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撕纸是婴幼儿喜欢的活動，婴幼儿不仅能在活動过程中感受快乐，而且能在撕纸活動中促进婴幼儿動作协调和手眼协调的能力，发展小肌肉的灵活性。幼儿在展示自己的作品时，教师给予充分的肯定，能增加他们的自信心，带来更多的喜悦。
但是长期以来，教师的观念都是重视知识和技能的培养，不重视婴幼儿在撕纸活動中的情绪情感体验，忽略了感知觉的发展。并且教师提供的环境也存在着一些问题：
1 撕纸材料种类、质地单一
(1)种类
通常在婴幼班使用的撕纸材料主要是报纸。对于婴幼儿感知能力和模仿能力较强的他们来讲，一种撕纸材料是不够的，多玩几次就没兴趣了，重复地使用容易产生疲劳乏味，所以在种类上要有变化。
(2)质地
对于婴幼儿期的他们来讲，感知触摸体验是最好的教育途径。教师在选择粘贴材料的时候，一般很简单，在考虑上不周全。其实不同质地的撕纸材料有很大的吸引力，能抓住婴幼儿的注意，满足婴幼儿的好奇心，还能增加婴幼儿的探索欲望。
2 撕纸材料太大或太小
教师在婴幼儿撕纸活動中，对撕纸材料大小的考虑不周全，这样直接影响着婴幼儿的情绪。教师一定要根据婴幼儿的特点和活動内容来准备，要把握适度。要注意的是选择的撕纸材料既不能超大，使婴幼儿无法拿着動手撕，也不能小于婴幼儿的一根手指，使他们无法展开撕纸活動。
3 撕纸形式没变化
教师通常采取的是让婴幼儿坐着撕纸，在形式上没什么变化和创新。婴幼儿期的模范能力很强，注意力又容易转变，所以固定的形式撕纸，气氛不够活跃，婴儿减少了活動的兴趣。
为此，我对婴幼儿撕纸活動进行了积极的探索，取得了较好的效果。
1 选择多样的纸张
纸张上的丰富为婴幼儿提供了感知的经验，提高了婴幼儿的兴趣。
(1)餐巾纸
这种纸可以让婴幼儿放在脸上感知柔软，婴幼儿操作撕纸时很容易。从婴幼儿的角度考虑，体现了《纲要》的精神，降底了撕纸的难度，使婴幼儿更乐意参与，更快地感受成功的喜悦。餐巾纸还有很强的吸水性，容易上色，在活動中可以加上水彩笔的使用，丰富游戏。
(2)双面彩色纸
这种纸颜色单一、鲜艳，对婴幼儿在认识颜色上很有说明，还能帮助婴幼儿丰富词汇。比如：红红的、黄黄的、蓝蓝的、绿绿的、黑黑的等。
(3)广告纸
一般常使用的撕纸材料是报纸，而现代有生活中许多宣传用的广告纸，用广告纸撕玩也是一种废物的利用，并且广告纸的质感是比较光滑的，活動中让婴幼儿多摸一摸，获得感知体验。它的色彩也很丰富，还印有各种图案，能刺激婴幼儿说说“这儿有什么?哪儿有什么?”
活動中更加有了生机。需注意的是不能选择压膜的广告纸，婴幼儿根本不能撕开。
(4)实时贴纸
一面有粘性，一面是有色的贴纸。婴幼儿喜欢教师送的粘粘小花、小圆点，有时教师没来得及为婴幼儿撕开粘上时，他们会自己专心致志地撕开贴上。还有的是教师剪剩下的不要的碎片实时贴，婴幼儿自己捡起来撕贴玩，同时还念念有词。我发现以往出现这些现象时，教师都是制止婴幼儿并叫他们扔掉，其实满足婴幼儿的这种需要更有利于他们健康快乐成长。
(5)卡通贴纸
上面印有精美、可爱的图案，很受婴幼儿的喜欢。只是这种卡通纸在选择上要注意选容易撕下的。卡通贴纸也能丰富婴幼儿的认识，同时还能初步感受美。比如活動中教师可以引导提问：
“这是什么動物?这是什么植物?这是什么形状的?”
(6)废纸盒
在玩耍纸盒时我发现有的婴幼儿十分愿意将纸盒撕开，或许是探索里面装有什么；或许是一种破坏性的发泄。无论是哪种理由，他们在撕时都十分开心。所以小的、软的废纸盒也可以一起让婴幼儿撕玩，从中感受到撕时用的力度，体验撕烂后的快乐。如：牙膏盒、药盒、灯泡盒等。
2 选择适宜撕的自然材料
在选择材料撕时一定要考虑其安全性、易操作性和趣味性。不同材料的选择能使婴幼儿有更多的感知和体验，能在撕玩中获取简单的知识。适合婴幼儿的有以下几种：
(1)棉花
安全有质感，容易操作。在活動中可以先摸一摸、抛一抛，感知棉花的轻重、柔软，然后让宝宝用词汇“轻轻的、软软的、柔柔的”来描述对感知的认识，最后再撕玩。
(2)树叶
质地不同，形状不同，还有色彩变化(红、黄、绿)，并且软硬适中，有趣味性。让婴幼儿到自然中收集落下的叶子撕玩，教师引导观察，帮助他们获取小小的知识，体验撕树叶的乐趣，乐意探索。
(3)草
感受草的质地、自然纹理，闻其味道，体验各种撕的乐趣。
3 丰富撕纸的形式
创设多种的撕纸形式，给予婴幼儿自由的撕玩的机会，更有利于他们大胆的参与活動。
(1)增加動手的机会
①坐着的模式改为自由站位
以往在活動中都是坐着进行，有婴幼儿离开座位时教师就要制止。这会阻碍和限制了他们的活動范围，同时还可能打击了婴幼儿的自信心和玩耍欲望。自由的站位让婴幼儿更加的愉快，在边撕边走動的情况下还促进了他们的游戏欲望。同时教师还可以引导似的与婴幼儿交流，提供丰富的语言环境，增强他们的自信心。
②创设撕纸的自由空间
蒙台梭利认为：“儿童发展是分阶段的，是机体与环境相互作用的结果。”创设一个想玩想撕的自由空间，在婴幼儿需要时，他们自己就能参与到活動中，不会受到限制，更有利于婴幼儿的健康成长。
(2)走进自然
“自然是最好的老师”，所以带婴幼儿走进自然中会得到更大的收获。在利用自然材料时我们要走进自然，也可以将活動带入到自然界中开展，那样他们会更放松更有兴趣。在撕纸活動后，教师还应注意引导婴幼儿保护环境。
(3)游戏化撕纸
游戏是艺术的本质特性之一，希勒认为“想象借助于这种游戏，企图创造一个自由的形式”。对于婴幼儿来讲，游戏是最重要的学习方式，用更多有趣的游戏进行撕纸，能使婴幼儿更快乐地学习。
但是长期以来，教师的观念都是重视知识和技能的培养，不重视婴幼儿在撕纸活動中的情绪情感体验，忽略了感知觉的发展。并且教师提供的环境也存在着一些问题：
1 撕纸材料种类、质地单一
(1)种类
通常在婴幼班使用的撕纸材料主要是报纸。对于婴幼儿感知能力和模仿能力较强的他们来讲，一种撕纸材料是不够的，多玩几次就没兴趣了，重复地使用容易产生疲劳乏味，所以在种类上要有变化。
(2)质地
对于婴幼儿期的他们来讲，感知触摸体验是最好的教育途径。教师在选择粘贴材料的时候，一般很简单，在考虑上不周全。其实不同质地的撕纸材料有很大的吸引力，能抓住婴幼儿的注意，满足婴幼儿的好奇心，还能增加婴幼儿的探索欲望。
2 撕纸材料太大或太小
教师在婴幼儿撕纸活動中，对撕纸材料大小的考虑不周全，这样直接影响着婴幼儿的情绪。教师一定要根据婴幼儿的特点和活動内容来准备，要把握适度。要注意的是选择的撕纸材料既不能超大，使婴幼儿无法拿着動手撕，也不能小于婴幼儿的一根手指，使他们无法展开撕纸活動。
3 撕纸形式没变化
教师通常采取的是让婴幼儿坐着撕纸，在形式上没什么变化和创新。婴幼儿期的模范能力很强，注意力又容易转变，所以固定的形式撕纸，气氛不够活跃，婴儿减少了活動的兴趣。
为此，我对婴幼儿撕纸活動进行了积极的探索，取得了较好的效果。
1 选择多样的纸张
纸张上的丰富为婴幼儿提供了感知的经验，提高了婴幼儿的兴趣。
(1)餐巾纸
这种纸可以让婴幼儿放在脸上感知柔软，婴幼儿操作撕纸时很容易。从婴幼儿的角度考虑，体现了《纲要》的精神，降底了撕纸的难度，使婴幼儿更乐意参与，更快地感受成功的喜悦。餐巾纸还有很强的吸水性，容易上色，在活動中可以加上水彩笔的使用，丰富游戏。
(2)双面彩色纸
这种纸颜色单一、鲜艳，对婴幼儿在认识颜色上很有说明，还能帮助婴幼儿丰富词汇。比如：红红的、黄黄的、蓝蓝的、绿绿的、黑黑的等。
(3)广告纸
一般常使用的撕纸材料是报纸，而现代有生活中许多宣传用的广告纸，用广告纸撕玩也是一种废物的利用，并且广告纸的质感是比较光滑的，活動中让婴幼儿多摸一摸，获得感知体验。它的色彩也很丰富，还印有各种图案，能刺激婴幼儿说说“这儿有什么?哪儿有什么?”
活動中更加有了生机。需注意的是不能选择压膜的广告纸，婴幼儿根本不能撕开。
(4)实时贴纸
一面有粘性，一面是有色的贴纸。婴幼儿喜欢教师送的粘粘小花、小圆点，有时教师没来得及为婴幼儿撕开粘上时，他们会自己专心致志地撕开贴上。还有的是教师剪剩下的不要的碎片实时贴，婴幼儿自己捡起来撕贴玩，同时还念念有词。我发现以往出现这些现象时，教师都是制止婴幼儿并叫他们扔掉，其实满足婴幼儿的这种需要更有利于他们健康快乐成长。
(5)卡通贴纸
上面印有精美、可爱的图案，很受婴幼儿的喜欢。只是这种卡通纸在选择上要注意选容易撕下的。卡通贴纸也能丰富婴幼儿的认识，同时还能初步感受美。比如活動中教师可以引导提问：
“这是什么動物?这是什么植物?这是什么形状的?”
(6)废纸盒
在玩耍纸盒时我发现有的婴幼儿十分愿意将纸盒撕开，或许是探索里面装有什么；或许是一种破坏性的发泄。无论是哪种理由，他们在撕时都十分开心。所以小的、软的废纸盒也可以一起让婴幼儿撕玩，从中感受到撕时用的力度，体验撕烂后的快乐。如：牙膏盒、药盒、灯泡盒等。
2 选择适宜撕的自然材料
在选择材料撕时一定要考虑其安全性、易操作性和趣味性。不同材料的选择能使婴幼儿有更多的感知和体验，能在撕玩中获取简单的知识。适合婴幼儿的有以下几种：
(1)棉花
安全有质感，容易操作。在活動中可以先摸一摸、抛一抛，感知棉花的轻重、柔软，然后让宝宝用词汇“轻轻的、软软的、柔柔的”来描述对感知的认识，最后再撕玩。
(2)树叶
质地不同，形状不同，还有色彩变化(红、黄、绿)，并且软硬适中，有趣味性。让婴幼儿到自然中收集落下的叶子撕玩，教师引导观察，帮助他们获取小小的知识，体验撕树叶的乐趣，乐意探索。
(3)草
感受草的质地、自然纹理，闻其味道，体验各种撕的乐趣。
3 丰富撕纸的形式
创设多种的撕纸形式，给予婴幼儿自由的撕玩的机会，更有利于他们大胆的参与活動。
(1)增加動手的机会
①坐着的模式改为自由站位
以往在活動中都是坐着进行，有婴幼儿离开座位时教师就要制止。这会阻碍和限制了他们的活動范围，同时还可能打击了婴幼儿的自信心和玩耍欲望。自由的站位让婴幼儿更加的愉快，在边撕边走動的情况下还促进了他们的游戏欲望。同时教师还可以引导似的与婴幼儿交流，提供丰富的语言环境，增强他们的自信心。
②创设撕纸的自由空间
蒙台梭利认为：“儿童发展是分阶段的，是机体与环境相互作用的结果。”创设一个想玩想撕的自由空间，在婴幼儿需要时，他们自己就能参与到活動中，不会受到限制，更有利于婴幼儿的健康成长。
(2)走进自然
“自然是最好的老师”，所以带婴幼儿走进自然中会得到更大的收获。在利用自然材料时我们要走进自然，也可以将活動带入到自然界中开展，那样他们会更放松更有兴趣。在撕纸活動后，教师还应注意引导婴幼儿保护环境。
(3)游戏化撕纸
游戏是艺术的本质特性之一，希勒认为“想象借助于这种游戏，企图创造一个自由的形式”。对于婴幼儿来讲，游戏是最重要的学习方式，用更多有趣的游戏进行撕纸，能使婴幼儿更快乐地学习。