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◆摘 要：在当前信息技术不断革新发展的大环境下，身为小学数学教师，应注重信息技术与学科的有效融合，落实融合策略，使信息技术成为辅导教学的有利手段。而数学作为抽象性的学科，学生在进行学习时难免会产生诸多问题，而信息技术的应用则能够将抽象性知识转化为具体性内容，为学生充分展示数学世界的奇妙魅力。
◆关键词：小学数学;信息技术;数学教学
在小学的基础教育阶段，应采用现代化手段，将小学数学与信息技术相融合，扩充教学资源，以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。但是，在目前的融合实践中，往往会遇到诸多问题，形成教学上的阻碍。本文将通过对小学数学与信息技术融合的实践方法展开分析，寻找在教学实践中的根源性问题，进而提出具体的解决策略。
一、小学数学与信息技术融合中存在的问题
（一）教师欠缺信息化教学模式的认识
与过去不同的是，当前的科技进步脚步在不断加快，人们在社会中也离不开信息技术的运用，而在教育方面，曾有着长时间的应试教育时期，此阶段对于教师的影响是比较深的。由此，在现代的教育工作中，仍有部分教师停留在过去的思想观念当中，不愿跟随时代的变化而改变自己的教学模式，影响了数学学科的教学进度，这样不仅不利于教师的教学，也不利于学生的学习。所以，落后于时代的教学观念，对于信息化教学模式的否定，都是对于信息化教学模式认识的欠缺，若不及时进行改善，会对师生双方产生不利影响。
（二）教师缺少对于信息化教学方法的正确运用
现代的教师素质已经在不断提升，信息化教学模式能够进入到教学课堂，成为教师常用的辅助教学手段。但是，在目前小学数学的教学工作中，其实仍然存在着需要教师面对且解决的问题，即对于信息化教学方法的不当利用。在将现代信息技术与小学数学学科进行融合教学的实践中，许多教师意识到了其重要性与作用，但因缺乏经验等因素，常会不当利用教学方法，使信息化教学模式无效化。在此，这种符合时代发展的教学意识是值得肯定的，但是，面对失败，教师也要勇于吸取教训，进行问题剖析。比如，在数学课堂中，教师常有争分夺秒的意识，在利用信息技术进行教学时，学生在独立思考时常被打断，且没有充足时间，这就是不当运用的首要因素。
（三）学生缺乏积极主动的自主学习能力
数学这门学科在知识内容上非常需要学生有着积极主动的学习意识，因为数学知识不像其他文化学科一样，重复进行阅读与复习就能加深印象形成固定记忆。数学需要学生能够有着活跃的数学思维能力，将固定的数学公式灵活地应用到不同的题目当中。因此，在目前的小学数学课堂教学中，学生缺乏一定的自主学习能力，在面对数学题目时，往往不能进行正确的运算，并且由于毫无头绪，很容易使他们放弃这个阶段的学习，这对于数学学科的学习来说，是非常不利的。
二、小学数学与信息技术相融合的具体实践策略分析
（一）完善信息化教学认识，启发学生的学习兴趣
对于小学的学生来说，与其他学科相比较，会认为数学学科不但复杂，且单调无味，尤其是对于思想偏感性的学生来说，理性的数学内容是冗长且枯燥的。所以，在小学数学的教学工作中，教师若不更新自身的教学观念，转变固有的教学思路，则很难在教学课堂当中调动起学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是推动学生获得学科知识，积极参与教学活动的重要动力，若没有学习兴趣作为支撑，在小学数学的教学课堂上，師生也难以形成有利的配合，长此以往，数学学科的教学工作会越来越难。
（二）应用信息化技术手段，创设教学情境
对于小学生而言，教师若想在教学课堂上使学生集中注意力，就要利用现代化的教学手段，为学生营造出生动有趣的教学情境，从而让学生积极参与教学活动，投入到数学学科的学习当中。在教学情境的创设上，教师也要注意方法，选择符合当前学生年龄段的方式结合教材进行展开。并且，教师在应用信息化技术手段时，要随时注意学生的学习状态，根据学生的反馈及时进行调整，从而避免信息化教学方法的不当利用。
（三）丰富教学融合内容，增强学生的自主学习能力
数学是一门需要学生不断进行思考的学科，并且，还需要教师能够在教学中培养学生的数学思维，使学生更理性地看待数学问题。所以，在目前的小学数学教学工作中，教师要实现与信息技术的融合，首先需要丰富其内容。在其基础上采用多样化的形式来为学生展现数学的魅力，带领学生走入到数学世界当中，让学生在不断的学习之中增强自身的自主学习能力。在面对不同类型的数学问题时，能够使用所学的公式进行运用，使数学学习融会贯通。
要增强学生的自主学习能力，教师需要在教学课堂当中，为学生拓展更多的学习内容，利用与信息技术的融合，丰富课堂教学内容。比如，要学习“克、千克、吨的认识”，教师要让学生积极地进行学习，可以为学生播放微课视频，让学生通过其中的内容来获取更丰富的信息知识，通过有趣的图形符号来认识克与千克以及吨的区别。让学生及时向教师提出问题，排除疑难点，使学生在自主学习中不断深化自主思想，增强自身的学习能力。
（四）利用信息技术资源，培养学生的数学思维
在数学的学习上，数学思维的养成对于学生来说相当重要。数学思维，顾名思义就是学生用数学的角度进行问题的思考与解决的思维方式，是一种较为进阶化的心理活动形式。在数学思维能力的培养上，主要分为两个方面，一方面是对于数字的敏感程度，在面数学的第一时间就能产生反应，去进行思考。另一方面是对于数学的联想能力，即为把不同的问题联系在一起，并从中找出规律。对于小学生来说，数学思维能力的培养侧重于观察与想象。
三、结语
综上所述，在这个信息蓬发的时代，教师将信息技术融合到学科教学当中，有利于加快学生的学习进度，也有利于强化学科教育的质量与水平，充分展现新时期背景下，小学数学学科的精华。
参考文献
[1]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（04）：48.
[2]张艺骜.信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2019（10）：159—162.
◆关键词：小学数学;信息技术;数学教学
在小学的基础教育阶段，应采用现代化手段，将小学数学与信息技术相融合，扩充教学资源，以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。但是，在目前的融合实践中，往往会遇到诸多问题，形成教学上的阻碍。本文将通过对小学数学与信息技术融合的实践方法展开分析，寻找在教学实践中的根源性问题，进而提出具体的解决策略。
一、小学数学与信息技术融合中存在的问题
（一）教师欠缺信息化教学模式的认识
与过去不同的是，当前的科技进步脚步在不断加快，人们在社会中也离不开信息技术的运用，而在教育方面，曾有着长时间的应试教育时期，此阶段对于教师的影响是比较深的。由此，在现代的教育工作中，仍有部分教师停留在过去的思想观念当中，不愿跟随时代的变化而改变自己的教学模式，影响了数学学科的教学进度，这样不仅不利于教师的教学，也不利于学生的学习。所以，落后于时代的教学观念，对于信息化教学模式的否定，都是对于信息化教学模式认识的欠缺，若不及时进行改善，会对师生双方产生不利影响。
（二）教师缺少对于信息化教学方法的正确运用
现代的教师素质已经在不断提升，信息化教学模式能够进入到教学课堂，成为教师常用的辅助教学手段。但是，在目前小学数学的教学工作中，其实仍然存在着需要教师面对且解决的问题，即对于信息化教学方法的不当利用。在将现代信息技术与小学数学学科进行融合教学的实践中，许多教师意识到了其重要性与作用，但因缺乏经验等因素，常会不当利用教学方法，使信息化教学模式无效化。在此，这种符合时代发展的教学意识是值得肯定的，但是，面对失败，教师也要勇于吸取教训，进行问题剖析。比如，在数学课堂中，教师常有争分夺秒的意识，在利用信息技术进行教学时，学生在独立思考时常被打断，且没有充足时间，这就是不当运用的首要因素。
（三）学生缺乏积极主动的自主学习能力
数学这门学科在知识内容上非常需要学生有着积极主动的学习意识，因为数学知识不像其他文化学科一样，重复进行阅读与复习就能加深印象形成固定记忆。数学需要学生能够有着活跃的数学思维能力，将固定的数学公式灵活地应用到不同的题目当中。因此，在目前的小学数学课堂教学中，学生缺乏一定的自主学习能力，在面对数学题目时，往往不能进行正确的运算，并且由于毫无头绪，很容易使他们放弃这个阶段的学习，这对于数学学科的学习来说，是非常不利的。
二、小学数学与信息技术相融合的具体实践策略分析
（一）完善信息化教学认识，启发学生的学习兴趣
对于小学的学生来说，与其他学科相比较，会认为数学学科不但复杂，且单调无味，尤其是对于思想偏感性的学生来说，理性的数学内容是冗长且枯燥的。所以，在小学数学的教学工作中，教师若不更新自身的教学观念，转变固有的教学思路，则很难在教学课堂当中调动起学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是推动学生获得学科知识，积极参与教学活动的重要动力，若没有学习兴趣作为支撑，在小学数学的教学课堂上，師生也难以形成有利的配合，长此以往，数学学科的教学工作会越来越难。
（二）应用信息化技术手段，创设教学情境
对于小学生而言，教师若想在教学课堂上使学生集中注意力，就要利用现代化的教学手段，为学生营造出生动有趣的教学情境，从而让学生积极参与教学活动，投入到数学学科的学习当中。在教学情境的创设上，教师也要注意方法，选择符合当前学生年龄段的方式结合教材进行展开。并且，教师在应用信息化技术手段时，要随时注意学生的学习状态，根据学生的反馈及时进行调整，从而避免信息化教学方法的不当利用。
（三）丰富教学融合内容，增强学生的自主学习能力
数学是一门需要学生不断进行思考的学科，并且，还需要教师能够在教学中培养学生的数学思维，使学生更理性地看待数学问题。所以，在目前的小学数学教学工作中，教师要实现与信息技术的融合，首先需要丰富其内容。在其基础上采用多样化的形式来为学生展现数学的魅力，带领学生走入到数学世界当中，让学生在不断的学习之中增强自身的自主学习能力。在面对不同类型的数学问题时，能够使用所学的公式进行运用，使数学学习融会贯通。
要增强学生的自主学习能力，教师需要在教学课堂当中，为学生拓展更多的学习内容，利用与信息技术的融合，丰富课堂教学内容。比如，要学习“克、千克、吨的认识”，教师要让学生积极地进行学习，可以为学生播放微课视频，让学生通过其中的内容来获取更丰富的信息知识，通过有趣的图形符号来认识克与千克以及吨的区别。让学生及时向教师提出问题，排除疑难点，使学生在自主学习中不断深化自主思想，增强自身的学习能力。
（四）利用信息技术资源，培养学生的数学思维
在数学的学习上，数学思维的养成对于学生来说相当重要。数学思维，顾名思义就是学生用数学的角度进行问题的思考与解决的思维方式，是一种较为进阶化的心理活动形式。在数学思维能力的培养上，主要分为两个方面，一方面是对于数字的敏感程度，在面数学的第一时间就能产生反应，去进行思考。另一方面是对于数学的联想能力，即为把不同的问题联系在一起，并从中找出规律。对于小学生来说，数学思维能力的培养侧重于观察与想象。
三、结语
综上所述，在这个信息蓬发的时代，教师将信息技术融合到学科教学当中，有利于加快学生的学习进度，也有利于强化学科教育的质量与水平，充分展现新时期背景下，小学数学学科的精华。
参考文献
[1]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（04）：48.
[2]张艺骜.信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2019（10）：159—162.