〔关键词〕 数学教学；开放度；思考
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 01（B）—0040—01
　　
　　开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流。下面就如何提高数学教学的开放度谈些粗浅的认识。
　　
　　一、充分认识开放式数学教学的内涵及意义
　　
　　所谓“开放”，包括数学教学内容、学生活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是充分尊重学生的主体地位，在获取数学知识的同时，让学生获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，能力较低者也能参与数学活动，完成几项普通的任务。在这个过程中，可以培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生提出新问题，探索新问题。
　　
　　二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学的过程
　　
　　由于数学教学的本质是数学思维活动的开展，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的参与条件，给予参与机会，具体应注意以下两点：
　　1. 创设激趣情境，激发学生的学习兴趣
　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。
　　2.运用探究式教学，使学生主动参与
　　教学中，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师引导学生多思考、多探索，让学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生亲身感受到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
　　
　　三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
　　
　　相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系和沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学理论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认知过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于促进学生智力、情感和社会技能的发展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学形式，促进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下两点：
　　1．改变课堂教学形式
　　小组交流与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的有：T型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式打乱了原有的秧田座位排列方式，都遵循“组内异质，组间同质”的原则，小组一般由5人或7人组成，也有4人、6人小组等等。小组的这种排列缩短了学生之间的距离，增强了学生之间相互交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作学习。
　　2．注意培养学生的合作技能
　　教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。教师要不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表达自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要有针对性地予以指导，培养学生养成良好的合作学习习惯。
　　 编辑：张昀