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摘要：在文化知识不断占据着社会地位的背景下，学生的语文水平被各行业愈加的重视，在小学教学中培养学生的阅读能力是小学教师最应重视的教学部分，为了让当代学生跟紧文化发展的脚步，教师应综合考虑提高学生阅读能力，而不是单方面抓重点，陷入学生不能全面发展的尴尬境地。提高学生阅读能力，教师应明确教育目标，找准教学重点，并完善教学计划，从而挖掘学生对阅读方面的天赋，在学习过程中掌握一定阅读技巧，并提高学生的阅读水平。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
在现代教学过程中，教师为了综合考量学生的语文水平，只进行笼统的学习，并没有深入其中去了解语文的真正奥义。教师要在教学过程中抓准教学重点，并对重点进行展开梳理，形成不断向外扩散的网络构架。在一个系统的教学方案中，教师应重点培养学生的阅读能力，做到讲课思路清晰，条理有序，将有一定难度的阅读技巧拆分开进行讲解，保证学生对阅读知识的掌握做到真正理解，而不是模棱两可。针对小学语文阅读教学，笔者综合自身的教学经验提出以下几点有效策略：
一、明确教学目标，集中性培养学生阅读能力
现代教学模式下，多数教师都没有一个明确的教学目标来指导学生进行阅读教学，零散的知识点没有进行系统的整理和分析。所以在提高学生阅读能力的前提下，教师应将阅读教学过程中涉及到的知识点进行分块学习或者集中学习，就此让学生明确哪些是教学重点，是其该着重掌握和运用的内容。有效的教学策略不仅能提高教师的教学效率，更能提高学生的阅读能力。将知识点细化和系统化既能帮助教师明确教学目标，又能在极大程度上激发学生对阅读文章的兴趣，进而培养学生的阅读能力。
例如，“小蝌蚪找妈妈”一课中，教师不仅要讲文章内容，还要根据实际向学生讲解蝌蚪与青蛙的之间的联系，将生活常识带入课堂学习中，同时要让学生认识鲤鱼、乌龟两种生物。除此之外，学生应该掌握整篇文章的生字和拼音，在课后的生字表中，将本节内容需要会读和会写的生字分别掌握。在文章中，教师也要系统地讲标点符号的运用。通过对一篇文章的理解，学生就可以掌握多方面的语文知识，而不是将阅读当做一个教学任务单调的带入课堂中。在多角度的语文教学中，明确教学目标才能有效培养学生阅读能力。
二、找准教学重点，针对性训练学生阅读技巧
在语文阅读的教学过程中，教师在实施教学计划的同时容易忽略对于教学重点的把握，因为课堂时间有限，重点知识的讲解也总是会顾此失彼。要想实现有效的阅读教学，教师就不能还如以往教学一般只抓住大致轮廓没有进行细节分析。在小学阅读教学中，学生的朗读能力、自主阅读和做题技巧都是其中的重要部分，也是学生不可或缺的学习环节。只有找准教学中的重点，才能将教材更系统、更清晰的传授给学生，并在阅读练习中逐渐掌握阅读技巧。
例如，在“小马过河”这一课中，教师应该先找到文章的中心思想，将中心思想带入到文章中，教师不仅要领读文章，还要让学生自己阅读文章，在阅读过程中应该着重记忆标拼音的生字和词语。在阅读文章的过程中，教师应该锻炼学生自己独立思考文章所蕴含的道理。在课堂上教师组织学生分别饰演小马、老牛、松鼠和老马的角色，将文章通过对话的形式展现出来。找好教材中每一篇文章的中心思想，围绕中心思想展开学习和讨论，学生的阅读技巧也得到了更好的锻炼。
三、完善教学方法，综合性提高学生阅读水平
教师在课堂上不单是要将知识传授于学生，更要教会学生如何利用所学知识举一反三，并不是一道题掌握了就是学会，应该让学生做到通过一道题来总结对一类题的认识，在此基础上，来综合性提高学生的阅读水平，而不是局限于已学知识。教师要做到根据现阶段教学不断完善教学方法，在教学中同步更新自己的教学方案，不仅要做到让学生牢牢掌握课本知识，还要加强课外阅读的练习，整个教学过程应贯穿教学阶段的始终，而不是止步于课堂教学。只有将教学方法运用恰当，才能有效提高学生的阅读水平。
例如，在“一块奶酪”一课中，教师不仅要结合课本知识进行讲解，还要注重教材与生活的结合，学生要围绕教材中给的问题，思考蚂蚁队长是一个怎样的形象，在现实生活中，我们周围有没有像蚂蚁队长这样的人，身为学生该向蚂蚁队长学习怎样的精神。教师还要注重将知识延伸到课外，可以组织学生阅读有关本节内容的课外读物，也可以到生活中觀察蚂蚁的生活习性。在综合性的教学方案中，不仅能使课堂内容丰富多彩，也大大提高了学生的阅读水平。
综上所述，在小学语文教学中，阅读教学是重中之重，为保证跟得上现代教学前进的步伐，势必要找到提高阅读教学质量的有效策略。阅读是语文课上教师与学生沟通交流的重要途径，教师要善于从教学过程中发现问题并及时做出调整，在对语文这一学科进行探究的同时从中培养学生的阅读能力，从多角度培养学生阅读的兴趣，让学生在学习过程中感受到语文的魅力，使其发自内心的喜欢语文，喜欢阅读，为其养成阅读的好习惯打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王瑞卿.谈小学语文个性化阅读教学策略[J].亚太教育，2019（05）：23.
[2]沈文达.小学语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2019（18）：106.
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
在现代教学过程中，教师为了综合考量学生的语文水平，只进行笼统的学习，并没有深入其中去了解语文的真正奥义。教师要在教学过程中抓准教学重点，并对重点进行展开梳理，形成不断向外扩散的网络构架。在一个系统的教学方案中，教师应重点培养学生的阅读能力，做到讲课思路清晰，条理有序，将有一定难度的阅读技巧拆分开进行讲解，保证学生对阅读知识的掌握做到真正理解，而不是模棱两可。针对小学语文阅读教学，笔者综合自身的教学经验提出以下几点有效策略：
一、明确教学目标，集中性培养学生阅读能力
现代教学模式下，多数教师都没有一个明确的教学目标来指导学生进行阅读教学，零散的知识点没有进行系统的整理和分析。所以在提高学生阅读能力的前提下，教师应将阅读教学过程中涉及到的知识点进行分块学习或者集中学习，就此让学生明确哪些是教学重点，是其该着重掌握和运用的内容。有效的教学策略不仅能提高教师的教学效率，更能提高学生的阅读能力。将知识点细化和系统化既能帮助教师明确教学目标，又能在极大程度上激发学生对阅读文章的兴趣，进而培养学生的阅读能力。
例如，“小蝌蚪找妈妈”一课中，教师不仅要讲文章内容，还要根据实际向学生讲解蝌蚪与青蛙的之间的联系，将生活常识带入课堂学习中，同时要让学生认识鲤鱼、乌龟两种生物。除此之外，学生应该掌握整篇文章的生字和拼音，在课后的生字表中，将本节内容需要会读和会写的生字分别掌握。在文章中，教师也要系统地讲标点符号的运用。通过对一篇文章的理解，学生就可以掌握多方面的语文知识，而不是将阅读当做一个教学任务单调的带入课堂中。在多角度的语文教学中，明确教学目标才能有效培养学生阅读能力。
二、找准教学重点，针对性训练学生阅读技巧
在语文阅读的教学过程中，教师在实施教学计划的同时容易忽略对于教学重点的把握，因为课堂时间有限，重点知识的讲解也总是会顾此失彼。要想实现有效的阅读教学，教师就不能还如以往教学一般只抓住大致轮廓没有进行细节分析。在小学阅读教学中，学生的朗读能力、自主阅读和做题技巧都是其中的重要部分，也是学生不可或缺的学习环节。只有找准教学中的重点，才能将教材更系统、更清晰的传授给学生，并在阅读练习中逐渐掌握阅读技巧。
例如，在“小马过河”这一课中，教师应该先找到文章的中心思想，将中心思想带入到文章中，教师不仅要领读文章，还要让学生自己阅读文章，在阅读过程中应该着重记忆标拼音的生字和词语。在阅读文章的过程中，教师应该锻炼学生自己独立思考文章所蕴含的道理。在课堂上教师组织学生分别饰演小马、老牛、松鼠和老马的角色，将文章通过对话的形式展现出来。找好教材中每一篇文章的中心思想，围绕中心思想展开学习和讨论，学生的阅读技巧也得到了更好的锻炼。
三、完善教学方法，综合性提高学生阅读水平
教师在课堂上不单是要将知识传授于学生，更要教会学生如何利用所学知识举一反三，并不是一道题掌握了就是学会，应该让学生做到通过一道题来总结对一类题的认识，在此基础上，来综合性提高学生的阅读水平，而不是局限于已学知识。教师要做到根据现阶段教学不断完善教学方法，在教学中同步更新自己的教学方案，不仅要做到让学生牢牢掌握课本知识，还要加强课外阅读的练习，整个教学过程应贯穿教学阶段的始终，而不是止步于课堂教学。只有将教学方法运用恰当，才能有效提高学生的阅读水平。
例如，在“一块奶酪”一课中，教师不仅要结合课本知识进行讲解，还要注重教材与生活的结合，学生要围绕教材中给的问题，思考蚂蚁队长是一个怎样的形象，在现实生活中，我们周围有没有像蚂蚁队长这样的人，身为学生该向蚂蚁队长学习怎样的精神。教师还要注重将知识延伸到课外，可以组织学生阅读有关本节内容的课外读物，也可以到生活中觀察蚂蚁的生活习性。在综合性的教学方案中，不仅能使课堂内容丰富多彩，也大大提高了学生的阅读水平。
综上所述，在小学语文教学中，阅读教学是重中之重，为保证跟得上现代教学前进的步伐，势必要找到提高阅读教学质量的有效策略。阅读是语文课上教师与学生沟通交流的重要途径，教师要善于从教学过程中发现问题并及时做出调整，在对语文这一学科进行探究的同时从中培养学生的阅读能力，从多角度培养学生阅读的兴趣，让学生在学习过程中感受到语文的魅力，使其发自内心的喜欢语文，喜欢阅读，为其养成阅读的好习惯打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王瑞卿.谈小学语文个性化阅读教学策略[J].亚太教育，2019（05）：23.
[2]沈文达.小学语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2019（18）：106.