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随着义务教育的普及，不可避免地使相当一部分基础较差的学生加入了学习初中知识的行列. 在学习的过程中，特别是在数学学习的过程中，随着学习知识的不断丰富和延伸，这些学生在学习上表现出不同情况的困境. 如何帮助这些学生走出困境，成为一个不可避免的现实问题.
一、数学学困生的成因
数学学科的特点是：前后知识的联系非常密切，后续学习要以前面相关知识为基础，数学能力的培养和提高又必须以必要的基础知识为前提，假如上述几方面不能在一定时间内协调好，就会在学习中产生困难，出现差生.
二、数学学困生的表现
通过观察，这些学生在数学学习上有的表现为记忆与理解能力差，对数学概念理解肤浅，思维呆板；有的表现为没有兴趣，学习动机不强，意志不坚强，情绪不稳定，注意力不集中，学习忽冷忽热，成绩忽高忽低，知识缺陷较多，学习持续困难.
三、数学学困生的转化
如何将这些学生引入正常学习的轨道，使之能圆满地完成初中的数学学习任务，为升入高中的学习奠定坚实的基础呢？
（一） 对于这些差生，他们表现为反应较慢，推理能力较差，针对这种情况，对这些学生进行智力的开发与培养，提高其行为习惯是基础. 这就要从学生的观察力、注意力、记忆力等几个基本方面入手.
观察力是观察数学式子关系、图形关系、隐含条件的能力. 这就要求老师在课堂中循循善诱，注意引导学生观察数学表达的特征，并积极引导他们逐步自己说出或是表达出对有关图形、数学条件的理解和认识，使学生在遇到问题的时候敢于有自己的看法，并在分析归纳的基础上解决问题.
注意力是在课堂上对教师讲解知识的专注持续的时间与质量的一种能力. 对于基础较差、智力水平不高的学生来说，因为对所学知识的断层，在课堂上这些学生表现出了想听又听不懂，想学又学不会的两难境地， 自然而然地在课堂上就不能保持高度的注意力. 若想使他们能跟上教师的思路，教师可以对开小差的学生做出暗示，或者在平时对这些学生加强辅导谈话，鼓励他们尽快能适应课堂教学，跟上前进的步伐. 使他们时刻严格要求自己，相信自己通过努力奋斗，一定能学好. 记忆力是非常重要的基础能力，特别是对数学公式、法则、定理、典型方法、重要数据的记忆、保持与再认识的能力，在课堂教学中不仅要教知识和方法，还要教会他们如何记忆、类比记忆等灵活方式.
（二） 对学生进行运算、思维、推理能力方面的培养. 要求我们要摸清学生的具体情况，对于一节课，不仅要了解学生对本节前提知识的掌握情况，还要了解学生对本节概念、定义、定理或公式以及解题方法等的预习情况. 在课堂中还要注意精讲例题，以少胜多，扩大学生思维的多向性、学生掌握的知识越多，联想类比想象的领域就越宽广，新思路、新方法获得的机会也就越多. 从而达到举一反三、触类旁通的效果.
（三） 应调节学生的非智力因素对学习的影响. 非智力因素在学习过程中起着动力性作用，不少学习差的学生，往往表现在缺乏学习数学的兴趣和克服困难的坚强意志. 解决这个问题，除了教师经常关心接近他们，对它们进行引导和鼓励外，还要实实在在地给他们说一些培养兴趣的肺腑之言以及锻炼意志的途径，提供给他们一些能够享受学习乐趣的活动.
１. 学困生自觉培养数学学习兴趣的操作方式
①阅读一些自己感到有意思的数学材料. ②有意识地欣赏数学中的简单、统一、对称、奇巧等美的特征. ③寻找和解决与自己有直接关系的数学问题. ④在游戏中学习数学. ⑤确定学习的小目标，并体会成功的喜悦. ⑥从听懂一节课，会解一道题做起，逐步对数学产生兴趣.
２. 锻炼坚强的意志品质的操作方式
数学学习比其他学科更加困难，更须要付出艰苦努力，要求有更坚强的毅力和耐心. 但学困生往往下定决心要好好学习，没多久就会被各种欲望而代替，精力无法集中在学习上. 因此我们给出下列锻炼意志的建议：①将自己的誓言写在面前，确定一个目标，存有不达到目的不停止学习的理念，成功一次自我赞赏一次，从而逐步加长学习时间. ②学会严守计划，按时完成数学作业，养成自我检查、自我监督、自我鼓励等习惯.
３. 对学困生要尊重和关怀
教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质就是对孩子深沉的爱”. 对学生的爱，首先表现为尊重学生. 因为差生得到的教育较少，而受到的批评较多，如果老师对他们的缺点、毛病不训斥，而是耐心地说教和帮助，使他们感受到老师也理解他们，关心他们，他们会感激老师、信任老师，并按着老师提出的要求去做，使其快速进步.
我在任教时发现，数学课上有名同学注意力经常不集中，学习不专心，抄袭作业. 通过调查后，对他进行帮助教育，找他单独谈话与他平等交流，分析这样做的危害，使他心服口服，从此以后，这名学生克服了不专心学习和抄袭作业的毛病，学习的积极性也大有提高. 后来，他不但数学成绩有所提高，还带动了其他学科的成绩.
总之，转化学困生是一个系统的教育过程，同时也是一门复杂的艺术，我们心中要有学困生，一定要对他们加倍的引导和关注，用真诚的心灵体贴他们. 这样，一定能帮助他们摆脱困境，使他们的信心百倍，昂首阔步向前行.
一、数学学困生的成因
数学学科的特点是：前后知识的联系非常密切，后续学习要以前面相关知识为基础，数学能力的培养和提高又必须以必要的基础知识为前提，假如上述几方面不能在一定时间内协调好，就会在学习中产生困难，出现差生.
二、数学学困生的表现
通过观察，这些学生在数学学习上有的表现为记忆与理解能力差，对数学概念理解肤浅，思维呆板；有的表现为没有兴趣，学习动机不强，意志不坚强，情绪不稳定，注意力不集中，学习忽冷忽热，成绩忽高忽低，知识缺陷较多，学习持续困难.
三、数学学困生的转化
如何将这些学生引入正常学习的轨道，使之能圆满地完成初中的数学学习任务，为升入高中的学习奠定坚实的基础呢？
（一） 对于这些差生，他们表现为反应较慢，推理能力较差，针对这种情况，对这些学生进行智力的开发与培养，提高其行为习惯是基础. 这就要从学生的观察力、注意力、记忆力等几个基本方面入手.
观察力是观察数学式子关系、图形关系、隐含条件的能力. 这就要求老师在课堂中循循善诱，注意引导学生观察数学表达的特征，并积极引导他们逐步自己说出或是表达出对有关图形、数学条件的理解和认识，使学生在遇到问题的时候敢于有自己的看法，并在分析归纳的基础上解决问题.
注意力是在课堂上对教师讲解知识的专注持续的时间与质量的一种能力. 对于基础较差、智力水平不高的学生来说，因为对所学知识的断层，在课堂上这些学生表现出了想听又听不懂，想学又学不会的两难境地， 自然而然地在课堂上就不能保持高度的注意力. 若想使他们能跟上教师的思路，教师可以对开小差的学生做出暗示，或者在平时对这些学生加强辅导谈话，鼓励他们尽快能适应课堂教学，跟上前进的步伐. 使他们时刻严格要求自己，相信自己通过努力奋斗，一定能学好. 记忆力是非常重要的基础能力，特别是对数学公式、法则、定理、典型方法、重要数据的记忆、保持与再认识的能力，在课堂教学中不仅要教知识和方法，还要教会他们如何记忆、类比记忆等灵活方式.
（二） 对学生进行运算、思维、推理能力方面的培养. 要求我们要摸清学生的具体情况，对于一节课，不仅要了解学生对本节前提知识的掌握情况，还要了解学生对本节概念、定义、定理或公式以及解题方法等的预习情况. 在课堂中还要注意精讲例题，以少胜多，扩大学生思维的多向性、学生掌握的知识越多，联想类比想象的领域就越宽广，新思路、新方法获得的机会也就越多. 从而达到举一反三、触类旁通的效果.
（三） 应调节学生的非智力因素对学习的影响. 非智力因素在学习过程中起着动力性作用，不少学习差的学生，往往表现在缺乏学习数学的兴趣和克服困难的坚强意志. 解决这个问题，除了教师经常关心接近他们，对它们进行引导和鼓励外，还要实实在在地给他们说一些培养兴趣的肺腑之言以及锻炼意志的途径，提供给他们一些能够享受学习乐趣的活动.
１. 学困生自觉培养数学学习兴趣的操作方式
①阅读一些自己感到有意思的数学材料. ②有意识地欣赏数学中的简单、统一、对称、奇巧等美的特征. ③寻找和解决与自己有直接关系的数学问题. ④在游戏中学习数学. ⑤确定学习的小目标，并体会成功的喜悦. ⑥从听懂一节课，会解一道题做起，逐步对数学产生兴趣.
２. 锻炼坚强的意志品质的操作方式
数学学习比其他学科更加困难，更须要付出艰苦努力，要求有更坚强的毅力和耐心. 但学困生往往下定决心要好好学习，没多久就会被各种欲望而代替，精力无法集中在学习上. 因此我们给出下列锻炼意志的建议：①将自己的誓言写在面前，确定一个目标，存有不达到目的不停止学习的理念，成功一次自我赞赏一次，从而逐步加长学习时间. ②学会严守计划，按时完成数学作业，养成自我检查、自我监督、自我鼓励等习惯.
３. 对学困生要尊重和关怀
教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质就是对孩子深沉的爱”. 对学生的爱，首先表现为尊重学生. 因为差生得到的教育较少，而受到的批评较多，如果老师对他们的缺点、毛病不训斥，而是耐心地说教和帮助，使他们感受到老师也理解他们，关心他们，他们会感激老师、信任老师，并按着老师提出的要求去做，使其快速进步.
我在任教时发现，数学课上有名同学注意力经常不集中，学习不专心，抄袭作业. 通过调查后，对他进行帮助教育，找他单独谈话与他平等交流，分析这样做的危害，使他心服口服，从此以后，这名学生克服了不专心学习和抄袭作业的毛病，学习的积极性也大有提高. 后来，他不但数学成绩有所提高，还带动了其他学科的成绩.
总之，转化学困生是一个系统的教育过程，同时也是一门复杂的艺术，我们心中要有学困生，一定要对他们加倍的引导和关注，用真诚的心灵体贴他们. 这样，一定能帮助他们摆脱困境，使他们的信心百倍，昂首阔步向前行.