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摘要：在当前信息化视野之下，语文教师也应当与时俱进，采用信息技术的方式，这对于小学语文教学来说，也是一个创新的教学模式。基于此，本文对小学语文教学现状以及信息化视野下小学语文教学策略进行了分析。
關键词：信息技术;小学语文;教学模式
1 小学语文教学现状
1.1 信息技术应用形式化严重
目前，信息技术的应用已经开始深入到小学语文课堂中，如各种多媒体可见的播放、课外基于互联网的教学互动等，都为小学语文教学工作带来了活力。同时，我国各地对于小学教育信息化也提出各种要求，十分重视教学信息化的转型。但正因信息技术发展速度过快，而学校反应速度较慢，导致部分小学语文教师在信息技术的应用上更多地是抱着应付的态度，即将信息技术的应用当成一项任务来完成，而未能真正去研究信息技术与小学语文教学的融合。如此就导致现阶段小学语文教学中信息技术的应用呈现出形式化问题。
1.2 信息技术应用方法过于单一
正如上文所提到的，当前小学语文教学中信息技术的应用缺少章法，这其中最为突出的就是教师单一、固化的对各种信息资源加以应用，导致虽然体现了教学信息化，但小学语文课堂却仍缺少创新。如一些教师只会利用多媒体课件进行知识的解析，或者只会运用其进行知识的拓展，为学生播放各种课外语文素材。这些单一的应用往往使学生在一段时间后就失去对信息化课堂的兴趣，使得语文课堂重蹈传统教学覆辙。
2 信息化视野下小学语文教学策略
2.1 树立全新教学方式
教育信息化的主要理念是激发学生将所学知识内容进行联系，有别于传统的教学观念。在信息化教育背景下，需要学生构建起自己的知识组织，在教学过程中忌讳老师使用黑板书写的方式，单一的注重课本知识内容的传授。需要老师在授课过程中，运用投影仪、计算机等多媒体技术进行教学只是传授，拓宽教学内容，创新教学组织形式，吸引学生的学习兴趣，以此提升整体教学质量。
2.2 建立信息化教育观念，抓好课堂教学
传统的教学模式过程中，学生知识学习主要是被动方式，简单讲就是“你教我学”，老师始终把握着课堂的节奏。由于缺少师生互动，课堂主要是机械式的知识传输，使学生感到索然无味，同时在教学知识传输过程中老师通过知识要点的讲解，使得学生缺乏了对知识内容的思考。对此，授课老师应树立起信息化教育的观念，在课堂教学过程中抓住学生的主体地位，利用好信息化教学观念，通过启发诱导的方式，鼓励学生展开思考，提升自身的语文素养，以此提升课堂效率。
2.3 运用信息技术的方式提高课堂学习的氛围
教师可以有效地采用信息化的教学方式，进一步促进语文课堂教学氛围，在课堂上通过播放短视频的方式，进而营造一种符合小学生学习的教学环境，使得他们能够在一个舒适的教学环境当中进行语文学习。同时，小学语文教师在课堂上还可以通过提问的方式，弄懂学生哪个地方还没有理解和明白，对于学生不懂的问题，教师还可以组织班级上的同学一起相互讨论和交流，对课本当中的内容知识进行巩固和复习，起到了一个十分重要的作用，进一步提高了小学语文课堂的教学氛围，从而充分地采用信息化的教学方式，推动小学语文课堂教学效率的提高。
例如，在《丑小鸭》这篇语文课文当中，教师就可以在上课之前准备好一个短视频，然后在课堂上通过信息化的方式将课文内容展现给学生，通过这种生动形象的动画视频的方式，可以极大地吸引学生的课堂学习兴趣和欲望，使得学生能够积极主动地参与到小学语文课堂的学习过程当中，从而使学生更好地融入小学语文课堂教学当中，身临其境地感受到作者的思想情感。同时，教师在播放视频的过程当中，还可以对课本当中的重点进行讲解，进一步的加深学生对课本内容的印象，采用信息化的方式，给学生带来一种非常直观立体的感受，进而使得学生在课堂上能够更加容易地理解和明白老师所安排的教学任务，通过老师的解说，不断地产生丰富的联想和想象，提高学生的语文想象能力以及问题分析能力，对于提高教师的小学语文课堂教学水平也具有非常重大的帮助，为进一步、提高小学语文课堂教学综合素质奠定了坚实的基础。
2.4 利用信息技术拓宽学生知识面
小学语文课堂教学结合多媒体技术能够极大丰富教师的教学资源，拓宽学生的知识面和知识储备。如在进行古诗文等一类较为抽象且生活中使用较少的语文知识的教学中，教师就可以灵活利用多媒体网络技术为学生进行更为直观的展示。如《悯农》的教学中，教师将每句古诗文的场景画面以动画形式进行呈现，再对照诗句进行讲解，学生就更容易理解。同时动画中所呈现的古人劳作场景，也会使学生对历史人文有更多的了解。此外，在一些写景文章中，由于文章中的场景现实生活中许多学生无缘接触，此时就可以利用多媒体技术补足缺憾。比如在《桂林山水》的学习时，教师就可以结合多媒体为学生展示桂林的好山好水好风光，让学生不用亲自到桂林旅游也能感受到当地优美得风景。在此基础上，语文教师还可以为学生展示我国西南部除旅游资源之外的其它财富，让学生在学习的过程中可以掌握更加丰富的课外知识，以此来拓宽学生的知识面。
3 结束语
综上所述，现代化教育背景下，促进信息技术与小学语文教学的整合是教育发展所需，是学生发展所需。因此相关工作者应能转变教学观念，正确认识信息技术与语文教学整合的重要性和必要性，并基于信息技术与语文学科的特点不断创新、完善信息技术应用方法、应用形式，实现信息技术与小学语文教学的深度整合。
参考文献：
[1]文艺.信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：7.
[2]张秉毅.信息技术在小学语文教学中的整合研究[J].学周刊，2021（24）：19-20.
[3]赵荣竹.如何运用信息技术拓展小学语文教学的空间[J].小学生（中旬刊），2021（07）：114.
關键词：信息技术;小学语文;教学模式
1 小学语文教学现状
1.1 信息技术应用形式化严重
目前，信息技术的应用已经开始深入到小学语文课堂中，如各种多媒体可见的播放、课外基于互联网的教学互动等，都为小学语文教学工作带来了活力。同时，我国各地对于小学教育信息化也提出各种要求，十分重视教学信息化的转型。但正因信息技术发展速度过快，而学校反应速度较慢，导致部分小学语文教师在信息技术的应用上更多地是抱着应付的态度，即将信息技术的应用当成一项任务来完成，而未能真正去研究信息技术与小学语文教学的融合。如此就导致现阶段小学语文教学中信息技术的应用呈现出形式化问题。
1.2 信息技术应用方法过于单一
正如上文所提到的，当前小学语文教学中信息技术的应用缺少章法，这其中最为突出的就是教师单一、固化的对各种信息资源加以应用，导致虽然体现了教学信息化，但小学语文课堂却仍缺少创新。如一些教师只会利用多媒体课件进行知识的解析，或者只会运用其进行知识的拓展，为学生播放各种课外语文素材。这些单一的应用往往使学生在一段时间后就失去对信息化课堂的兴趣，使得语文课堂重蹈传统教学覆辙。
2 信息化视野下小学语文教学策略
2.1 树立全新教学方式
教育信息化的主要理念是激发学生将所学知识内容进行联系，有别于传统的教学观念。在信息化教育背景下，需要学生构建起自己的知识组织，在教学过程中忌讳老师使用黑板书写的方式，单一的注重课本知识内容的传授。需要老师在授课过程中，运用投影仪、计算机等多媒体技术进行教学只是传授，拓宽教学内容，创新教学组织形式，吸引学生的学习兴趣，以此提升整体教学质量。
2.2 建立信息化教育观念，抓好课堂教学
传统的教学模式过程中，学生知识学习主要是被动方式，简单讲就是“你教我学”，老师始终把握着课堂的节奏。由于缺少师生互动，课堂主要是机械式的知识传输，使学生感到索然无味，同时在教学知识传输过程中老师通过知识要点的讲解，使得学生缺乏了对知识内容的思考。对此，授课老师应树立起信息化教育的观念，在课堂教学过程中抓住学生的主体地位，利用好信息化教学观念，通过启发诱导的方式，鼓励学生展开思考，提升自身的语文素养，以此提升课堂效率。
2.3 运用信息技术的方式提高课堂学习的氛围
教师可以有效地采用信息化的教学方式，进一步促进语文课堂教学氛围，在课堂上通过播放短视频的方式，进而营造一种符合小学生学习的教学环境，使得他们能够在一个舒适的教学环境当中进行语文学习。同时，小学语文教师在课堂上还可以通过提问的方式，弄懂学生哪个地方还没有理解和明白，对于学生不懂的问题，教师还可以组织班级上的同学一起相互讨论和交流，对课本当中的内容知识进行巩固和复习，起到了一个十分重要的作用，进一步提高了小学语文课堂的教学氛围，从而充分地采用信息化的教学方式，推动小学语文课堂教学效率的提高。
例如，在《丑小鸭》这篇语文课文当中，教师就可以在上课之前准备好一个短视频，然后在课堂上通过信息化的方式将课文内容展现给学生，通过这种生动形象的动画视频的方式，可以极大地吸引学生的课堂学习兴趣和欲望，使得学生能够积极主动地参与到小学语文课堂的学习过程当中，从而使学生更好地融入小学语文课堂教学当中，身临其境地感受到作者的思想情感。同时，教师在播放视频的过程当中，还可以对课本当中的重点进行讲解，进一步的加深学生对课本内容的印象，采用信息化的方式，给学生带来一种非常直观立体的感受，进而使得学生在课堂上能够更加容易地理解和明白老师所安排的教学任务，通过老师的解说，不断地产生丰富的联想和想象，提高学生的语文想象能力以及问题分析能力，对于提高教师的小学语文课堂教学水平也具有非常重大的帮助，为进一步、提高小学语文课堂教学综合素质奠定了坚实的基础。
2.4 利用信息技术拓宽学生知识面
小学语文课堂教学结合多媒体技术能够极大丰富教师的教学资源，拓宽学生的知识面和知识储备。如在进行古诗文等一类较为抽象且生活中使用较少的语文知识的教学中，教师就可以灵活利用多媒体网络技术为学生进行更为直观的展示。如《悯农》的教学中，教师将每句古诗文的场景画面以动画形式进行呈现，再对照诗句进行讲解，学生就更容易理解。同时动画中所呈现的古人劳作场景，也会使学生对历史人文有更多的了解。此外，在一些写景文章中，由于文章中的场景现实生活中许多学生无缘接触，此时就可以利用多媒体技术补足缺憾。比如在《桂林山水》的学习时，教师就可以结合多媒体为学生展示桂林的好山好水好风光，让学生不用亲自到桂林旅游也能感受到当地优美得风景。在此基础上，语文教师还可以为学生展示我国西南部除旅游资源之外的其它财富，让学生在学习的过程中可以掌握更加丰富的课外知识，以此来拓宽学生的知识面。
3 结束语
综上所述，现代化教育背景下，促进信息技术与小学语文教学的整合是教育发展所需，是学生发展所需。因此相关工作者应能转变教学观念，正确认识信息技术与语文教学整合的重要性和必要性，并基于信息技术与语文学科的特点不断创新、完善信息技术应用方法、应用形式，实现信息技术与小学语文教学的深度整合。
参考文献：
[1]文艺.信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：7.
[2]张秉毅.信息技术在小学语文教学中的整合研究[J].学周刊，2021（24）：19-20.
[3]赵荣竹.如何运用信息技术拓展小学语文教学的空间[J].小学生（中旬刊），2021（07）：114.