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笔者尝试运用模拟教学，模拟现实的情景让学生参与到活动中去体会职业人的概念以及社会对职业人的要求。下面笔者结合教学实践，浅谈在中职德育课中运用模拟教学法的体会。
模拟教学法就是运用模拟场景、情境让学生身临其境，通过某个角色扮演、角色互动，达到预期的学习目的。模拟在现实的生活中也比比皆是。如军队与消防队员的演习，演员深入实际体验生活，文体节目的彩排，都是模拟的方式之一。生活中的模拟，是为了应对真景；而课堂中的模拟则是为学生展现社会中真实的一面，在教学过程中，通过教与学和师生互动的社会交往的仿真情境的营造，增强学生主动参与、主动学习的积极性，有助于课本内容的消化，特别是学生参与教学的热情高涨，在这种氛围下，通过反复练习，就会潜移默化地形成自然的、符合现实活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力。模拟教学法有以下三个特点：一是以学生为中心、由要我学变我要学自主性学习；二是学生通过收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、评估成果等参加全过程教育教学活动：三是教师是在教学过程中充当组织者、咨询者和伙伴的角色。因此教师在具体设计教学时要注意体现这三个特点。
职业道德和就业创业指导这门课主要是突出学生社会能力的培养，所以在教学的过程中我较多地采用小组作业的形式来组织教学，这样更利于学生之间的交流，在交流体验中学会培养团结合作精神和解决矛盾能力等。例如在讲职业道德的规范时，我把学生分成四个小组，让每组结合教材内容，自选一个角度去收集案例，组内自己协调、分配角色、布置背景、自写台词，进行演绎。四个小组分别从不同侧面诠释职业道德的基本规范。在活动过程中，让学生既亲身体会到基本规范的要求和重要意义，又培养了学生的交往能力和解决问题的能力。
结合职业道德和就业创业指导这门课的特点，我把模拟教学法的内容归结为以下几点：
一、模拟职场训练
在教学中要重点突出“职业面试”、“职场角逐”、“能力测试”等多个环节的设计。通过职场角色体验，有机地把课堂与企业经营管理相结合，在学习训练中提高适应职场素养，为就业后很快胜任工作打下良好的基础。一方面，让学生感受到走上社会后面临职场压力和挑战；另一方面，将使学生了解企业的需求与他们能力的差距，明确方向，补缺补差，在企业招聘时自己才能充分展示。
二、案例情景模拟
案例情景模拟，一般适合小组，通过学生自己选择案例、自己导演和自我评价的方式，把一个涉及到与本课程内容相关的案例演示出来。之后，分组讨论，总结所演示案例所面临着怎样的问题，如何解决这类问题，这个案例说明了什么，有什么意义等。情景模拟的目的是培养学生如何收集、分析、解析案例，做到心中有数，提高实际运用能力。同时，还要注意引导学生在这项活动中，选择性的进行材料的整理、筛选、组织人员参与。
在确定案例后，学生就要进行必要的分工与协作，把搜捕集资料、制作PPT表演背景、服装与场景等明确到具体人员，同时还要注意如何确定时间等。使学生学会如何组织、协调和分工，进一步培养学生的沟通能力、交往能力以及解决问题的能力。
三、提升团队合作精神的拓展训练
现代企业对人才的需求，既要有較强的专业技术素质和能力，更看重是否具有团队协作精神。模拟教学活动教育学生在日常生活和学习中要注重团队精神的培养，这是作为一名职业人必须具备的素质，也是许多大中型企业选拔人才的一个重要标准。
教师运用模拟教学法时，建议应遵循以下几个原则：
1、教师主导原则
教师是模拟活动教学的组织者、指导者，但不是主角，这是要明确区分的。学生的提高和发展是模拟活动的根本目标，所以教师既不是主角也不是中心，发挥主导作用才是教师的任务所在。这需要教师明确：什么时候要“有所为”，什么时候要“有所不为”。
2、两全原则
学生是模拟活动的主角，要体现两个“全”：全体学生参与活动的全过程。做调查，每位学生要有调查笔记；在活动方案准备阶段，每位学生要写书面的准备提纲。活动结束后，每位学生要写书面的总结发言提纲。这些要作为作业及时收缴、批阅，给予评价和做好登记。
3、成功强化原则
模拟活动教学要让学生在进步的体验、成功喜悦中满足需求，强化学习的动机，激励求知的欲望。积聚探索的动力，从而“激昂自进”。例如，有一个高尔夫班的学生平时学习习惯很不好，在课堂上无精打采，但他有一个特长，就是模仿能力强。自从我运用模拟教学上课以来，该学生的特长正好得到发挥，因他在情景模拟中的精彩表演，合作组的同学也更喜欢他，看自己被肯定，他的学习积极性越来越高。
联合国教科文组织《国际教育标准分类法》(1997年版)对“教育”进行了重新定义，将“教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作”改为“教育被认为是导致学习的、有组织的及持续的交流。“交流”是涉及两个或更多人之间的信息(包括消息、思想、知识、策略等)转移关系。
参考文献：
[1]崔红珊(教育部职业技术教育中心研究所)，“模拟公司”与行为导向教学法[J]
[2]高帆，名师营造课堂氛围的经典细节[M]，九州出版社
模拟教学法就是运用模拟场景、情境让学生身临其境，通过某个角色扮演、角色互动，达到预期的学习目的。模拟在现实的生活中也比比皆是。如军队与消防队员的演习，演员深入实际体验生活，文体节目的彩排，都是模拟的方式之一。生活中的模拟，是为了应对真景；而课堂中的模拟则是为学生展现社会中真实的一面，在教学过程中，通过教与学和师生互动的社会交往的仿真情境的营造，增强学生主动参与、主动学习的积极性，有助于课本内容的消化，特别是学生参与教学的热情高涨，在这种氛围下，通过反复练习，就会潜移默化地形成自然的、符合现实活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力。模拟教学法有以下三个特点：一是以学生为中心、由要我学变我要学自主性学习；二是学生通过收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、评估成果等参加全过程教育教学活动：三是教师是在教学过程中充当组织者、咨询者和伙伴的角色。因此教师在具体设计教学时要注意体现这三个特点。
职业道德和就业创业指导这门课主要是突出学生社会能力的培养，所以在教学的过程中我较多地采用小组作业的形式来组织教学，这样更利于学生之间的交流，在交流体验中学会培养团结合作精神和解决矛盾能力等。例如在讲职业道德的规范时，我把学生分成四个小组，让每组结合教材内容，自选一个角度去收集案例，组内自己协调、分配角色、布置背景、自写台词，进行演绎。四个小组分别从不同侧面诠释职业道德的基本规范。在活动过程中，让学生既亲身体会到基本规范的要求和重要意义，又培养了学生的交往能力和解决问题的能力。
结合职业道德和就业创业指导这门课的特点，我把模拟教学法的内容归结为以下几点：
一、模拟职场训练
在教学中要重点突出“职业面试”、“职场角逐”、“能力测试”等多个环节的设计。通过职场角色体验，有机地把课堂与企业经营管理相结合，在学习训练中提高适应职场素养，为就业后很快胜任工作打下良好的基础。一方面，让学生感受到走上社会后面临职场压力和挑战；另一方面，将使学生了解企业的需求与他们能力的差距，明确方向，补缺补差，在企业招聘时自己才能充分展示。
二、案例情景模拟
案例情景模拟，一般适合小组，通过学生自己选择案例、自己导演和自我评价的方式，把一个涉及到与本课程内容相关的案例演示出来。之后，分组讨论，总结所演示案例所面临着怎样的问题，如何解决这类问题，这个案例说明了什么，有什么意义等。情景模拟的目的是培养学生如何收集、分析、解析案例，做到心中有数，提高实际运用能力。同时，还要注意引导学生在这项活动中，选择性的进行材料的整理、筛选、组织人员参与。
在确定案例后，学生就要进行必要的分工与协作，把搜捕集资料、制作PPT表演背景、服装与场景等明确到具体人员，同时还要注意如何确定时间等。使学生学会如何组织、协调和分工，进一步培养学生的沟通能力、交往能力以及解决问题的能力。
三、提升团队合作精神的拓展训练
现代企业对人才的需求，既要有較强的专业技术素质和能力，更看重是否具有团队协作精神。模拟教学活动教育学生在日常生活和学习中要注重团队精神的培养，这是作为一名职业人必须具备的素质，也是许多大中型企业选拔人才的一个重要标准。
教师运用模拟教学法时，建议应遵循以下几个原则：
1、教师主导原则
教师是模拟活动教学的组织者、指导者，但不是主角，这是要明确区分的。学生的提高和发展是模拟活动的根本目标，所以教师既不是主角也不是中心，发挥主导作用才是教师的任务所在。这需要教师明确：什么时候要“有所为”，什么时候要“有所不为”。
2、两全原则
学生是模拟活动的主角，要体现两个“全”：全体学生参与活动的全过程。做调查，每位学生要有调查笔记；在活动方案准备阶段，每位学生要写书面的准备提纲。活动结束后，每位学生要写书面的总结发言提纲。这些要作为作业及时收缴、批阅，给予评价和做好登记。
3、成功强化原则
模拟活动教学要让学生在进步的体验、成功喜悦中满足需求，强化学习的动机，激励求知的欲望。积聚探索的动力，从而“激昂自进”。例如，有一个高尔夫班的学生平时学习习惯很不好，在课堂上无精打采，但他有一个特长，就是模仿能力强。自从我运用模拟教学上课以来，该学生的特长正好得到发挥，因他在情景模拟中的精彩表演，合作组的同学也更喜欢他，看自己被肯定，他的学习积极性越来越高。
联合国教科文组织《国际教育标准分类法》(1997年版)对“教育”进行了重新定义，将“教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作”改为“教育被认为是导致学习的、有组织的及持续的交流。“交流”是涉及两个或更多人之间的信息(包括消息、思想、知识、策略等)转移关系。
参考文献：
[1]崔红珊(教育部职业技术教育中心研究所)，“模拟公司”与行为导向教学法[J]
[2]高帆，名师营造课堂氛围的经典细节[M]，九州出版社