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◆摘 要:在当前信息技术不断革新发展的大环境下,身为小学数学教师,应注重信息技术与学科的有效融合,落实融合策略,使信息技术成为辅导教学的有利手段。而数学作为抽象性的学科,学生在进行学习时难免会产生诸多问题,而信息技术的应用则能够将抽象性知识转化为具体性内容,为学生充分展示数学世界的奇妙魅力。
◆关键词:小学数学;信息技术;数学教学
在小学的基础教育阶段,应采用现代化手段,将小学数学与信息技术相融合,扩充教学资源,以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。但是,在目前的融合实践中,往往会遇到诸多问题,形成教学上的阻碍。本文将通过对小学数学与信息技术融合的实践方法展开分析,寻找在教学实践中的根源性问题,进而提出具体的解决策略。
一、小学数学与信息技术融合中存在的问题
(一)教师欠缺信息化教学模式的认识
与过去不同的是,当前的科技进步脚步在不断加快,人们在社会中也离不开信息技术的运用,而在教育方面,曾有着长时间的应试教育时期,此阶段对于教师的影响是比较深的。由此,在现代的教育工作中,仍有部分教师停留在过去的思想观念当中,不愿跟随时代的变化而改变自己的教学模式,影响了数学学科的教学进度,这样不仅不利于教师的教学,也不利于学生的学习。所以,落后于时代的教学观念,对于信息化教学模式的否定,都是对于信息化教学模式认识的欠缺,若不及时进行改善,会对师生双方产生不利影响。
(二)教师缺少对于信息化教学方法的正确运用
现代的教师素质已经在不断提升,信息化教学模式能够进入到教学课堂,成为教师常用的辅助教学手段。但是,在目前小学数学的教学工作中,其实仍然存在着需要教师面对且解决的问题,即对于信息化教学方法的不当利用。在将现代信息技术与小学数学学科进行融合教学的实践中,许多教师意识到了其重要性与作用,但因缺乏经验等因素,常会不当利用教学方法,使信息化教学模式无效化。在此,这种符合时代发展的教学意识是值得肯定的,但是,面对失败,教师也要勇于吸取教训,进行问题剖析。比如,在数学课堂中,教师常有争分夺秒的意识,在利用信息技术进行教学时,学生在独立思考时常被打断,且没有充足时间,这就是不当运用的首要因素。
(三)学生缺乏积极主动的自主学习能力
数学这门学科在知识内容上非常需要学生有着积极主动的学习意识,因为数学知识不像其他文化学科一样,重复进行阅读与复习就能加深印象形成固定记忆。数学需要学生能够有着活跃的数学思维能力,将固定的数学公式灵活地应用到不同的题目当中。因此,在目前的小学数学课堂教学中,学生缺乏一定的自主学习能力,在面对数学题目时,往往不能进行正确的运算,并且由于毫无头绪,很容易使他们放弃这个阶段的学习,这对于数学学科的学习来说,是非常不利的。
二、小学数学与信息技术相融合的具体实践策略分析
(一)完善信息化教学认识,启发学生的学习兴趣
对于小学的学生来说,与其他学科相比较,会认为数学学科不但复杂,且单调无味,尤其是对于思想偏感性的学生来说,理性的数学内容是冗长且枯燥的。所以,在小学数学的教学工作中,教师若不更新自身的教学观念,转变固有的教学思路,则很难在教学课堂当中调动起学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是推动学生获得学科知识,积极参与教学活动的重要动力,若没有学习兴趣作为支撑,在小学数学的教学课堂上,師生也难以形成有利的配合,长此以往,数学学科的教学工作会越来越难。
(二)应用信息化技术手段,创设教学情境
对于小学生而言,教师若想在教学课堂上使学生集中注意力,就要利用现代化的教学手段,为学生营造出生动有趣的教学情境,从而让学生积极参与教学活动,投入到数学学科的学习当中。在教学情境的创设上,教师也要注意方法,选择符合当前学生年龄段的方式结合教材进行展开。并且,教师在应用信息化技术手段时,要随时注意学生的学习状态,根据学生的反馈及时进行调整,从而避免信息化教学方法的不当利用。
(三)丰富教学融合内容,增强学生的自主学习能力
数学是一门需要学生不断进行思考的学科,并且,还需要教师能够在教学中培养学生的数学思维,使学生更理性地看待数学问题。所以,在目前的小学数学教学工作中,教师要实现与信息技术的融合,首先需要丰富其内容。在其基础上采用多样化的形式来为学生展现数学的魅力,带领学生走入到数学世界当中,让学生在不断的学习之中增强自身的自主学习能力。在面对不同类型的数学问题时,能够使用所学的公式进行运用,使数学学习融会贯通。
要增强学生的自主学习能力,教师需要在教学课堂当中,为学生拓展更多的学习内容,利用与信息技术的融合,丰富课堂教学内容。比如,要学习“克、千克、吨的认识”,教师要让学生积极地进行学习,可以为学生播放微课视频,让学生通过其中的内容来获取更丰富的信息知识,通过有趣的图形符号来认识克与千克以及吨的区别。让学生及时向教师提出问题,排除疑难点,使学生在自主学习中不断深化自主思想,增强自身的学习能力。
(四)利用信息技术资源,培养学生的数学思维
在数学的学习上,数学思维的养成对于学生来说相当重要。数学思维,顾名思义就是学生用数学的角度进行问题的思考与解决的思维方式,是一种较为进阶化的心理活动形式。在数学思维能力的培养上,主要分为两个方面,一方面是对于数字的敏感程度,在面数学的第一时间就能产生反应,去进行思考。另一方面是对于数学的联想能力,即为把不同的问题联系在一起,并从中找出规律。对于小学生来说,数学思维能力的培养侧重于观察与想象。
三、结语
综上所述,在这个信息蓬发的时代,教师将信息技术融合到学科教学当中,有利于加快学生的学习进度,也有利于强化学科教育的质量与水平,充分展现新时期背景下,小学数学学科的精华。
参考文献
[1]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风,2020(04):48.
[2]张艺骜.信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J].吉林省教育学院学报,2019(10):159—162.
◆关键词:小学数学;信息技术;数学教学
在小学的基础教育阶段,应采用现代化手段,将小学数学与信息技术相融合,扩充教学资源,以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。但是,在目前的融合实践中,往往会遇到诸多问题,形成教学上的阻碍。本文将通过对小学数学与信息技术融合的实践方法展开分析,寻找在教学实践中的根源性问题,进而提出具体的解决策略。
一、小学数学与信息技术融合中存在的问题
(一)教师欠缺信息化教学模式的认识
与过去不同的是,当前的科技进步脚步在不断加快,人们在社会中也离不开信息技术的运用,而在教育方面,曾有着长时间的应试教育时期,此阶段对于教师的影响是比较深的。由此,在现代的教育工作中,仍有部分教师停留在过去的思想观念当中,不愿跟随时代的变化而改变自己的教学模式,影响了数学学科的教学进度,这样不仅不利于教师的教学,也不利于学生的学习。所以,落后于时代的教学观念,对于信息化教学模式的否定,都是对于信息化教学模式认识的欠缺,若不及时进行改善,会对师生双方产生不利影响。
(二)教师缺少对于信息化教学方法的正确运用
现代的教师素质已经在不断提升,信息化教学模式能够进入到教学课堂,成为教师常用的辅助教学手段。但是,在目前小学数学的教学工作中,其实仍然存在着需要教师面对且解决的问题,即对于信息化教学方法的不当利用。在将现代信息技术与小学数学学科进行融合教学的实践中,许多教师意识到了其重要性与作用,但因缺乏经验等因素,常会不当利用教学方法,使信息化教学模式无效化。在此,这种符合时代发展的教学意识是值得肯定的,但是,面对失败,教师也要勇于吸取教训,进行问题剖析。比如,在数学课堂中,教师常有争分夺秒的意识,在利用信息技术进行教学时,学生在独立思考时常被打断,且没有充足时间,这就是不当运用的首要因素。
(三)学生缺乏积极主动的自主学习能力
数学这门学科在知识内容上非常需要学生有着积极主动的学习意识,因为数学知识不像其他文化学科一样,重复进行阅读与复习就能加深印象形成固定记忆。数学需要学生能够有着活跃的数学思维能力,将固定的数学公式灵活地应用到不同的题目当中。因此,在目前的小学数学课堂教学中,学生缺乏一定的自主学习能力,在面对数学题目时,往往不能进行正确的运算,并且由于毫无头绪,很容易使他们放弃这个阶段的学习,这对于数学学科的学习来说,是非常不利的。
二、小学数学与信息技术相融合的具体实践策略分析
(一)完善信息化教学认识,启发学生的学习兴趣
对于小学的学生来说,与其他学科相比较,会认为数学学科不但复杂,且单调无味,尤其是对于思想偏感性的学生来说,理性的数学内容是冗长且枯燥的。所以,在小学数学的教学工作中,教师若不更新自身的教学观念,转变固有的教学思路,则很难在教学课堂当中调动起学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是推动学生获得学科知识,积极参与教学活动的重要动力,若没有学习兴趣作为支撑,在小学数学的教学课堂上,師生也难以形成有利的配合,长此以往,数学学科的教学工作会越来越难。
(二)应用信息化技术手段,创设教学情境
对于小学生而言,教师若想在教学课堂上使学生集中注意力,就要利用现代化的教学手段,为学生营造出生动有趣的教学情境,从而让学生积极参与教学活动,投入到数学学科的学习当中。在教学情境的创设上,教师也要注意方法,选择符合当前学生年龄段的方式结合教材进行展开。并且,教师在应用信息化技术手段时,要随时注意学生的学习状态,根据学生的反馈及时进行调整,从而避免信息化教学方法的不当利用。
(三)丰富教学融合内容,增强学生的自主学习能力
数学是一门需要学生不断进行思考的学科,并且,还需要教师能够在教学中培养学生的数学思维,使学生更理性地看待数学问题。所以,在目前的小学数学教学工作中,教师要实现与信息技术的融合,首先需要丰富其内容。在其基础上采用多样化的形式来为学生展现数学的魅力,带领学生走入到数学世界当中,让学生在不断的学习之中增强自身的自主学习能力。在面对不同类型的数学问题时,能够使用所学的公式进行运用,使数学学习融会贯通。
要增强学生的自主学习能力,教师需要在教学课堂当中,为学生拓展更多的学习内容,利用与信息技术的融合,丰富课堂教学内容。比如,要学习“克、千克、吨的认识”,教师要让学生积极地进行学习,可以为学生播放微课视频,让学生通过其中的内容来获取更丰富的信息知识,通过有趣的图形符号来认识克与千克以及吨的区别。让学生及时向教师提出问题,排除疑难点,使学生在自主学习中不断深化自主思想,增强自身的学习能力。
(四)利用信息技术资源,培养学生的数学思维
在数学的学习上,数学思维的养成对于学生来说相当重要。数学思维,顾名思义就是学生用数学的角度进行问题的思考与解决的思维方式,是一种较为进阶化的心理活动形式。在数学思维能力的培养上,主要分为两个方面,一方面是对于数字的敏感程度,在面数学的第一时间就能产生反应,去进行思考。另一方面是对于数学的联想能力,即为把不同的问题联系在一起,并从中找出规律。对于小学生来说,数学思维能力的培养侧重于观察与想象。
三、结语
综上所述,在这个信息蓬发的时代,教师将信息技术融合到学科教学当中,有利于加快学生的学习进度,也有利于强化学科教育的质量与水平,充分展现新时期背景下,小学数学学科的精华。
参考文献
[1]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风,2020(04):48.
[2]张艺骜.信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J].吉林省教育学院学报,2019(10):159—162.