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摘 要:英语文化教学是高中英语教学中的一部分,对于培养学生英语语言交际能力具有重要作用。但是,在长期以来的高中英语教学中,文化教学一直没有得到足够的重视,造成部分学生不了解中西方文化间的差异,导致其对英语的学习没有深入理解,不利于学生英语学习效率的提升。本文就对如何走出高中英语文化教学困境的有效策略进行探究。
关键词:高中英语;文化教学;困境
在英语语言课程中实现文化教学,就是把语言和文化相结合。在高中英语课堂教学中,教师让学生树立文化意识,将英语语言国家文化融入高中英语课堂教学中,从而逐渐实现提高学生跨文化交际的能力。
一、在词汇教学中融入文化教学
英语词汇,是学生英语学习的基础。为了走出高中英语文化教学的困境,教师可以从词汇教学入手。让学生通过学习英语词汇,掌握与该词汇相关的文化内涵。同时可以加深学生对英语词汇的理解,从而提高学生学习英语词汇的效率。
例如,在高中英语教材中,很多英语单词及短语都有其来源和典故,蕴含着丰富的文化知识。因此,学生对其含义的理解,有助于学生对英语语言国家的文化的认识。如:He can be relied on. He eats no fish and plays the game.这句话蕴含eat no fish和play the game两个短语。从字面上看这两句话非常简单。但是,直译出来意思却相当不明确。第一句直译是:他可以依靠。第二句直译出来是:他不吃鱼但是他玩游戏。学生通过直译很难理解其含义。根据这一情况,教师可以为学生讲解短语相关的文化知识,如eat on fish是曾经英语伊丽莎白女皇时代,耶稣教徒为表示对英政府的忠诚,拒绝罗马天主教徒在星期五吃鱼的习惯,因此eat on fish又表示“忠诚”的意思。而play the game表示“公平对待”“为人正直”的意思,与play pair是同义词。这时学生能很容易理解这句话的意思(他很忠诚且为人正直,值得依靠)。但是,教师如果直接告诉学生这两个短语的意思,学生可能很容易忘记。而教师通过这种为学生讲解相关文化背景知识的方式为学生讲解,学生就很容易理解知识并且记忆深刻。
二、在阅读教学中融入文化教学
阅读中蕴含着大量的英语文化知识,有助于学生通过阅读从文本中获取所需信息。因此,在高中英语文化教学中,教师应注意帮助学生树立文化意识,让学生通过英语阅读获取新的知识,从而提高学生的认知水平与英语理解能力。
例如,教师在讲到高中英语必修三Healthy eating教学内容时,教师可以为学生布置预习任务:预习课文,根据课文内容,查阅相关的资料分析中西饮食文化之间的差异,在英语课堂上做出总结等。通过让学生查阅相关的文化背景知识,加深学生对知识的理解;通过教学内容的适当延伸,让学生认识到中西方文化的差异;促进并提升学生的英语课堂学习效率。与此同时,教师应注意教学生一些英语阅读的方法和技能。如通过略读、跳读等提高阅读速度;通过关键词推断句子内容;通过主题句了解文章大意等。让学生在了解文化知识的同时,提高学生的英语阅读能力。另外,除课文阅读外,教师应注意培养学生对英语课外阅读的兴趣,让学生在兴趣中获取信息、开阔视野,提高学生的英语阅读、理解、分析能力,从而提高学生的应试能力。
三、在口语教学中融入文化教学
英语学习的最终目的是学生可以自由地用英语进行交流。而部分高中学校受长期应试教育的影响,过于重视对学生应试能力的培养,很少重视培养学生的口语能力。
例如,在高中英语教学中,教师会发现,部分学生在英语学习中经常出现中国式英语。这是因为学生不了解中西方语言交际文化之间的差异造成的。因此,针对这一情况,教师可以在学生的口语交际中,为学生渗透中西方语言的文化教学,让学生了解中西方语文文化中存在的差异,从而提高学生的英语综合能力。例如,在西方,人们见面常常是谈论天气或是简单的问候,不会涉及个人隐私问题;而我国人在见面时,时常会打探个人的情况,如“去哪儿了?”“干什么去了?”等。又如,西方人会将职称、职业等放在姓氏的前面(Doctor Wang),而中国人习惯将职称、职业等放在姓氏后面(王医生)。如果学生对这些文化知识没有一定的了解、掌握,会导致学生在英语学习中按照根深蒂固的中文思考方式去翻译、学习英语知识,进而造成中国式英语。因此,教师在高中英语的日常教学中,应注意为学生渗透文化教学,促进学生英语能力的全面发展。
总而言之,为走出高中英语文化教学的困境,教师应在英语教学中时刻为学生渗透文化学习,让学生认识到中西方文化间的差异,培养学生学习中西文化的意识,从而提高学生的英语理解能力,提高学生的英语学习效率,促进学生英语综合能力的提升,为学生的英语发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]刘艳红.新课改背景下高中英语教学的困境与对策分析[J].求知导刊,2016(5):47.
[2]王丽娟.新时代下高中英语教学的现实困境及对策[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(9):80-81.
[3]钱冰华.高中英语阅读教学中文化意识的培养[J].考试周刊,2013(38):99-100.
关键词:高中英语;文化教学;困境
在英语语言课程中实现文化教学,就是把语言和文化相结合。在高中英语课堂教学中,教师让学生树立文化意识,将英语语言国家文化融入高中英语课堂教学中,从而逐渐实现提高学生跨文化交际的能力。
一、在词汇教学中融入文化教学
英语词汇,是学生英语学习的基础。为了走出高中英语文化教学的困境,教师可以从词汇教学入手。让学生通过学习英语词汇,掌握与该词汇相关的文化内涵。同时可以加深学生对英语词汇的理解,从而提高学生学习英语词汇的效率。
例如,在高中英语教材中,很多英语单词及短语都有其来源和典故,蕴含着丰富的文化知识。因此,学生对其含义的理解,有助于学生对英语语言国家的文化的认识。如:He can be relied on. He eats no fish and plays the game.这句话蕴含eat no fish和play the game两个短语。从字面上看这两句话非常简单。但是,直译出来意思却相当不明确。第一句直译是:他可以依靠。第二句直译出来是:他不吃鱼但是他玩游戏。学生通过直译很难理解其含义。根据这一情况,教师可以为学生讲解短语相关的文化知识,如eat on fish是曾经英语伊丽莎白女皇时代,耶稣教徒为表示对英政府的忠诚,拒绝罗马天主教徒在星期五吃鱼的习惯,因此eat on fish又表示“忠诚”的意思。而play the game表示“公平对待”“为人正直”的意思,与play pair是同义词。这时学生能很容易理解这句话的意思(他很忠诚且为人正直,值得依靠)。但是,教师如果直接告诉学生这两个短语的意思,学生可能很容易忘记。而教师通过这种为学生讲解相关文化背景知识的方式为学生讲解,学生就很容易理解知识并且记忆深刻。
二、在阅读教学中融入文化教学
阅读中蕴含着大量的英语文化知识,有助于学生通过阅读从文本中获取所需信息。因此,在高中英语文化教学中,教师应注意帮助学生树立文化意识,让学生通过英语阅读获取新的知识,从而提高学生的认知水平与英语理解能力。
例如,教师在讲到高中英语必修三Healthy eating教学内容时,教师可以为学生布置预习任务:预习课文,根据课文内容,查阅相关的资料分析中西饮食文化之间的差异,在英语课堂上做出总结等。通过让学生查阅相关的文化背景知识,加深学生对知识的理解;通过教学内容的适当延伸,让学生认识到中西方文化的差异;促进并提升学生的英语课堂学习效率。与此同时,教师应注意教学生一些英语阅读的方法和技能。如通过略读、跳读等提高阅读速度;通过关键词推断句子内容;通过主题句了解文章大意等。让学生在了解文化知识的同时,提高学生的英语阅读能力。另外,除课文阅读外,教师应注意培养学生对英语课外阅读的兴趣,让学生在兴趣中获取信息、开阔视野,提高学生的英语阅读、理解、分析能力,从而提高学生的应试能力。
三、在口语教学中融入文化教学
英语学习的最终目的是学生可以自由地用英语进行交流。而部分高中学校受长期应试教育的影响,过于重视对学生应试能力的培养,很少重视培养学生的口语能力。
例如,在高中英语教学中,教师会发现,部分学生在英语学习中经常出现中国式英语。这是因为学生不了解中西方语言交际文化之间的差异造成的。因此,针对这一情况,教师可以在学生的口语交际中,为学生渗透中西方语言的文化教学,让学生了解中西方语文文化中存在的差异,从而提高学生的英语综合能力。例如,在西方,人们见面常常是谈论天气或是简单的问候,不会涉及个人隐私问题;而我国人在见面时,时常会打探个人的情况,如“去哪儿了?”“干什么去了?”等。又如,西方人会将职称、职业等放在姓氏的前面(Doctor Wang),而中国人习惯将职称、职业等放在姓氏后面(王医生)。如果学生对这些文化知识没有一定的了解、掌握,会导致学生在英语学习中按照根深蒂固的中文思考方式去翻译、学习英语知识,进而造成中国式英语。因此,教师在高中英语的日常教学中,应注意为学生渗透文化教学,促进学生英语能力的全面发展。
总而言之,为走出高中英语文化教学的困境,教师应在英语教学中时刻为学生渗透文化学习,让学生认识到中西方文化间的差异,培养学生学习中西文化的意识,从而提高学生的英语理解能力,提高学生的英语学习效率,促进学生英语综合能力的提升,为学生的英语发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]刘艳红.新课改背景下高中英语教学的困境与对策分析[J].求知导刊,2016(5):47.
[2]王丽娟.新时代下高中英语教学的现实困境及对策[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(9):80-81.
[3]钱冰华.高中英语阅读教学中文化意识的培养[J].考试周刊,2013(38):99-100.