学生也就不难喜欢上你的课，课堂上也一定会与老师积极配合，不但认真听讲，而且还会提出一些创造性的问题，使音乐课堂充满快乐的气氛。教学效果也就可想而知了。所以，微笑是打开学生闭塞心灵，激发其活力的金钥匙。
二、艺术性的语言
在课堂上，音乐美与语言美要达到和谐统一，只有让学生感受到美，他们才会去追求美，才会主动去参与音乐实践活动。
首先，教师要用标准的普通话与学生交流，语气要亲切、轻柔。有很多教师以为大声能使每位学生听得更清楚。其实不然，教师甜美、柔声的语气能使学生躁动的心平静下来，让人觉得亲切、温馨，从而使课堂教学情趣盎然，教室更能变得鸦雀无声。
另外，音乐教师的课堂语言要生动、形象具有启发性。因为音乐本身是极具表现力和感染力的，而要使学生进入所创设的情境中，还需教师用生动、形象而精练的语言把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明地展现在学生眼前，这样才能激发学生的想象力，使学生真正融入到音乐的情境中去，接受音乐的感染与熏陶，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
还有，教师的语言还要幽默风趣。幽默是智慧的表现，老师风趣的讲解能使人心理放松，在快乐中学到的知识，学生才能记忆犹心。
最后，教师的语言还要组织有序。在教学过程中，教师所创造的情境应该紧扣教学内容，从引情、激情、解情、动情到抒情，应环环相扣，富于逻辑，引人入胜。因此，课堂语言的组织有序就显得很重要。试想，一堂没有语言组织，东拉西扯，语无伦次的音乐课能创设出什么样的情境来呢？更不用谈如何激发学生的学习兴趣了。
三、较高的素质
"名师出高徒"，"素质高的教师方能教出素质高的学生"。
首先，扎实的基本功是音乐教师所必备的基本素质。在教学中，教师的示范对激发学生对音乐的兴趣起着积极的作用。如在学唱歌曲《我们的田野》时，为了激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我用从容舒展的节奏、自然美妙的声音，深情地为学生范唱，学生马上被感染了，激发了他们对美丽而伟大的祖国的热爱之情，并且能和我一起动情地演唱歌曲，抒发优美舒展地情绪，为自己有如此美丽而伟大的祖国而自豪。所以，教师平时要曲不离口，琴不离手，制订切实可行的训练计划，边教边学。在教学中能用音乐美去感化学生、打动学生，熏陶学生，真正做到"教学相长"。这决定了老师能否以艺术去感动学生，激发学生学习兴趣。而不是给学生机械无味的示范。
另外，音乐教师还要有相关学科的修养。音乐是艺术中的一个门类，与音乐相近的艺术门类还有绘画、舞蹈、文学（尤其是诗歌）、戏剧、建筑、雕塑、书法等。有一句名言将两个艺术门类的亲密关系说得十分透彻："建筑是凝聚的音乐，音乐是流动的建筑"。如果音乐教师缺乏各门类相关学科的修养，想必很难满足和完成对于学生进行的音乐审美素质教育的要求。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，学生不知道俄罗斯的历史背景，这时给学生介绍俄罗斯著名画家列宾的名作《伏尔加纤夫》，给学生以视觉上的启示，这样才能引起他们联想，加深对歌曲的理解。当然，要在如此众多的学科方面都达到相当高的水平是很难的，但起码要具有广泛的兴趣、爱好和广博的知识修养，在某些相关学科方面达到一定的水准，而这些通过一定的努力还是完全可以实现的。
音乐教师还要有广博的学识，有一定的人文自然、天文地理等方面的知识，平时要注意收集一些与音乐有关的小知识、小典故，如音乐家的名言、创造花絮、音乐生活小故事、名篇音乐背景等等，这样既满足了学生的求知欲，同时激发了学生的音乐爱好，也增强了学生对音乐的感悟力。如在欣赏《黄河大合唱》时，我向学生介绍了冼星海的小故事及当时的创作背景，使他们了解了中华民族勇敢坚强和不屈不挠的斗争精神，在潜移默化中增强了学生的民族自豪感，很好地进行了爱国主义教育。学生一个个听得全神贯注、津津有味，下课时学生对我说："老师你讲的故事真有意思，以后再给我们多讲些好吗？"
教师在教学过程中的旁征博引，会使学生觉得老师什么都懂，并从内心佩服老师。这样老师就会在学生中有较高得威望，在学生中能一呼百应，教学效率也就会提高，教师在这一点上，对学生兴趣的发展是有着积极的作用。
四、热情的鼓励
鼓励是在教学中学生与老师积极配合产生一定效果时老师对学生的激励和赞赏。一个赞许的目光，一句表扬的话语都会使学生兴奋不已，回味无穷。德国教育家蒂斯多惠说："教学的艺术不在于传授知识的本领而在与鼓励、唤醒、鼓舞"。在教学过程中，教师要关爱每一位学生，善于发现每一位学生的"闪光点"。
那些所谓的"差生"，他们往往自我评价过低，自卑感强，这样的学生则需要老师更多的关爱与鼓励，及时发现他们的进步与长处，适时加以赞许，使他们意识到自己也有优点，一点也不比别人笨，努力增强他们的自信心。在我教的班中有这样一个男生，平时不做作业，上课也不听讲、不发言，在一次创作课上中，我要求学生跟着音乐用打击乐器伴奏，忽然发现他所打的节奏非常准，连忙对他加以赞许，顿时，这位学生满脸红光，眼睛发亮，仿佛才发现自己也有优点，开心地笑了。从此，他在课堂上发生的巨大的变化，不但上课注意听讲，并且还积极发言，乐于参加表演，由厌学变为了主动学习。
而对于有着美好愿望，但害羞、缺乏自信或凭借自己的力量暂时还不能实现的学生，教师更应大张旗鼓地鼓励他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信，把他们崇拜的歌星与他们作对比，使他们知道成功的秘诀就是抓住机会，勇于表现，不怕失败。鼓励他们，只要敢于上台表演，就有了获得成功的机会。要他们相信自己的能力，大胆地尝试，增
强自信，深信自己就是"天才表演家"。在一次音乐课上，学生受到我的鼓舞后开始踊跃上台进行表演，下课使有的学生因没有来得及表演还非常遗憾的撅起了小嘴巴，希望下节课我再给他们表演的机会。
通过实践证明，在教学过程中，教师如果正确运用以上几大法宝，就能作好学生的领头羊，启迪学生智慧，充分发挥其想象力和创造力，引导他们在知识的海洋里竞相驰骋。
自新课程实施以来，教师的角色|，教师的教学行为发生了前所未有的变化，教师正努力从"主宰"地位转向"引导"地位，从"独奏"角色转为"伴奏"角色，从"表演"变为"导演"，从教师"独唱"变为师生"合唱"，在保持和发展学生对音乐的兴趣方面做出了许多的探索于思考。如：结合学生实际激发学习兴趣；创设良好的课堂环境和气氛激发学习兴趣；利用先进的电教手段激发学习兴趣；等等。其实，教师本身就是激发学生音乐兴趣最好的因素。那么在教学过程中教师应该怎么做呢？注意些什么呢？
一、真诚的微笑
微笑是于人见面、寒暄打招呼时最常用的方式，它能使人心与心沟通。我们是人类灵魂的工程师，面对着一群活泼可爱的孩子我们为什么不笑呢？
上课了，当教师面带微笑走进教室时，学生会感觉到你是一个亲切、温善的教师，这样他们才敢亲近你，大胆地说出自己的想法与观点，从而才能创造出富有个性的音乐。
在课堂上，教师如果"神采奕奕"，学生则"精神抖擞"。教师如果"麻木不仁"，学生则"无精打采"，教师如果给学生以亲切、自然的笑容，那么定会有几十张灿烂的笑容来回报。当我们放下老师的架子，坦诚地和学生们坐在一起，学生一定会感到老师对他们的尊重与喜爱，心理上也就容易接受老师，喜欢老师，愿意和老师交流。爱屋及乌，学生也就不难喜欢上你的课，课堂上也一定会与老师积极配合，不但认真听讲，而且还会提出一些创造性的问题，使音乐课堂充满快乐的气氛。教学效果也就可想而知了。所以，微笑是打开学生闭塞心灵，激发其活力的金钥匙。
二、艺术性的语言
在课堂上，音乐美与语言美要达到和谐统一，只有让学生感受到美，他们才会去追求美，才会主动去参与音乐实践活动。
首先，教师要用标准的普通话与学生交流，语气要亲切、轻柔。有很多教师以为大声能使每位学生听得更清楚。其实不然，教师甜美、柔声的语气能使学生躁动的心平静下来，让人觉得亲切、温馨，从而使课堂教学情趣盎然，教室更能变得鸦雀无声。
另外，音乐教师的课堂语言要生动、形象具有启发性。因为音乐本身是极具表现力和感染力的，而要使学生进入所创设的情境中，还需教师用生动、形象而精练的语言把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明地展现在学生眼前，这样才能激发学生的想象力，使学生真正融入到音乐的情境中去，接受音乐的感染与熏陶，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
还有，教师的语言还要幽默风趣。幽默是智慧的表现，老师风趣的讲解能使人心理放松，在快乐中学到的知识，学生才能记忆犹心。
最后，教师的语言还要组织有序。在教学过程中，教师所创造的情境应该紧扣教学内容，从引情、激情、解情、动情到抒情，应环环相扣，富于逻辑，引人入胜。因此，课堂语言的组织有序就显得很重要。试想，一堂没有语言组织，东拉西扯，语无伦次的音乐课能创设出什么样的情境来呢？更不用谈如何激发学生的学习兴趣了。
三、较高的素质
"名师出高徒"，"素质高的教师方能教出素质高的学生"。
首先，扎实的基本功是音乐教师所必备的基本素质。在教学中，教师的示范对激发学生对音乐的兴趣起着积极的作用。如在学唱歌曲《我们的田野》时，为了激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我用从容舒展的节奏、自然美妙的声音，深情地为学生范唱，学生马上被感染了，激发了他们对美丽而伟大的祖国的热爱之情，并且能和我一起动情地演唱歌曲，抒发优美舒展地情绪，为自己有如此美丽而伟大的祖国而自豪。所以，教师平时要曲不离口，琴不离手，制订切实可行的训练计划，边教边学。在教学中能用音乐美去感化学生、打动学生，熏陶学生，真正做到"教学相长"。这决定了老师能否以艺术去感动学生，激发学生学习兴趣。而不是给学生机械无味的示范。
另外，音乐教师还要有相关学科的修养。音乐是艺术中的一个门类，与音乐相近的艺术门类还有绘画、舞蹈、文学（尤其是诗歌）、戏剧、建筑、雕塑、书法等。有一句名言将两个艺术门类的亲密关系说得十分透彻："建筑是凝聚的音乐，音乐是流动的建筑"。如果音乐教师缺乏各门类相关学科的修养，想必很难满足和完成对于学生进行的音乐审美素质教育的要求。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，学生不知道俄罗斯的历史背景，这时给学生介绍俄罗斯著名画家列宾的名作《伏尔加纤夫》，给学生以视觉上的启示，这样才能引起他们联想，加深对歌曲的理解。当然，要在如此众多的学科方面都达到相当高的水平是很难的，但起码要具有广泛的兴趣、爱好和广博的知识修养，在某些相关学科方面达到一定的水准，而这些通过一定的努力还是完全可以实现的。
音乐教师还要有广博的学识，有一定的人文自然、天文地理等方面的知识，平时要注意收集一些与音乐有关的小知识、小典故，如音乐家的名言、创造花絮、音乐生活小故事、名篇音乐背景等等，这样既满足了学生的求知欲，同时激发了学生的音乐爱好，也增强了学生对音乐的感悟力。如在欣赏《黄河大合唱》时，我向学生介绍了冼星海的小故事及当时的创作背景，使他们了解了中华民族勇敢坚强和不屈不挠的斗争精神，在潜移默化中增强了学生的民族自豪感，很好地进行了爱国主义教育。学生一个个听得全神贯注、津津有味，下课时学生对我说："老师你讲的故事真有意思，以后再给我们多讲些好吗？"
教师在教学过程中的旁征博引，会使学生觉得老师什么都懂，并从内心佩服老师。这样老师就会在学生中有较高得威望，在学生中能一呼百应，教学效率也就会提高，教师在这一点上，对学生兴趣的发展是有着积极的作用。
四、热情的鼓励
鼓励是在教学中学生与老师积极配合产生一定效果时老师对学生的激励和赞赏。一个赞许的目光，一句表扬的话语都会使学生兴奋不已，回味无穷。德国教育家蒂斯多惠说："教学的艺术不在于传授知识的本领而在与鼓励、唤醒、鼓舞"。在教学过程中，教师要关爱每一位学生，善于发现每一位学生的"闪光点"。
那些所谓的"差生"，他们往往自我评价过低，自卑感强，这样的学生则需要老师更多的关爱与鼓励，及时发现他们的进步与长处，适时加以赞许，使他们意识到自己也有优点，一点也不比别人笨，努力增强他们的自信心。在我教的班中有这样一个男生，平时不做作业，上课也不听讲、不发言，在一次创作课上中，我要求学生跟着音乐用打击乐器伴奏，忽然发现他所打的节奏非常准，连忙对他加以赞许，顿时，这位学生满脸红光，眼睛发亮，仿佛才发现自己也有优点，开心地笑了。从此，他在课堂上发生的巨大的变化，不但上课注意听讲，并且还积极发言，乐于参加表演，由厌学变为了主动学习。
而对于有着美好愿望，但害羞、缺乏自信或凭借自己的力量暂时还不能实现的学生，教师更应大张旗鼓地鼓励他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信，把他们崇拜的歌星与他们作对比，使他们知道成功的秘诀就是抓住机会，勇于表现，不怕失败。鼓励他们，只要敢于上台表演，就有了获得成功的机会。要他们相信自己的能力，大胆地尝试，增
强自信，深信自己就是"天才表演家"。在一次音乐课上，学生受到我的鼓舞后开始踊跃上台进行表演，下课使有的学生因没有来得及表演还非常遗憾的撅起了小嘴巴，希望下节课我再给他们表演的机会。
通过实践证明，在教学过程中，教师如果正确运用以上几大法宝，就能作好学生的领头羊，启迪学生智慧，充分发挥其想象力和创造力，引导他们在知识的海洋里竞相驰骋。