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思政教育，即思想政治教育。除了开设思政课外，教职工全员参与对抓好思政教育有非常有效。中职学校必须重视思政教育，各个学科融入思政教育，从而实现思政教育的政治和社会意义。
一、当前中职学校思政教育问题所在
（一）思政课专任师资队伍有待加强
目前思政教师队伍数量不足，整体素质有待提高。尽管党和国家明确加强思政课教师队伍建设，但是由于培养思政教育师资需要4年左右时间，思政新生力量不可能马上到位。以我校思政教师队伍为例，现有思政课专任教师5名，其中硕士研究生学历1名，本科学历4名，中共党员仅1名。一是思政课教师中党员占比较低;二是思政课教师数量不足;三是思政课教师队伍整体素质有待提高。
（二）全员参与思政教育的氛围不浓
认为思想政治教育是思政课教师和德育处的工作，其他任课教师对思政教育的参与度不高，未形成全员全方位全过程思政教育的氛围。
（三）部分中职学生思想政治意识不强
虽然当代中职学生理想信念的主流是积极、健康、向上的，但还存在一些问题。一是部分中职学生价值取向扭曲，走向追求物质利益的极端，把“金钱至上”作为自己的人生追求，淡化了对远大理想的追求。二是部分中职学生道德修养有待提升，放松了德行修养问题，忽视了道德修养、道德品质在人生路上的积极作用，社会公德意识比较差。三是部分中職学生家国情怀和社会责任意识缺失，缺乏民族自豪感、家国情怀和社会责任感，甚至出现了崇洋媚外、扰乱社会和谐稳定的乱港分子和分裂分子。所以必须加强思政教育。
二、在中职语文教学中渗透思政教育势在必行
（一）是语文教学目标的要求
《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》指出：“语文课程对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。”语文作为一门基础学科，在教学中应不仅局限于课本知识及语言文字的训练，还应兼顾道德情感和思想品质教育，注重情感渗透，将思政教育的内容渗透在语文教学之中。
（二）是开好思政课的要求
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。“要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。可见，思政教育承担着培养合格中职学生的重大使命。
（三）是中职学生培养的要求
选择就读中职学校的学生，大部分已是步入社会的最后一次全日制在校学习。对人生观、价值观、世界观的形成起着重要作用。特别是当前中职学生与普通高中学生相比较，基础比较薄弱，更多的学生受家庭等因素的影响，性格上存在或多或少的缺陷。这一年龄段的学生正处于身心发展的重要时期，尚未形成科学的人生观、世界观及价值观。随着生理和心理的发育、发展，他们会在学习、生活甚至以后的实习、工作中遇到各种各样的问题，因此，在中职语文教学中渗透思政教育是培养要求。
三、在中职语文教学中渗透思政教育大有可为
为弥补思政课教师不足的问题，做到全员全方位全过程参与思政教育，在中职语文教学中渗透思政教育大有可为。
（一）在中职语文教学中渗透理想信念教育
一是把个人理想与共同理想结合起来;二是明确个人理想之间的差异性;三是要注意贴近学生的思想实际，有针对性地从具体理想入手进行教育。通过理想信念教育，弘扬以爱国主义为主要内容的民族精神和以改革创新为重点的时代精神，坚定社会主义信念，使全体中职学生始终保持积极进取的人生态度、昂扬向上的精神状态和不屈不挠的坚强意志，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
（二）在中职语文教学中渗透道德修养教育
一个人的道德品质是社会公德、职业道德、家庭美德的重要前提，没有良好的个人品德修养，就谈不上公德心、责任感和荣辱观。让学生认识到个人的道德品质的重要性——立身之本、治国之要。
（三）在中职语文教学中渗透家国情怀教育
家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是一种深层次的心灵感触和人生追求，是对自己国家高度认同感、归属感、责任感和使命感的体现。“家是最小国，国是千万家”，每个人的命运都与国家紧紧相连。作为当代青年的中职学生要先有对国家的爱，在爱的感召下才有对国家的认同感，找到归属感。要善于挖掘课本中家国情怀的资源，充分利用课堂教学对学生因势利导进行家国情怀教育。
在《沁园春·长沙》教学中，除了掌握基本的知识、赏析诗词外，更要挖掘课文中的家国情怀的资源，如“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”彰显的是青年毛泽东同志面对风云变幻的动荡时局，对祖国命运的深切关注。毛泽东同志是中国最伟大的知识分子，他将学习和读书经历融汇到波澜壮阔的民族解放斗争中。“指点江山，激扬文字”，救中华民族于苦难之中的家国情怀溢于言表。
《蜀相》让学生感受杜甫忧国忧民的家国情怀。《诉衷情》《示儿》让学生领悟陆游渴望恢复国家统一的强烈心愿和至死不渝的爱国情、强国志、报国行。这些都是当代青年学生学习的榜样。让家国情怀深深植根学生的灵魂之中，内化于心、外化于行，铭刻于骨、融化于血。
现在我们远离了战火，告别了饥寒，但不能忘记抛头颅洒热血的先烈志士，不能忘却改革开放披荆斩棘的先锋们，更不能忘记自己的使命、责任与担当。家国情怀体现为时代责任，只有青年肩负起时代重任，我们未来的道路才会越走越宽广。
总之，要在中职语文教学中渗透思政教育，引导中职学生树立远大的理想，提高道德修养，厚植家国情怀，实现文以载道、以文化人的目标。
一、当前中职学校思政教育问题所在
（一）思政课专任师资队伍有待加强
目前思政教师队伍数量不足，整体素质有待提高。尽管党和国家明确加强思政课教师队伍建设，但是由于培养思政教育师资需要4年左右时间，思政新生力量不可能马上到位。以我校思政教师队伍为例，现有思政课专任教师5名，其中硕士研究生学历1名，本科学历4名，中共党员仅1名。一是思政课教师中党员占比较低;二是思政课教师数量不足;三是思政课教师队伍整体素质有待提高。
（二）全员参与思政教育的氛围不浓
认为思想政治教育是思政课教师和德育处的工作，其他任课教师对思政教育的参与度不高，未形成全员全方位全过程思政教育的氛围。
（三）部分中职学生思想政治意识不强
虽然当代中职学生理想信念的主流是积极、健康、向上的，但还存在一些问题。一是部分中职学生价值取向扭曲，走向追求物质利益的极端，把“金钱至上”作为自己的人生追求，淡化了对远大理想的追求。二是部分中职学生道德修养有待提升，放松了德行修养问题，忽视了道德修养、道德品质在人生路上的积极作用，社会公德意识比较差。三是部分中職学生家国情怀和社会责任意识缺失，缺乏民族自豪感、家国情怀和社会责任感，甚至出现了崇洋媚外、扰乱社会和谐稳定的乱港分子和分裂分子。所以必须加强思政教育。
二、在中职语文教学中渗透思政教育势在必行
（一）是语文教学目标的要求
《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》指出：“语文课程对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。”语文作为一门基础学科，在教学中应不仅局限于课本知识及语言文字的训练，还应兼顾道德情感和思想品质教育，注重情感渗透，将思政教育的内容渗透在语文教学之中。
（二）是开好思政课的要求
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。“要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。可见，思政教育承担着培养合格中职学生的重大使命。
（三）是中职学生培养的要求
选择就读中职学校的学生，大部分已是步入社会的最后一次全日制在校学习。对人生观、价值观、世界观的形成起着重要作用。特别是当前中职学生与普通高中学生相比较，基础比较薄弱，更多的学生受家庭等因素的影响，性格上存在或多或少的缺陷。这一年龄段的学生正处于身心发展的重要时期，尚未形成科学的人生观、世界观及价值观。随着生理和心理的发育、发展，他们会在学习、生活甚至以后的实习、工作中遇到各种各样的问题，因此，在中职语文教学中渗透思政教育是培养要求。
三、在中职语文教学中渗透思政教育大有可为
为弥补思政课教师不足的问题，做到全员全方位全过程参与思政教育，在中职语文教学中渗透思政教育大有可为。
（一）在中职语文教学中渗透理想信念教育
一是把个人理想与共同理想结合起来;二是明确个人理想之间的差异性;三是要注意贴近学生的思想实际，有针对性地从具体理想入手进行教育。通过理想信念教育，弘扬以爱国主义为主要内容的民族精神和以改革创新为重点的时代精神，坚定社会主义信念，使全体中职学生始终保持积极进取的人生态度、昂扬向上的精神状态和不屈不挠的坚强意志，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
（二）在中职语文教学中渗透道德修养教育
一个人的道德品质是社会公德、职业道德、家庭美德的重要前提，没有良好的个人品德修养，就谈不上公德心、责任感和荣辱观。让学生认识到个人的道德品质的重要性——立身之本、治国之要。
（三）在中职语文教学中渗透家国情怀教育
家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是一种深层次的心灵感触和人生追求，是对自己国家高度认同感、归属感、责任感和使命感的体现。“家是最小国，国是千万家”，每个人的命运都与国家紧紧相连。作为当代青年的中职学生要先有对国家的爱，在爱的感召下才有对国家的认同感，找到归属感。要善于挖掘课本中家国情怀的资源，充分利用课堂教学对学生因势利导进行家国情怀教育。
在《沁园春·长沙》教学中，除了掌握基本的知识、赏析诗词外，更要挖掘课文中的家国情怀的资源，如“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”彰显的是青年毛泽东同志面对风云变幻的动荡时局，对祖国命运的深切关注。毛泽东同志是中国最伟大的知识分子，他将学习和读书经历融汇到波澜壮阔的民族解放斗争中。“指点江山，激扬文字”，救中华民族于苦难之中的家国情怀溢于言表。
《蜀相》让学生感受杜甫忧国忧民的家国情怀。《诉衷情》《示儿》让学生领悟陆游渴望恢复国家统一的强烈心愿和至死不渝的爱国情、强国志、报国行。这些都是当代青年学生学习的榜样。让家国情怀深深植根学生的灵魂之中，内化于心、外化于行，铭刻于骨、融化于血。
现在我们远离了战火，告别了饥寒，但不能忘记抛头颅洒热血的先烈志士，不能忘却改革开放披荆斩棘的先锋们，更不能忘记自己的使命、责任与担当。家国情怀体现为时代责任，只有青年肩负起时代重任，我们未来的道路才会越走越宽广。
总之，要在中职语文教学中渗透思政教育，引导中职学生树立远大的理想，提高道德修养，厚植家国情怀，实现文以载道、以文化人的目标。