苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的尊重，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”尤其是教师对学生的尊重，也许看似不经意的一句话，一件事，会缩短心灵的距离，向学生传递温暖和力量，能唤起学生内心的自信和无穷的潜力。我认为维护学生自尊，需从以下几点做起。一、维护学生自尊，要捕捉其优点“尺有所短，寸有所长。”每一个学生都有自己值得称道的地方，只不过是我们往往忽略了那被许多缺点所掩盖的闪光点。这就要求我们教师要处处留心，善于捕捉，在看似平常的细节上抢镜头，甚至可以小题大做，以便主动地去培养学生的自尊感，做到“鸟未鸣时闻其声”。这也应当是每一位教师追求的目标。班里有一个学生，自小学以来一直被冠以“问题”二字，艰难的处境，嘲笑的口吻，鄙夷的目光是他习以为常的。他自己也很自卑地说：“老师你别管我了，一上课就睡觉，自从上学以来一直如此！”难道初中三年就这样整天浑浑噩噩吗？我试图寻求一个突破口，我发现大扫除的时候，他干的总是最起劲的，重活累活总归他，而且毫无怨言。于是，我想借助这点帮他找回久违的自尊。因此，我决定把卫生工作交给他。当我把决定告诉他时，他一幅受宠若惊的样子。我知道像他这样的孩子也许从来不曾接受过老师的委派，所以我对他说：“虽然你有时候会犯一些小小的错误，但那并不是你的初衷，凭你对班集体的关心和认真的态度，我相信我的选择，从今天起走马上任，你不会让我失望的。”我肯定地点点头，冲他会心一笑。当我在班内宣布这一决定时，有些同学报以掌声，正是这鼓励的掌声，驱散了深埋他心底的阴影，他自信地挑起了这副重担，年终优秀干部评选中，他竟然赢得了全票，灿烂的笑容重新浮现在脸上。他终于抬起头来走路了，那失落已久的细微而娇嫩的自尊又重新变得坚强而勇敢，而且在他心灵深处熠熠生辉了。二、维护学生自尊，善用合适的语言尊重学生，教师就要设身处地地为他们着想，想想他们所处的困境，想想他们内心的期望，想想他们的感受，想他们毕竟还是孩子。一次班里一名问题学生旧“病”复发，偷了别的同学一块手表，但我在他面前没说一个偷字。“也许你想跟那个同学开个玩笑，不管老师还是同学们都是这样认为的，人家正着急呢，你就快还给人家吧！”我半认真地说道。他看出了我的善意，品尝到了受人尊重的滋味，很快那块手表送还了，那颗脆弱的自尊心也得到了保护。善于从消极处发现学生进取心的表扬方法效果也是很好的。一次课上，我正在讲解诗歌朗诵的方法技巧，这时下面两个同学窃窃私语。于是，我停下了讲解，含笑的说道：“咱们有些同学迫不及待地想尝试一下老师讲解的方法，他的这种学习热情很值得大家学习，等老师讲完了，我们再练习，好吗？”很显然我的鼓励消除了这两名学生的尴尬，使他们快速而积极地投入了听课，并在课堂上踊跃地做了朗读示范。只要自尊心不泯，上进之心犹存，每一个学生都会有令人惊喜的转机和希望。三、维护学生自尊，要克制自己的感情学生犯错误，有时真是气得让人有五脏六腑都要爆炸的感觉。即便如此，我们也要控制自己的感情，而不能向学生“开炮”，更重要的一点就是，在学生犯错误的时候，身为教师既要帮助他认识错误，但仍然要小心地维护他的自尊。比如看到学生在教室里追赶打闹，打破了窗户的玻璃，还差点伤到了同学，如果此时不问具体情况，张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”这种斥责式的批评，学生一般难以接受。如果，此时换一种方式，对学生说：“教室里场地狭窄，追赶很危险，不但容易伤到别人，同时也会容易伤到自己，还会给同学的行走带来不便，你说是吗？”这样，被批评的学生会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑，自然会主动承认并改正错误。既教育了学生，又维护了学生的自尊，还使学生感受到了教师对他充分理解的一片真情。 四、维护学生自尊要选择合适的时机倘若教师在批评中尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。比如，我经常会碰到这样的事情，有一些学生因为一时的疏忽，犯了一些错误，但他马上又认识到了，并要求教师不要在班里批评他，他保证以后会改正。学生既然有这样的认识态度，教师应该感到高兴，当然绝对不会违背学生的意愿，而且当学生看到教师这么尊重他，下次有类似的事情发生，也会愿意与教师交流，那么教师做起思想工作也就容易许多了。这使我深深感到：自尊心的培养靠拔苗助长是于事无补的，我们的任务只能是适时地浇水、培土，促进它发芽、生长。苏霍姆林斯基认为：“儿童的自尊心是非常脆弱的，对它要小心得像对待一朵玫瑰花瓣上颤动欲坠的露珠。”每个教师都要确立起这样一种教育信念：完全一无是处的学生，实际上是不存在的。让我们用伟大的教育家陶行知先生所说的话“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”时刻警醒自己，不要让学生自尊心的灿烂花朵在无情的风霜雨雪中凋零，而要让它在我们的悉心呵护下绽放！（责编 张宇）