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目前，课堂教学的改革就成为教育改革的关键所在，教学方法、学习方式方法等改革已成为教师的所关注的焦点与重点，为此我校近段时间重点对以“农村小学小组合作学习对学困生的转化”进行了认真、细致且深入的研究。我认为开展好小组合作学习，既利于营造和谐轻松的教学氛围，又利于培养学生自主探究的能力；更利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。为此我在平时的教学中及对期末的总复习中都积极去进行密切去使用小组合作学习，收到了较为理想的教学效果。同时对如何使学生对这枯燥的复习提高学习兴趣，抓紧这段时间，努力提高学习成绩，在这里我把平时教学中的一些感触最深的体会与大家共勉。
1 努力创设低年级数学教学中开展小组合作学习的氛围
结合我们对华南碧桂园学校他们对小组合作学习的研究与实践中的理解，我重点对低年级数学教学如何更好地开展小组合作学习的策略进行细致深入的研究，我认为他们对小组合作学习的策略重点体现以下两个方面：
创造小组合作学习的机会。（1）小组合作学习的教学设计。（2）创设小组合作学习的情境。①新旧知识衔接时进行合作学习。②靠个人力量不够时进行合作。③复习阶段时进行合作学习。④解答“开放性”问题时的合作学习。
小组合作学习的课堂实施。（1）灵活运用小组合作学习方式。（2）小组合作学习的形式。①同桌合作，适合于小问题讨论；②4人小组学习，适用于难度较大的讨论；③还可以是分工协作，每人承担其中一部分任务；④还可以是共同学习，共同完成某一任务，每一小组共同交一份作业等等。（3）培养学生一些合作的技能。①组内每一个学生都要乐于陈述自已的想法，乐于修正他人的观点。②对于讲的学生，要把自已的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条理。③对于听的学生，要学会倾听，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作出评价，听不懂、听不清楚时可以提问。④在合作学习中，要求学生互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏，讨论时，如果有的同学出现差错，同学之间不要相互取笑，应给予理解与鼓励，找出问题所在，解决学习上的困难，使学生在合作中取长补短，共同进步。
2 扎实推进小组合作学习与管理，努力提升课堂学习效益
为能扎实推进小组合作学习与管工作的推进，我在数学课的教学中积极尝试和推进同学们在小组合作中的兴趣与热情，同时在期末的总复习中积极进行了大胆的尝试与探究也曾收到了良好的效果。
2.1 重视发挥学生主体性
教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？平时上课也用過讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老师的指点以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了小组合作讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论——讲解式对发挥学生的主体性作用有以下两个优点：
以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个整个小组合作学习讨论——讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。
在小组合作学习中主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。
2.2 重视营造教学氛围
我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此数学教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。
创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。
倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
经过一年多的实践，对小组合作学习的模式的探索与应用还有待进一步提升，客观地说，现在的成绩与问题并存。在以后的教研教学中要积极思考，积极面对，勇于探索，不断进步和完善，让小组合作学习趋于科学化。
（作者单位：广东省广州市番禺区石碁镇金山小学）
1 努力创设低年级数学教学中开展小组合作学习的氛围
结合我们对华南碧桂园学校他们对小组合作学习的研究与实践中的理解，我重点对低年级数学教学如何更好地开展小组合作学习的策略进行细致深入的研究，我认为他们对小组合作学习的策略重点体现以下两个方面：
创造小组合作学习的机会。（1）小组合作学习的教学设计。（2）创设小组合作学习的情境。①新旧知识衔接时进行合作学习。②靠个人力量不够时进行合作。③复习阶段时进行合作学习。④解答“开放性”问题时的合作学习。
小组合作学习的课堂实施。（1）灵活运用小组合作学习方式。（2）小组合作学习的形式。①同桌合作，适合于小问题讨论；②4人小组学习，适用于难度较大的讨论；③还可以是分工协作，每人承担其中一部分任务；④还可以是共同学习，共同完成某一任务，每一小组共同交一份作业等等。（3）培养学生一些合作的技能。①组内每一个学生都要乐于陈述自已的想法，乐于修正他人的观点。②对于讲的学生，要把自已的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条理。③对于听的学生，要学会倾听，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作出评价，听不懂、听不清楚时可以提问。④在合作学习中，要求学生互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏，讨论时，如果有的同学出现差错，同学之间不要相互取笑，应给予理解与鼓励，找出问题所在，解决学习上的困难，使学生在合作中取长补短，共同进步。
2 扎实推进小组合作学习与管理，努力提升课堂学习效益
为能扎实推进小组合作学习与管工作的推进，我在数学课的教学中积极尝试和推进同学们在小组合作中的兴趣与热情，同时在期末的总复习中积极进行了大胆的尝试与探究也曾收到了良好的效果。
2.1 重视发挥学生主体性
教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？平时上课也用過讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老师的指点以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了小组合作讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论——讲解式对发挥学生的主体性作用有以下两个优点：
以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个整个小组合作学习讨论——讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。
在小组合作学习中主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。
2.2 重视营造教学氛围
我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此数学教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。
创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。
倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
经过一年多的实践，对小组合作学习的模式的探索与应用还有待进一步提升，客观地说，现在的成绩与问题并存。在以后的教研教学中要积极思考，积极面对，勇于探索，不断进步和完善，让小组合作学习趋于科学化。
（作者单位：广东省广州市番禺区石碁镇金山小学）